【摘要】在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)教育行業(yè)也隨之不斷地改革，英語作為一門全世界通用的語言，不管是在哪一所學(xué)校，都是教學(xué)中的重點(diǎn)，因此提升學(xué)生的英語成績(jī)，務(wù)必應(yīng)引起廣大教學(xué)工作者的高度重視?，F(xiàn)如今，體驗(yàn)試教學(xué)法在英語課堂廣受歡迎，其提倡以教師為主導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的原則，對(duì)于當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)影響極深?；诖?，本文就探究高職英語教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略，并結(jié)合這一問題進(jìn)行了以下闡述。

【關(guān)鍵詞】高職英語;體驗(yàn)式教學(xué)模式;策略分析

【作者簡(jiǎn)介】楊宗琴（1985.11-），女，侗族，貴州人，貴州省黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語。

高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生以往知識(shí)點(diǎn)的記憶，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重改革創(chuàng)新，將新型的教學(xué)模式滲透在每一道教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此保障英語教學(xué)的活躍度，喚醒學(xué)生的參與欲望。在英語教學(xué)過程中，引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升整體的教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的意義

所謂體驗(yàn)式教學(xué)法，即要求任課教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及認(rèn)識(shí)水平，將教學(xué)內(nèi)容立于實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的參與熱情，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)意義。與傳統(tǒng)教學(xué)觀念有所不同的是，體驗(yàn)式教學(xué)的出現(xiàn)，徹底打破了時(shí)間以及空間的限制，使學(xué)生在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的魅力。開展實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行備課，充分激發(fā)學(xué)生的感官意識(shí)，使其能夠在教師的引導(dǎo)下，正確地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，并運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話，從而鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)不僅在于學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到多少新知識(shí)，掌握多少未知的事物，更為重要的是幫助學(xué)生拓展自身的能力，提升個(gè)人對(duì)生活以及生命的認(rèn)知，從而達(dá)到學(xué)習(xí)與素養(yǎng)雙重發(fā)展的目的。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高職院校中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。高職院校的教師由于主客觀的原因，并不能準(zhǔn)確地了解教學(xué)任務(wù)，即使是在教學(xué)中能夠按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，但還是缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)新型教學(xué)模式的理解，即使是在教學(xué)過程中也無法正確地處理學(xué)生與教學(xué)之間的關(guān)系，不是教學(xué)內(nèi)容枯燥，激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)過多，導(dǎo)致學(xué)生區(qū)分不出教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，致使體驗(yàn)式教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，浪費(fèi)過多的教學(xué)時(shí)間。

2.學(xué)生參與不活躍。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)開展高職英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，使其積極地走入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)而在保障學(xué)生全員參與的基礎(chǔ)上，再發(fā)展教學(xué)內(nèi)容講解。但從現(xiàn)階段英語教學(xué)來看，學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)地參與進(jìn)教學(xué)中，少數(shù)好學(xué)的學(xué)生能夠積極地完成教師所交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是其他學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了一定的興趣，加之學(xué)習(xí)成績(jī)的落后，導(dǎo)致課堂氛圍過于僵硬，在此基礎(chǔ)上，能夠完成教師教學(xué)要求的，往往就是幾名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，難以將體驗(yàn)式教學(xué)真正的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

3.對(duì)課堂反饋不夠重視。雖然會(huì)有少數(shù)教師會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，學(xué)生也會(huì)跟隨教師的授課節(jié)奏，積極地參與進(jìn)教學(xué)之中，但是學(xué)生與教師之間的交流并不夠密切，這種問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致教師并不清楚通過體驗(yàn)式教學(xué)學(xué)生是否學(xué)習(xí)到東西。因?yàn)榻虒W(xué)中缺乏一定的交流，教師不能及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)中的不足，難以滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也正是有這樣問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致師生之間的距離越來越遠(yuǎn)，學(xué)生不敢將自己最真實(shí)的想法講述給教師，教師也會(huì)因?yàn)檫@樣的狀態(tài)，難以將學(xué)生不了解的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中講述給學(xué)生，致使課堂效率大打折扣。

三、高職英語教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.精心設(shè)計(jì)教案，構(gòu)建體驗(yàn)環(huán)境。對(duì)于當(dāng)前高職院校的學(xué)生而言，他們的英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生之間的英語水平也存在分層的現(xiàn)象，為了確保每一名學(xué)生都能夠通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到新知識(shí)，身為一名高職院校的教師，就應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，并以此為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)案件。為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成，教師應(yīng)正確地處理好實(shí)際課堂與體驗(yàn)式教學(xué)二者之間的關(guān)系，做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)的過程基本吻合，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)中真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)，而不是通過體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)習(xí)過程變得更加輕松，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)結(jié)束以后，也沒有學(xué)習(xí)到新知識(shí)，浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)施隨之不斷出現(xiàn)，其具有針對(duì)性、多樣性等特點(diǎn)，被廣泛地應(yīng)用于生活之中，教師在教學(xué)中便可以運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)，以更為直觀的角度進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解與認(rèn)知。例如，在實(shí)際教學(xué)的過程中，為了引發(fā)學(xué)生積極地參與進(jìn)體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解到本節(jié)課的單詞讀法以及語法的用法，再運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式開展教學(xué)，觸發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，使其具有身臨其境的感覺，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。如在圣誕節(jié)的時(shí)候，教師便可以借助多媒體強(qiáng)大的搜索引擎，為學(xué)生搜集外國(guó)人過圣誕節(jié)的視頻，添補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的空白，在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓其組織語言，再運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。通過這樣的教學(xué)方式，帶給學(xué)生一定的視覺沖擊。為了更好地營(yíng)造教學(xué)氛圍，教師還可以將教室里的燈光關(guān)閉，再與學(xué)生一同觀看短片，將圣誕節(jié)的氛圍烘托得更加明顯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心地投身進(jìn)其中，以便于加深對(duì)本部分知識(shí)的理解與認(rèn)知。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，組織體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)習(xí)就是不斷的創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)的過程，為了保障教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生充分的接受，教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使二者進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中西方文化差異的時(shí)候，可以誘導(dǎo)學(xué)生回憶我國(guó)人民打電話的說話方式，以及外國(guó)人打電話的交流方式，并將二者的不同進(jìn)行對(duì)比，我國(guó)人在打電話的時(shí)候，通常喜歡說“你好”“在做些什么”，而外國(guó)人則喜歡說“Hello，it，s Paul”。學(xué)生對(duì)于外國(guó)人打電話自報(bào)姓名的方式深感怪異，明明應(yīng)該用“I”為什么會(huì)用“It”，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，如，我國(guó)人民喜歡一大群人做事，而外國(guó)人則喜歡獨(dú)來獨(dú)往，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，是什么原因引起的呢？通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比以及延伸，并總結(jié)出原因。為了幫助學(xué)生樹立良好的自信心理，敢于運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，教師應(yīng)放下自己高高在上的架子，運(yùn)用詼諧幽默的語言，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，待學(xué)生回答結(jié)束以后，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)以及肯定。當(dāng)學(xué)生回答不上來或者回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以隨機(jī)挑選其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充回答，最后教師再由學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的提問方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活感受英語是一門生活化的學(xué)科，促使體驗(yàn)式教學(xué)變得更具形象化。

3.注重合作交流，小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，開展高職院校英語教學(xué)時(shí)，教師可以提出不一樣的英語主題，并通過分組的方式，促使學(xué)生結(jié)合不同的題目設(shè)計(jì)情景對(duì)話。通過這樣的教學(xué)方式，確保學(xué)生邏輯思維連續(xù)性發(fā)展，并以此發(fā)揮出自身的想象能力，使學(xué)生在小組探究中積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及看法，并完善自身的知識(shí)體系，進(jìn)行模擬對(duì)話練習(xí)，在與他人交流的過程中，鞏固自己所學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)。例如，教師可將導(dǎo)游以及外國(guó)友人的身份分發(fā)給學(xué)生，并要求扮演導(dǎo)游的學(xué)生，將中國(guó)的景點(diǎn)介紹給外國(guó)友人，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自由地進(jìn)行分組，人數(shù)控制在4到5人即可，每組可通過談?wù)摻涣鞯姆绞竭M(jìn)行選題，最后再到講臺(tái)上進(jìn)行表演。通過這樣的方式，確保每一名小組成員都能夠加入探究交流中來，讓每名學(xué)生自身的潛能都能夠得到展示。為避免小組成員利用討論時(shí)間做些其他的事情，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生小組探究的問題進(jìn)行了解和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有一個(gè)正確的探究方向。通過這樣的方式，讓學(xué)生敢于開口進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力以及分析能力。不管學(xué)生在講臺(tái)上的表演如何，教師都應(yīng)持有鼓勵(lì)的態(tài)度，幫助學(xué)生樹立良好的自信心理，再針對(duì)學(xué)生小組所出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)，避免學(xué)生在日后會(huì)出現(xiàn)同一種錯(cuò)誤，影響個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)，促使體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮出真實(shí)的作用。運(yùn)用小組之間競(jìng)爭(zhēng)的方式，將整堂教學(xué)內(nèi)容變得更加具體，使學(xué)生通過小組之間的合作以及情景對(duì)話的演練，汲取他人身上的寶貴經(jīng)驗(yàn)，完善自身的不足。

4.課后及時(shí)反饋，調(diào)整體驗(yàn)環(huán)節(jié)。在課堂結(jié)束以后，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行討論，了解學(xué)生對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，是否能夠真實(shí)地提升自身的英語水平，通過深入了解學(xué)生的實(shí)際想法，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)中存在的不足，從而明確到底什么樣的教學(xué)方式，才能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，以及學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)到怎樣的英語知識(shí)，以此構(gòu)建良好的教學(xué)體系，完善教學(xué)內(nèi)容。除此之外，高職學(xué)生還應(yīng)在每一節(jié)英語課程結(jié)束時(shí)認(rèn)真進(jìn)行反思，是否學(xué)習(xí)到了知識(shí)，對(duì)于教師所教導(dǎo)的重點(diǎn)知識(shí)怎樣進(jìn)行記憶與背誦，及時(shí)將自己的不足進(jìn)行完善，并針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，以便為日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，身為一名中職英語教師，若想靈活地發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)的作用，還需要不斷地提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，提升個(gè)人的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴日新.體驗(yàn)式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2010，01（12）：12-13.

[2]盧顯偉.體驗(yàn)式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語，2011，23（11）：25-26.

[3]劉士祥，朱兵艷.體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2011，23（12）：21-22.

[4]韓玉慧.體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職烹飪英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2014，25（03）：30-31.

[5]張?jiān)魄?高職英語體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用探討[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué) 報(bào)，2014，15（06）：45-46.

[6]朱兵艷，劉士祥，蔣秀娟，黎明珠.體驗(yàn)式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實(shí)證研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，20（11）：50-51.