葉志鵬

摘要：在初中階段，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提升較為明顯，需要借助道德與法治課程對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。審視當(dāng)前初中道德與法治的課程，能夠發(fā)現(xiàn)其中存在較為明顯的問題，教師需要對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行總結(jié)，了解初中學(xué)生在道德與法治課程中的學(xué)習(xí)需求，分析教學(xué)理論，并且根據(jù)教學(xué)問題選擇相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化對(duì)策?；诖?，本文展開探討，旨在促進(jìn)教學(xué)綜合水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課程；教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策；分析研究

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0010

初中道德與法治課程能夠適應(yīng)學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)的思想發(fā)展需求。在這一階段中，學(xué)生對(duì)于自我以及外部的社會(huì)都有了更多的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生會(huì)開始思考個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系、社會(huì)的運(yùn)行模式等較為深刻的問題。通過道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立起道德認(rèn)識(shí)體系，運(yùn)用道德知識(shí)指導(dǎo)行為；通過法治相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)運(yùn)行的模式有所了解，認(rèn)識(shí)到法制建設(shè)的重要性。為此，教師需要了解學(xué)生的成長現(xiàn)狀與思想發(fā)展需求，進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)的引導(dǎo)。

一、初中道德與法治的教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)單一

實(shí)際上，初中道德與法治課本中所包含的教學(xué)內(nèi)容較多。教師設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)一般圍繞課本內(nèi)容展開，關(guān)注學(xué)生對(duì)課本中知識(shí)的認(rèn)識(shí)、記憶情況。尤其是在法治相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平有限，知識(shí)講解的深度不足，要求學(xué)生能夠大致理解知識(shí)內(nèi)容，完成知識(shí)記憶即可。在這種情況下，就出現(xiàn)了教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)單一的情況，對(duì)教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)均有消極的影響。

2.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)研究不足

初中道德與法治教學(xué)的整體課時(shí)有限，為了確保課堂時(shí)間的充分應(yīng)用，完成全部教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解，多數(shù)教師采取了教師全程講解的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的思考過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)問題等關(guān)注不足。實(shí)際上，在教學(xué)講解的過程中，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講解與簡(jiǎn)略講解穿插進(jìn)行的方式，思考合理運(yùn)用課堂時(shí)間，保持講解的詳略得當(dāng)。而滿堂灌的教學(xué)方式，說明教師教學(xué)研究深度不足[1]。

二、初中道德與法治的課程的優(yōu)化對(duì)策

1.結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，制定綜合教學(xué)目標(biāo)

教師需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行分析。道德與法治課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)范自我行為以及了解社會(huì)都會(huì)有所幫助。教師需要從學(xué)生的思想需求以及行為需求兩個(gè)方面進(jìn)行思考，明確道德與法治的教學(xué)目標(biāo)。

首先，教學(xué)需要符合學(xué)生的思想發(fā)展需求。教師需要結(jié)合學(xué)生存在的思想困惑、思想誤區(qū)，運(yùn)用課本知識(shí)解決學(xué)生問題。例如，可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段整理自己的思想問題，通過匿名郵件的方式，將與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題發(fā)送給教師?？梢赃m當(dāng)?shù)貙?duì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行敘述，詳細(xì)說明自己的困惑。教師需要整合學(xué)生的問題，選擇其中出現(xiàn)頻率高、教學(xué)價(jià)值高的問題，結(jié)合知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行問題的分析，解答學(xué)生的疑惑。其次，教學(xué)需要符合學(xué)生的行為發(fā)展需求。教學(xué)的時(shí)間以及學(xué)校生活的空間，都會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐行為產(chǎn)生一定的限制。教師需要建立起綜合化的學(xué)生行為監(jiān)督模式。例如，要求班級(jí)中的學(xué)生、學(xué)生家長共同根據(jù)某項(xiàng)道德行為的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，在不同的教學(xué)階段中，教師也要結(jié)合具體的課程內(nèi)容制定階段性的教學(xué)目標(biāo)，并整合階段性教學(xué)的成果，及時(shí)實(shí)施教學(xué)的調(diào)整[2]。

2.實(shí)施持續(xù)的教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)模式

在教學(xué)研究中，教師需要分別提升自我的學(xué)科理論認(rèn)識(shí)水平以及教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平。首先，可以結(jié)合初中道德與法治課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，進(jìn)行學(xué)科理論的分析。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)與自我發(fā)展、社會(huì)發(fā)展之間的適應(yīng)性。為了使得學(xué)生能夠配合教師教學(xué)，教師可以就其中關(guān)鍵的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行介紹，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)科核心素養(yǎng)產(chǎn)生明確了解。其次，教師需要了解學(xué)科的前沿研究狀況，主動(dòng)閱讀相關(guān)的前沿研究資料，思考教學(xué)模式的改進(jìn)。另外，在教學(xué)技術(shù)上，教師也要進(jìn)行專門的技術(shù)研究學(xué)習(xí)。如，提升視頻剪輯技術(shù)的應(yīng)用水平，運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)模式的優(yōu)化中，教師需要重視學(xué)生的參與。例如，可以借助合作學(xué)習(xí)模式展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)小組中說明自己的具體學(xué)習(xí)感受，實(shí)現(xiàn)意見的交流與分享。另外，也要增加多媒體設(shè)備的應(yīng)用頻率，構(gòu)建信息化課堂教學(xué)模式。

3.積極開展活動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

道德與法治課程中的知識(shí)內(nèi)容，能夠規(guī)范學(xué)生的道德行為，在必要的情況下學(xué)生也可以借助課程中學(xué)習(xí)的法律知識(shí)，維護(hù)自我的權(quán)益。

為此，教師需要借助活動(dòng)教學(xué)的模式，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐的平臺(tái)。首先，在道德實(shí)踐方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施公益服務(wù)，通過參與公益活動(dòng)進(jìn)行道德實(shí)踐，提升自我社會(huì)服務(wù)意識(shí)以及服務(wù)能力。其次，法律知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用具有較多的限制。教師可以在課堂中構(gòu)建虛擬的法庭，要求學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)參與虛擬的法治活動(dòng)。如，學(xué)生可以分別扮演法庭中的不同角色，模擬法律的具體應(yīng)用過程。另外，也可以定期在校園中進(jìn)行道德宣講、法律宣傳等活動(dòng)，邀請(qǐng)本地區(qū)的法律工作者進(jìn)入校園進(jìn)行法律知識(shí)的分享，提升學(xué)生的法治意識(shí)。

三、結(jié)束語

在初中階段的道德與法治教學(xué)中，教師需要總結(jié)當(dāng)前的教學(xué)狀況，明確教學(xué)當(dāng)中存在的問題。首先，道德與法治教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，制定綜合教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)體系的立體性。其次，教師需要進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)研究，分別從學(xué)科理論發(fā)展、教學(xué)技術(shù)發(fā)展的角度展開研究，選擇教學(xué)合理的教學(xué)模式優(yōu)化策略。另外，教師要積極地開展活動(dòng)式教學(xué)，在不同的場(chǎng)合為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉孝忠.初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].品位經(jīng)典，2020（8）：64-65.

[2]趙學(xué)棟.初中《道德與法治》課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢（科技？管理），2020（1）：246.

（作者單位：福建省泉州市安溪縣光德中學(xué)362400）