【摘要】英語是基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，作為重要的語言學(xué)科，其作用和重要性也更加突出。在2016年，教育部指出教育中立德樹人的重要性，同時將立德樹人作為重要的任務(wù)。但是，在當(dāng)前的教學(xué)中，教育的成果和立德樹人要求之間還存在著顯著的差異，并且存在著重智輕德的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神不足，實(shí)踐能力差。同時，教師填鴨式教學(xué)的模式導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念和當(dāng)前的時代嚴(yán)重脫節(jié)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)勢在必行。在本文中，首先分析了小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義，其次提出了當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，最后得出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。旨在為相關(guān)研究提供參考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

【作者簡介】馬玉蘭，甘肅省夏河縣拉卜楞小學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，小學(xué)英語教育的重要性更加突出。在英語教學(xué)中，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要的任務(wù)，不斷轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師要充分抓住當(dāng)前素質(zhì)教育的機(jī)遇，不斷轉(zhuǎn)變過去的思路和方式，探索出適合學(xué)生的英語培養(yǎng)核心素養(yǎng)教學(xué)思路，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

在當(dāng)前新課程改革的背景下，對學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，也給教學(xué)帶來了方向。教育工作者在核心素養(yǎng)的基本要求下，要進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生增強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)能力，同時注重他們能力和情感的結(jié)合，不斷提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)科教學(xué)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)充分契合起來。在課堂教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)科和核心素養(yǎng)的充分融合，能夠推動我國的精神文明建設(shè)，在和諧社會建設(shè)中，中國提出了社會主義核心價值觀思想，但是公民價值觀的養(yǎng)成并非一蹴而就，必須要不斷進(jìn)行滲透和培養(yǎng)，當(dāng)前小學(xué)生處在價值觀塑造過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促進(jìn)他們正確價值觀念的形成，培養(yǎng)正確的人生觀，從而培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，這對于我國的精神文明建設(shè)也有著重要的意義。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題分析

1.教學(xué)方向不清晰。在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)方向也決定了對學(xué)生的發(fā)展引領(lǐng)作用。因此，小學(xué)英語教師必須要設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)計(jì)劃更加清晰準(zhǔn)確，這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生。然而在課堂教學(xué)實(shí)踐中，卻存在著教學(xué)方向模糊的問題，這就顯著降低了課堂的質(zhì)量，使得課堂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果下降，并且在規(guī)劃教學(xué)方向時，大部分的教師都是依靠教參，未能真正地立足于學(xué)生的實(shí)際水平和英語學(xué)習(xí)狀況，這就導(dǎo)致設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)并不十分契合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。同時，在教學(xué)過程中，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，沒有關(guān)注他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這些都使得教師在教學(xué)中顯著忽略了核心素養(yǎng)的效果，在教學(xué)中采用的教學(xué)方法也不明確，導(dǎo)致教學(xué)方向存在一些問題，直接影響了教學(xué)的效果。

2.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性有待提高。在當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)中，主要是語言學(xué)習(xí)的過程，并且在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。英語學(xué)習(xí)必須要有詞匯量作為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中，要塑造良好的課堂氣氛，保證教學(xué)的氛圍。在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)抵觸的心理，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性下降，難以提高學(xué)習(xí)的興趣。教師針對學(xué)生開展的主要是教學(xué)方法的引導(dǎo)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體作用，并且教學(xué)課堂都是將理論作為基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得課堂死氣沉沉，學(xué)習(xí)十分枯燥。

3.教師教學(xué)傳統(tǒng)。在教學(xué)過程中，教師的作用是毋庸置疑的，但是在長期應(yīng)試教育的背景下，教學(xué)的方式傳統(tǒng)，一些教師仍然沿用過去的教學(xué)方式，只關(guān)注學(xué)生的成績，區(qū)分對待不同成績的同學(xué)，更加關(guān)心基礎(chǔ)好的同學(xué)，對基礎(chǔ)差的學(xué)生則是不聞不問的狀態(tài)。另外，還有一些年輕教師，剛剛參加工作，尚未形成一定的經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)能力也十分低下。在教師中存在著顯著的年齡落差，并且接受的先進(jìn)教學(xué)思想少，這就使得其教學(xué)理念和方法都比較陳舊，難以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)生英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略研究

1.使用思維導(dǎo)圖，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)要加強(qiáng)對他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，并且促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主探討的習(xí)慣，在教學(xué)的同時，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不斷深入。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，同時需要重視學(xué)生的語言思維，重視他們的判斷力和感受力，并且能夠按照學(xué)生的語言理解能力，對教學(xué)進(jìn)行呈現(xiàn)，形成良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，促使他們的思維更加活躍。比如，在四年級課程“What's the weather like today？”教學(xué)中，如果教師只是讓學(xué)生死記硬背單詞，學(xué)生常常感覺到無聊和枯燥，因此，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生概括和總結(jié)出與天氣相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行收集并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生參與的熱情，從而構(gòu)建weather相關(guān)的詞匯，之后形成針對各個詞匯的思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生深刻理解并掌握天氣相關(guān)的英語單詞。

2.利用多元化評價，不斷提高學(xué)科核心素養(yǎng)。在這里，評價主要包含兩個方面的內(nèi)容，首先是針對課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價，其次是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的評價。學(xué)習(xí)效果評價又有“學(xué)知”“學(xué)能”“學(xué)品”的三個層面。其中，“學(xué)知”主要是學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識情況。“學(xué)能”主要是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的能力。能力又包括了學(xué)生選擇的英語學(xué)習(xí)方法以及選拔和挑選資料和學(xué)生對學(xué)習(xí)的感受等等?！皩W(xué)品”主要是在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生產(chǎn)生的良好品質(zhì)。例如，其經(jīng)驗(yàn)和端正的態(tài)度、將應(yīng)用和學(xué)習(xí)結(jié)合起來等等。在過去的考試中，主要是對學(xué)生“學(xué)知”的評價，很少是評價“學(xué)能”以及“學(xué)品”指標(biāo)的。然而，在核心素養(yǎng)教學(xué)中，英語評價需要包括以上的三個方面，特別是學(xué)生的“學(xué)品”。同時，為了保證全面的評價效果，必須要采用多樣化的評價方式，不斷優(yōu)化和完善評價。要加強(qiáng)日常對學(xué)生的觀察，做好日常測評，使用口試面試等形式來考核學(xué)生日常應(yīng)用英語的水平和能力。

3.加強(qiáng)示范性教學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師主要是起到示范和引導(dǎo)的作用，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，同時也是加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素。因此，教師在教學(xué)時，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且給學(xué)生展現(xiàn)自身的良好形象，不斷提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)英語教學(xué)的示范作用。同時，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師首先要掌握好詞匯、發(fā)音，徹底掌握文章的內(nèi)容，并且不斷以高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)方法，擔(dān)負(fù)起榜樣的責(zé)任。針對一些單詞的記憶，教師必須要進(jìn)行示范性教學(xué)，采用豐富生動的肢體語言來展現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.優(yōu)化教學(xué)方案。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)能力，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為核心，為學(xué)生進(jìn)行知識梳理，不斷促進(jìn)教學(xué)方案的優(yōu)化。在進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)中，可以將英語國家的文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，讓他們能夠?qū)W習(xí)到文化知識。在教學(xué)中，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行一些國外基本禮儀的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，采用角色扮演的方式，促進(jìn)學(xué)生的充分融入，例如，在見面時，必須要說“Nice to meet you”，這些內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要元素。能夠優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不論是在學(xué)校內(nèi)還是學(xué)校外，都能夠禮貌地進(jìn)行交流，打造學(xué)習(xí)的語境，在課堂中進(jìn)行有效的溝通交流，之后在課下也進(jìn)行交流鍛煉。

5.設(shè)置生活化情境。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的交流是教學(xué)的重點(diǎn)，因此，必須要給學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的生活化的情景，只有在真實(shí)的語言情境中才能夠促進(jìn)學(xué)生語言思維的提高，使他們能夠充分學(xué)會語言并運(yùn)用語言。要基于實(shí)際的教學(xué)情境，構(gòu)建和課程教學(xué)相關(guān)的語言環(huán)境，并且促使學(xué)生能夠在真實(shí)的生活化情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。比如在三年級課程Lesson1 Im Hungry！教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握eat、drink、food等等單詞，并且要學(xué)會使用一些句子，比如，I'm （hungry/thirsty）等等，另外，可以使用張貼畫的形式，為學(xué)生構(gòu)建用餐的活動場景，針對課本內(nèi)容展現(xiàn)出班級用餐的情境，教師揉肚子說I'm hungry，I want to eat.假裝要吃東西的樣子，這樣來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們獲得英語語感，提高他們的自主表達(dá)能力。

6.充分滲透英語文化內(nèi)涵教學(xué)。在英語核心素養(yǎng)教學(xué)中，不但需要重視英語知識和英語學(xué)習(xí)技能的傳輸，同時，要促進(jìn)學(xué)生能夠主動體驗(yàn)英語文化，讓學(xué)生在一定的英語文化知識背景下學(xué)習(xí)和理解文化的內(nèi)涵和概念，幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，提高他們自主探究的熱情，從而達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在中西方文化的對比之下，掌握更多的語言。比如，在“Christmas is coming！”教學(xué)過程中，教師要將中國的春節(jié)節(jié)日和國外的圣誕節(jié)進(jìn)行對比，然后圍繞其中的差異進(jìn)行教學(xué)，不斷豐富學(xué)生的認(rèn)識，并且在中西方差異的背景下，讓學(xué)生深刻地理解英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得尊重差異，并且正確認(rèn)識英語文化，不斷豐富他們的文化視野。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，給核心素養(yǎng)教學(xué)帶來了新的要求。然而，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀依然不容樂觀，因此，教師必須要充分認(rèn)識到教學(xué)中的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

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