續(xù)進(jìn) 李志春

摘要：幼兒教育是人類教育的關(guān)鍵階段，對(duì)人的終身發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，而生命作為人類最寶貴的財(cái)富，其教育價(jià)值不言而喻。當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，如何將幼兒的生命教育有效地融入到日常生活中顯得尤為重要。本文首先從幼兒生命教育面臨的困境及成因分析出發(fā)，其次闡釋了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)下幼兒生命教育融入日常生活的意義及價(jià)值，最后深入分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒生命教育融入日常生活的發(fā)展對(duì)策，以啟發(fā)幼兒完整理解生命的意義及其存在的價(jià)值，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒關(guān)注自身生命，同時(shí)也要關(guān)注、尊重他人的生命。

關(guān)鍵詞：幼兒;生命教育;移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò);日常生活教育

一、信息化環(huán)境下幼兒生命教育面臨的困境及成因分析

（一）幼兒園缺少系統(tǒng)全面的生命教育課程

由于現(xiàn)階段幼兒園課程的設(shè)置具有很大的自主性，為了吸引生源，提高園所競(jìng)爭(zhēng)力，大部分幼兒園過(guò)分重視技能相關(guān)課程的實(shí)施，忽略了有關(guān)理論課程的設(shè)置，特別是像生命教育這類具有人生教育價(jià)值的課程更是鮮有開(kāi)設(shè)，對(duì)于相關(guān)生命教育的教材及數(shù)字化教育資源等沒(méi)有進(jìn)行合理的使用。盡管部分幼兒園開(kāi)設(shè)生命教育的相關(guān)課程，但重視程度不高，教學(xué)方式單一，僅僅限于理論層面的說(shuō)教，并未進(jìn)一步探尋豐富的教學(xué)形式，以便于幼兒完整理解生命的意義和價(jià)值。

（二）幼兒教師缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的能力及相關(guān)生命教育的專業(yè)素養(yǎng)

目前，幼兒教師隊(duì)伍的學(xué)歷普遍偏低，較多集中在大專及本科，幼兒教師自身的知識(shí)水平和文化素質(zhì)使他們不能較好地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，信息化教學(xué)能力不足，課堂中缺少應(yīng)用信息技術(shù)的相關(guān)元素，不可避免地造成活動(dòng)方式單一，課堂活動(dòng)枯燥乏味，幼兒興趣不濃等問(wèn)題，難以完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和課程計(jì)劃。再者，缺少理論課程的研修能力，缺乏相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)，特別是有關(guān)生命教育的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而不能將知識(shí)本身的精華傳遞給幼兒，造成幼兒生命教育在園的缺乏。

（三）家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育的意識(shí)淡薄

家庭是幼兒成長(zhǎng)的原始環(huán)境，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境的質(zhì)量、家長(zhǎng)的教育水平對(duì)幼兒的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在日常生活中，面對(duì)幼兒對(duì)世界一切新鮮事物的疑問(wèn)，作為家長(zhǎng)都要耐心地予以解答，因?yàn)榧议L(zhǎng)的每一個(gè)回答都會(huì)對(duì)幼兒重要的影響。在日常生活中，幼兒不經(jīng)意間會(huì)對(duì)家長(zhǎng)提出很多有關(guān)生命的問(wèn)題，家長(zhǎng)的回答會(huì)使幼兒對(duì)生命的認(rèn)知產(chǎn)生不同態(tài)度，據(jù)調(diào)查顯示，大對(duì)數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒提出的此類問(wèn)題都采取回避的態(tài)度，這不利于幼兒對(duì)生命的理解，造成這種問(wèn)題的原因主要是來(lái)自于家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育意識(shí)的淡薄。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)下幼兒生命教育融入日常生活的意義

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，生命教育資源得到了極大的開(kāi)發(fā)和利用，無(wú)論是幼兒園教育還是在家庭教育，信息化的教育資源能夠輕松創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有關(guān)生命教育內(nèi)容的探索，設(shè)計(jì)適合幼兒發(fā)展年齡段的生命教育活動(dòng)，幫助幼兒完整、正確地認(rèn)知生命。

此外，將一系列的生命教育活動(dòng)融入到日常生活中，在日常教育中滲透生命教育的內(nèi)容，不僅顧及到了幼兒對(duì)知識(shí)的接受程度，還考慮到了幼兒的主體性原則，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，在日常生活中融入生命教育，通過(guò)排解人生中面對(duì)困難挫折時(shí)的負(fù)面情緒，進(jìn)一步體驗(yàn)生命的價(jià)值和意義;第二，寓教育于游戲，在游戲中滲透生命教育，在快樂(lè)的氛圍中感受生命的魅力，激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)探索的欲望，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣;第三，在活動(dòng)中體驗(yàn)生命的意義，進(jìn)一步拓展幼兒的活動(dòng)空間，增加情感的體驗(yàn)，感受生命的意義和價(jià)值，形成良好的生命態(tài)度。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒生命教育融入日常生活的發(fā)展對(duì)策

（一）加強(qiáng)信息化教學(xué)研修，提升教師生命教育的專業(yè)素養(yǎng)

在信息化環(huán)境下，作為給予幼兒知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的幼兒園教師，在不斷加強(qiáng)自身生命教育的文化修養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)要不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力，一方面，可以向信息技術(shù)水平高的教師請(qǐng)教，汲取經(jīng)驗(yàn)，完善自己的不足，另一方面，可以借助線上線下的相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，正視自己的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)一步提高自己的信息技術(shù)能力，將信息技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。此外，幼兒園可定期組織教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，通過(guò)專業(yè)人士的培訓(xùn)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化教師的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，還可以設(shè)置針對(duì)性的公開(kāi)課堂，請(qǐng)優(yōu)秀教師上臺(tái)示范講解，觀摩教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)行總結(jié)歸納，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高教師生命教育的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

（二）家園合作、共享教育理念，全面提高家園生命教育的水平

幼兒教育從來(lái)都不是單一的教育來(lái)源，幼兒的教育依靠多方面的力量，它需要家庭和幼兒園的共同教育，即家園合作共育。一方面，幼兒園和家長(zhǎng)在教育理念上要保持高度的一致，進(jìn)行適時(shí)地溝通，共享教育理念，達(dá)成教育共識(shí);另一方面，幼兒園和家長(zhǎng)在教育做法上要趨于一致，在幼兒園中與在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育的方式方法要大致相同，否則會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)生命的認(rèn)知出現(xiàn)質(zhì)疑，沒(méi)有明確指引幼兒對(duì)生命認(rèn)知的方向。

綜上，生命教育對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不可忽視的，它對(duì)于引導(dǎo)人們追求美好人生，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值具有至關(guān)重要的作用。幼兒期是人一生中的初始階段，是接受生命教育的關(guān)鍵期，是成為完整人的發(fā)展的良好開(kāi)端，幼兒園生命教育課程的設(shè)置和實(shí)施可以讓我們?cè)趯W(xué)制的最初階段接受相關(guān)教育，但單一的幼兒園生命教育難以有效地應(yīng)對(duì)當(dāng)前信息化的社會(huì)，這就需要家庭的力量，家校合力，共同在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)下做好對(duì)幼兒的生命教育，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)生命的積極態(tài)度，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

本論文為山東協(xié)和學(xué)院教改項(xiàng)目《基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)模式改革研究》階段性研究成果。

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