吳俐俐

摘要：小學(xué)是學(xué)生接觸正規(guī)教育的最初階段，也是學(xué)生思想品格構(gòu)建的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段。隨著新課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)的主要目標(biāo)之一，這就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不能一味地注重學(xué)生學(xué)科技能的學(xué)習(xí)，需要注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生各個(gè)方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教學(xué)改革迫在眉睫，需要廣大小學(xué)語文教師積極探索和實(shí)踐，摸索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0057

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分語文教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)記憶能力以及書寫能力方面，并不注重讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中思考，也不注重引導(dǎo)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中思考生活、思考人生，從而造成現(xiàn)階段語文教學(xué)“如嚼雞肋”般的枯燥感，而構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂便成為空談。為此，教師應(yīng)真正落實(shí)生本理念，真正構(gòu)建屬于學(xué)生的語文天地，讓學(xué)生在此過程中去思考、去表達(dá)、去反思，真正促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中真正獲得思維能力的提升、正確價(jià)值觀的確立。

一、提高學(xué)生的課堂主體性

在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生采用探究式的教學(xué)方法，可有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)的思考及研究，能夠促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)過程中，在不斷掌握語文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的自主能力。在以往的語文教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)目的往往只是為了提高學(xué)生語文成績，在課堂上都是教師根據(jù)考試重點(diǎn)進(jìn)行講解，教師講什么，學(xué)生被動(dòng)聽什么，這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，有違新課改后對(duì)語文教學(xué)的要求，不利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力?；诖?，在當(dāng)今小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)建以學(xué)生為本的高效語文課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，有利于帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。教師可以在語文課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組間積極溝通交流，并對(duì)文章中的重難點(diǎn)提出自己的見解。教師要成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者，給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)步和發(fā)展。

二、開展多樣化的課堂活動(dòng)

在語文課堂上，教師不能一味地讓學(xué)生進(jìn)行讀和寫，需要認(rèn)識(shí)到語文素養(yǎng)的內(nèi)容包括多方面的內(nèi)容，有文化品格方面的，也有思維品質(zhì)方面的。因此，教師為了構(gòu)建高效的語文課堂，需要組織多樣化的語文課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的語文活動(dòng)中提高自身多方面的語文能力，從而促使學(xué)生既感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，又可以在課堂上切實(shí)實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，在語文課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)、演講活動(dòng)、辯論活動(dòng)等。這些活動(dòng)都是學(xué)生提高語文能力的重要途徑，能為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《窮人》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行課本劇改編。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)的人物語言、動(dòng)作等進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且通過自己的方式表現(xiàn)出來。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以得到想象力、表現(xiàn)力等多方面的發(fā)展。

三、進(jìn)行小組合作

小組合作學(xué)習(xí)模式的開展符合以生為本的理念要求，也可以充分將學(xué)生的主體地位凸顯出來。目前，小組合作在各學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)教與學(xué)都發(fā)揮了十分重要的作用。并且，在小學(xué)語文教學(xué)中融入小組學(xué)習(xí)這一方法，還可以營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生思維方面的碰撞，從而促使學(xué)生可以相互幫助。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，大膽對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主探討。同時(shí)，教師也要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問題，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生以小組為單位對(duì)文章進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生要解決生字詞方面的障礙，還要對(duì)于每個(gè)段落的大意進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)需要找出自己喜歡的句子進(jìn)行分析。通過這樣的過程，大部分學(xué)生可以對(duì)這篇文章有初步的掌握。之后，在課堂上，教師可以再組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，給學(xué)生提出一定的問題和任務(wù)，促使學(xué)生加以解決，在解決的過程中加深對(duì)于這篇文章的理解。比如，教師可以問學(xué)生：“哪些動(dòng)物參加了音樂會(huì)？它們的歌聲是怎樣的？”讓學(xué)生進(jìn)行討論、總結(jié)。之后，教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中的句子描寫，讓學(xué)生在小組中讀一讀，讀出一定的美感。而在這個(gè)過程中，教師只是引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的感受。

四、踐行教學(xué)做合一

從本質(zhì)上進(jìn)行分析，教學(xué)做合一思想就是生活教育思想的一個(gè)延伸和表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要密切聯(lián)系生活和語文教學(xué)，讓學(xué)生在一系列的生活實(shí)踐中加強(qiáng)體驗(yàn)，提升學(xué)以致用的綜合能力。語文是一門實(shí)踐學(xué)科，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，而且也強(qiáng)調(diào)要借助一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的語文材料積累，促使學(xué)生掌握語文運(yùn)用的實(shí)際規(guī)律。教師在教學(xué)當(dāng)中要進(jìn)一步強(qiáng)化教材和生活之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)思考，讓語文教學(xué)擴(kuò)展延伸到生活當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究熱情。

五、結(jié)語

高效課堂是近年來轟動(dòng)整個(gè)教育領(lǐng)域的重大實(shí)踐成果，是教學(xué)課堂發(fā)展到后期的必然形態(tài)，空想絕不等同于實(shí)踐。小學(xué)語文教師要勇于實(shí)踐、積極創(chuàng)造，將高效課堂當(dāng)作奮斗目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。教師要堅(jiān)決抵制無效課堂，優(yōu)化有效課堂的建設(shè)成果，最后努力實(shí)現(xiàn)高效課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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[1]王騰.打造小學(xué)語文高效課堂提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量分析[J].中外交流，2018（47）：232-233.

[2]胡琪.小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建研究[J].語文課內(nèi)外，2018（36）：130.

（作者單位：安徽省合肥市關(guān)井小學(xué)230011）