吳玉

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，還存在許多問(wèn)題需要改進(jìn)。文章主要從目前少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0058

一、少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱

隨著普高的擴(kuò)招，學(xué)生的生源也相對(duì)下降。絕大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力和理解能力普遍不高。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在聽說(shuō)讀寫方面都存在較大問(wèn)題，語(yǔ)法基本分不清，更不會(huì)運(yùn)用，詞匯量較少。學(xué)生的基礎(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)生存在自卑心理、不喜歡開口說(shuō)英語(yǔ)，不敢說(shuō)，害怕說(shuō)錯(cuò)，英語(yǔ)也變成“啞巴英語(yǔ)”。

2.未開設(shè)口語(yǔ)課程

以我校高中學(xué)生為例，很大部分學(xué)生都將參加高考。英語(yǔ)作為必考科目之一，采用傳統(tǒng)的筆試模式。英語(yǔ)課大約每周7～8節(jié)課，只能保證能夠完成基本的讀寫教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這也導(dǎo)致學(xué)生開口練習(xí)的機(jī)會(huì)減少，學(xué)習(xí)得不到強(qiáng)化。

3.不注重口語(yǔ)練習(xí)

大部分教師習(xí)慣用中文組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀寫能力，而忽視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)只為學(xué)生的升學(xué)考試服務(wù)，注重詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)，不重視學(xué)生技能的培養(yǎng)。有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)苯邮÷月犝f(shuō)部分的教學(xué)，更不要說(shuō)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這一做法也直接影響學(xué)生口語(yǔ)的提高。

4.缺乏語(yǔ)言環(huán)境

缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境已經(jīng)成為制約少數(shù)民族高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)提高的主要原因之一。整個(gè)高中學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃，除了課堂上能接觸到英語(yǔ)外，校園中沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣息，更沒(méi)有營(yíng)造出用英語(yǔ)進(jìn)行交流的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性也很難調(diào)動(dòng)。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不適應(yīng)高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

二、提高少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本策略

1.改變思想，改進(jìn)教學(xué)方法

想要在高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中取得好的效果，首先要在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變英語(yǔ)口語(yǔ)不重要的錯(cuò)誤思想。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是交際的工具。想要完全掌握好這門語(yǔ)言，不僅要會(huì)寫會(huì)看，還要會(huì)聽會(huì)說(shuō)，即語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能需要共同掌握。每一位高中英語(yǔ)教師都需要明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，不是簡(jiǎn)單的應(yīng)試教學(xué)[1]。在定制教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要有計(jì)劃地規(guī)劃英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，在充足的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，萬(wàn)萬(wàn)不能因小失大。

2.營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

在實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，要注意學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。且要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除對(duì)口語(yǔ)的恐懼心理，邁出開口說(shuō)英語(yǔ)的第一步，讓他們有想要開口說(shuō)英語(yǔ)的沖動(dòng)，開展有效的訓(xùn)練。

中國(guó)學(xué)生害怕開口說(shuō)英語(yǔ)是因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，對(duì)自己沒(méi)有信心。因此，英語(yǔ)教師需要通過(guò)寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)消除學(xué)生的緊張心理。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考，對(duì)話題進(jìn)行篩選。比如可以通過(guò)高中學(xué)生所熟悉的各種名句，如Everyone is responsible for the rise and fall of the world. （天下興亡，匹夫有責(zé)）等，學(xué)生可以選擇自己最熟悉的一句用英語(yǔ)介紹給大家，要求學(xué)生努力做到少語(yǔ)病、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，在點(diǎn)評(píng)中適當(dāng)為他們指導(dǎo)。

3.營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

教師可以通過(guò)情景對(duì)話、角色扮演、英語(yǔ)角、唱英文歌曲、看圖講故事等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重自身口語(yǔ)能力的提高，在課堂教學(xué)的過(guò)程中盡可能地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造好的語(yǔ)言環(huán)境[2]?？傊?，語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一口流利、地道的口語(yǔ)并非在短時(shí)間之內(nèi)就能夠練成。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，需要堅(jiān)持不斷地練習(xí)。教師也應(yīng)該注意教學(xué)過(guò)程中的實(shí)用性、趣味性以及教學(xué)方式的多樣性和靈活性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)。只有這樣，才能夠改變民族地區(qū)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力才能夠得到提高。

4.總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保證口語(yǔ)訓(xùn)練的質(zhì)量和水平

有效的交流往往會(huì)直接提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高教師的學(xué)習(xí)積極性。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如果教師發(fā)揮積極作用，就能夠?yàn)閷W(xué)生做好帶頭作用，幫助學(xué)生把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師的為人處世就會(huì)得到學(xué)生的效仿。但是如果學(xué)生不能夠自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)打擊教師的教學(xué)積極性。同理，在其他課堂活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題。有數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠準(zhǔn)確把握話語(yǔ)量的多少，讓學(xué)生能夠通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，產(chǎn)生思維的共鳴。然而，部分新進(jìn)教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，在具體教學(xué)過(guò)程中，不能很好地把握話語(yǔ)的質(zhì)量，英語(yǔ)表達(dá)不夠清晰，學(xué)生不能效仿教師的語(yǔ)言表達(dá)。因此，教師之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，特別是要保證在具體課堂中，學(xué)生能夠正確理解教師的話語(yǔ)內(nèi)容。另外，教師還要保證教師和學(xué)生話語(yǔ)的真實(shí)性和語(yǔ)言的真實(shí)性，要用正確的表達(dá)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)交流過(guò)程，學(xué)會(huì)用正確的方式與學(xué)生進(jìn)行交流。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和努力，需要教師和學(xué)生一起踏踏實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)細(xì)節(jié)并且堅(jiān)持。重視高中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，千萬(wàn)不能只為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽說(shuō)讀寫全方位下手，使英語(yǔ)成為一門真正對(duì)我們有用的語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1]余國(guó).高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]周肖慶.高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策之研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

（作者單位：湖南省花垣縣邊城高級(jí)中學(xué)416400）