高衛(wèi)蓉

摘要：新課改的不斷深入下，智能化、信息化的現(xiàn)代教學(xué)理念逐漸取代了以往傳統(tǒng)的加學(xué)理念。為了更好的適應(yīng)代發(fā)發(fā)展變化的潮流，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教師時(shí)，應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)手段與教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新與完善。結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教師所采用的教學(xué)模式過于忽視學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低，學(xué)習(xí)效率始終無法得到有效的提升。為了培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的人才，教師在教學(xué)模式上需要進(jìn)行一定的完善。為此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，成為優(yōu)化現(xiàn)階段教學(xué)效果的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂的開展可以對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供極大的推動(dòng)作用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)在一定程度上得到極大極大的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提高師生之間交流的有效性

翻轉(zhuǎn)課堂最為顯著的作用之一便是增加師生交流機(jī)會(huì)的同時(shí)，提高師生之間交流的有效性。通常的講，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師成為課堂教學(xué)的主體。也就是說，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師機(jī)械性的傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而導(dǎo)致教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)較少，進(jìn)而影響整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的利用，能有效增加師生之間的交流，提高數(shù)學(xué)課堂上師生之間交流的有效性。另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以借助視頻等形式為學(xué)生闡述較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生提出高一層次的數(shù)學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流討論。除此之外，教師需要積極的參與到學(xué)生的交流溝通之中，保證及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的難題，以此形成師生之間良好和諧的關(guān)系。在學(xué)生探討相關(guān)問題并發(fā)表相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的另一個(gè)作用便是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師教學(xué)的真實(shí)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但結(jié)合實(shí)際情況看，如今數(shù)學(xué)教師依舊以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、邏輯思維，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性沒有深刻的認(rèn)知，進(jìn)而衍生出厭學(xué)的情緒。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用則能有效解決上述問題，應(yīng)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而在潛移默化下推動(dòng)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)期以往下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣逐漸形成，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變。另外，應(yīng)用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，可以有效鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，這種形式的作用，最大受益者乃是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平較低的學(xué)生而言，教師的課堂教學(xué)節(jié)奏過快，導(dǎo)致此類學(xué)生學(xué)習(xí)速度無法與教師教學(xué)速度保持一致，長(zhǎng)時(shí)間的落后狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為有效解決上述問題的重要途徑，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的重要支撐。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助微課提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略之一是利用微課強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。有效的課前預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生帶有目的性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，全面掌握教師在課堂中所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)前，應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，全面掌握學(xué)生個(gè)體特征與實(shí)際學(xué)習(xí)需求，結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在微課課前預(yù)習(xí)視頻中，教師應(yīng)提出適當(dāng)?shù)膯栴}，推動(dòng)學(xué)生帶著問題去深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步為提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）組織學(xué)生課堂探究，加強(qiáng)課中教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，課堂探究這一環(huán)節(jié)教師需要給予高度的重視。于小學(xué)生而言，課堂探究這一過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此在教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先需要借助教學(xué)視頻幫助學(xué)生回憶、鞏固已掌握的舊知識(shí)，同時(shí)利用教學(xué)視頻，為新知識(shí)的教學(xué)提供一定的連接作用。其次，為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師需要將課堂主權(quán)轉(zhuǎn)交于學(xué)生本身，教師在這一過程中只需要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，以此確保學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。最后，為了幫助學(xué)生更好的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，教師還可采用小組合作探討的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行自主的探究與分析，以此加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的記憶與理解程度。另外，在學(xué)生進(jìn)行自主交流、探討的過程中，學(xué)生會(huì)通過他人所表述的想法與意見發(fā)現(xiàn)自身上存在的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的解決?？梢哉f課堂探究這一環(huán)節(jié)在整個(gè)課堂教學(xué)過程中有著至關(guān)重要的作用。

（三）課后及時(shí)總結(jié)反饋，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，為了更好地優(yōu)化該種教學(xué)模式的作用，教師在結(jié)束每節(jié)知識(shí)教學(xué)后，抖音開展課后總結(jié)反饋。對(duì)于教師而言，課后總結(jié)反饋是針對(duì)教師所設(shè)計(jì)、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂效果的一個(gè)過程;而對(duì)于學(xué)生而言，課后總結(jié)反饋是幫助教師更好掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的一個(gè)方式。因此，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視課后總結(jié)反饋的作用。為了充分發(fā)揮課后總結(jié)反饋的價(jià)值，教師需結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求制定相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的自評(píng)，教師可以更加直觀的了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中存在的問題，以及更加全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)束語

綜上所述，相較以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以更好的改善當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平，教師應(yīng)積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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