余曉

摘要：現階段，在我國高等教育事業(yè)當中，培養(yǎng)化學類的專業(yè)人才已經逐漸成為新階段的重要任務，并能夠真正為國家的建設發(fā)展做出重要貢獻。作為高?；瘜W教師，就應當結合實際的育人現狀，不斷開展創(chuàng)新化的實踐教學活動，從而能夠逐漸培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，促進學生高素質發(fā)展。本文主要就化學人才培養(yǎng)現狀和改革措施等內容作出簡要分析。

關鍵詞：化學教師 人才培養(yǎng)模式 教學改革 實踐創(chuàng)新

引言：

化學作為一門專業(yè)素質要求較高的學科，與其他課程具有明顯差別，需要學生在學習過程當中，利用自身的專業(yè)探究能力，不斷認知相關的理論知識，從而可以真正提升自己的發(fā)展興趣，逐漸培養(yǎng)出專業(yè)技能較高的化學人才。特別是在現階段，隨著教育改革事業(yè)的逐漸發(fā)展，也逐漸對大學化學教育提出了新的改革要求與目標。作為教師，就必須要掌握課程教學的基本方向，能夠從教學內容、教學方式等多個方面入手，不斷創(chuàng)新化學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，從而能夠采用適當的教學策略，努力為我國的建設與發(fā)展貢獻充足人才。

一、化學教師教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現狀

1.1受傳統(tǒng)觀念影響嚴重

現階段，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，使得高校教育階段的化學教育工作也還是停留在最初階段，普遍認為課堂當中應當以教師為主導，而學生的任務則是以傾聽為主。在這種傳統(tǒng)的教學理念影響之下，學生就很容易對化學學習產生倦怠感，從而導致學生的能力水平逐漸降低，無法產生有關化學方面的學習興趣，并以此對現階段高校人才培養(yǎng)模式產生激烈沖擊，從而阻礙大學化學教學工作的實踐效果。

1.2人才培養(yǎng)模式較為單一

傳統(tǒng)的高校選拔模式使得學生未在高中階段對化學專業(yè)進行充足學習，導致學生很容易對相關課程不感興趣，以此阻礙教師開展相關教學工作。特別是作為一門公共課來說，在人才培養(yǎng)模式的運用過程當中，更會表現出單一化的現象，致使學生的個性化發(fā)展遭到嚴重制約，并阻礙學生個人能力與素質的顯著提升。而這對于高校教育事業(yè)來說，會形成較為嚴重的阻礙，不利于培養(yǎng)出相關的化學人才，并切實提高學生自身的化學能力與素質。

1.3理論知識的應用性較低

在大學化學專業(yè)的學習過程當中，主要是以化學史簡明教程與自然科學基礎課程為主，這兩本科目主要都是以相關的理論知識為主，學生需要在課堂學習的過程當中，掌握相關的專業(yè)技能，努力提升學生在理論與實踐方面的能力水平。對于高校人才培養(yǎng)模式來說，就應當在要求學生掌握理論知識的同時，能夠具備相關的專業(yè)技能，從而可以滿足化學專業(yè)的人才需求。但是，在現階段的教學過程中，很容易導致學生理論知識的應用性較低，從而容易產生學生內心深處的挫敗感，以此影響學生的學習積極性。

二、化學教師教育人才培養(yǎng)模式的實踐策略

2.1開展因材施教

大學化學教育在開展人才培養(yǎng)模式時，必須要考慮到不同生源地和學習水平等多方面的差異，從而能夠切實滿足因材施教的教學原則，不斷通過多樣化的教學形式，滿足新時代化學人才的不同需求。其中，應用型人才作為現階段最為受歡迎的群體，更需要對課程教學工作提出較高的要求與標準，從而可以實施以就業(yè)為導向的教學模式，不斷提高人才培養(yǎng)方案的有效性，真正能夠滿足大學化學學科的教學目標，逐漸培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

例如，在學習自然科學基礎這本書時，為了能夠切實提高學生的學習積極性，教師就可以利用多媒體教學設備，積極為學生提供更加生動形象的圖片展示，以此能夠讓學生真正自主參與到日常的學習過程當中，并不斷激發(fā)自己對化學學科的學習興趣，并有利于真正滿足因材施教的教學原則，不斷促進教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新。

2.2修訂培養(yǎng)方案

在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案當中，化學教育作為一門公共課，存在于學生的日常學習過程當中。但是，隨著現階段社會各大企業(yè)對于人才的需求各不相同，更需要人們重視每一門學科的學習，從而能夠真正發(fā)揮人才培養(yǎng)方案的有效性，不斷滿足時代對于換頁人才的創(chuàng)新化需求。因此，現階段就需要根據時代的教育指示，積極樹立創(chuàng)新化的思想觀念，從而能夠及時開展理論知識與綜合實踐相結合的課程體系，不斷促進學生在多方面的實踐發(fā)展，以此能夠真正滿足高校的教學需求。

2.3優(yōu)化教學體系

化學專業(yè)的教學工作，通常都會將培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力放在首位，從而不斷優(yōu)化相關的教學體系，努力為滿足教學目標而做出重要貢獻。對于大學化學這種公共課程來說，也是同樣需要讓學生在學習理論知識知識的同時，能夠不斷鍛煉學生的實踐操作能力，從而可以真正構建立體交叉的教學體系，不斷創(chuàng)新改革各類的實踐活動，有力保障學生能力水平的逐漸提升，不斷為今后的就業(yè)應聘奠定良好基礎。

例如，在學習有關化學學科發(fā)展規(guī)律以及相關理論知識時，除了讓學生采用大量的數據和列表，較為了解化學發(fā)展領域當中的重大成就與經驗，還需要讓學生能夠在圖表、影像等實施條件之下開展相關實踐活動，從而可以促進學生利用自己的實驗操作檢驗理論知識的掌握情況。并能夠不斷加深公共課的教學有效性，努力讓學生真正在實踐操作當中提升自我。

2.4提升師資水平

在創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程當中，有關化學方面的師資力量建設應當成為基本的保障條件，從而可以通過不斷增強師資力量的專業(yè)水平，鼓勵更多教師積極參與到日常的教學工作當中。而學校，也應當不斷關注有關公共課教學的創(chuàng)新改革情況，能夠通過為教師提供專業(yè)培訓機會，不斷提高師資力量的能力與水平，以此能夠為日常的教育與指導工作提供重要保障。因此，為了能夠切實提高人才培養(yǎng)模式的有效性，就應當形成專業(yè)水平較高的師資隊伍，不斷落實創(chuàng)新教育理念，開展完善有效的教學改革工作，逐漸培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、結語

綜上所述，現階段的大學化學教育工作仍然具有多個方面的不足之處，阻礙人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。因此，就需要教師能夠根據現行的改革要求，不斷完善日常的教學工作，從而能夠樹立正確的教學理念，不斷創(chuàng)新相關的教學實踐策略，以此能夠真正發(fā)揮化學教育的學科優(yōu)勢，努力為我國輸送專業(yè)化的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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