楊艷

摘要;在小學(xué)教學(xué)過程中，語文學(xué)科作為學(xué)生的母語學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)科目中有著重要地位。在語文學(xué)科中，閱讀是學(xué)習(xí)好語文的關(guān)鍵。對于語文學(xué)科中百分之八十的課程與內(nèi)容都需要閱讀來完成[1] 。閱讀對于學(xué)生的理解能力與自主思索能力都有高效的練習(xí)。學(xué)生的閱讀興趣是閱讀的第一步。教師在進行教學(xué)的過程中，對于學(xué)生讀書興趣的引導(dǎo)與激發(fā)需要進行導(dǎo)向的促進。教師要學(xué)會運用合適的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，促進學(xué)生的語文思維。教師要學(xué)會在嚴謹?shù)奈谋窘虒W(xué)中找到學(xué)生對于閱讀的不足，從而采用不同有針對性的方式來對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中探索與引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀興趣;策略研究;文本閱讀

引言

伴隨著小學(xué)語文課程的革新，教師對于語文中的閱讀教學(xué)格外重視。在語文教學(xué)的過程中閱讀是語文學(xué)習(xí)中重要的一項。在小學(xué)語文的教學(xué)課程中，教師也更加注重學(xué)生對于讀書興趣的引導(dǎo)性，突出學(xué)生對于文本的閱讀。文本閱讀是學(xué)生讀書的重要內(nèi)容與形式之一。文本閱讀的方式更加有利于學(xué)生漢語思維的理解與錘煉。增加學(xué)生自身語言表達能力和文本閱讀水平。文本閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)好語文科目的重要因素，教師要通過教學(xué)來培育學(xué)生的讀書興趣，從而增強學(xué)生的文本閱讀能力。

一、激發(fā)文本閱讀興趣，增強自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生的文本閱讀水準，增加學(xué)生興趣引導(dǎo)往往會采用多種形式的閱讀教學(xué)。但是教師通過不同的教學(xué)方式明白了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。對于如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)那么一定離不開閱讀興趣的培育。興趣是學(xué)生最天然的教師。興趣的作用在于對學(xué)生的引導(dǎo)性。學(xué)生通過對于興趣引導(dǎo)來進行自主學(xué)習(xí)。合適的閱讀興趣可以激發(fā)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)。興趣可以將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生自身進行輕松的主動學(xué)習(xí)模式。不可否認學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)差距甚大，其中的重要一點就在于教師對于學(xué)生的閱讀興趣培育。

在小學(xué)部編版四年級語文課程中，教師要講述麻雀這一章節(jié)。但是教師為了提升學(xué)生對于文本的閱讀興趣，在上課前對學(xué)生組織了一個繪畫比賽。教師找三名學(xué)生在講臺上進行接力繪畫，繪畫的主題就是課文的標題麻雀。要想讓學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，優(yōu)先要讓學(xué)生對于文章課程產(chǎn)生興趣愛好。因此教師讓三名學(xué)生每人十秒鐘進行繪畫接力，由學(xué)生的繪畫來吸引學(xué)生對于麻雀長相的好奇心。從而教師以此為切入角度進行教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)特定情境，培育閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣需要激發(fā)，但是培育學(xué)生的讀書興趣愛好也是一個較為漫長的過程。教師在此階段也進行多種多樣的教學(xué)模式探索，從不同的教學(xué)模式中找尋出最適合學(xué)生閱讀興趣養(yǎng)成的教學(xué)方式。教師要在適合的教學(xué)模式下對學(xué)生進行長期的教學(xué)熏陶，讓學(xué)生感受到文本閱讀的魅力，在教師潛移默化的影響下，培育學(xué)生的閱讀興趣。教師可以采用符合教學(xué)課程的內(nèi)容，以情境創(chuàng)設(shè)的方式來對學(xué)生進行興趣培育。

在小學(xué)部編版五年級上冊的語文課程中，教師要講述白鷺這篇文章。但是這一次教學(xué)，教師采用了情境創(chuàng)設(shè)的方式進行的。所謂的情境創(chuàng)設(shè)就是在特定的時間與場地對所需要的對象進行簡單的背景構(gòu)造。教師在進行這一課的教學(xué)時，首先采用多媒體設(shè)施播放了白鷺的叫聲，讓學(xué)生閉上雙眼現(xiàn)象置身在白鷺的世界，讓學(xué)生想象與感受白鷺的樣子。教師通過音樂的播放為學(xué)生勾勒出了簡單的背景大綱。在學(xué)生聽完音樂后教師還播放了一段關(guān)于對白鷺介紹的視頻，教師通過這些來對學(xué)生進行文章主題的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對于文章中白鷺的興趣。

三、營造文本閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

環(huán)境與氛圍對于學(xué)生讀書與成長的塑造起著重要的影響。一名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好都是環(huán)境的影響下塑造而成的。對于學(xué)生來說，要想培育文本閱讀興趣，那么教師對于學(xué)生的閱讀氛圍需要注重。一個好的閱讀環(huán)境對于學(xué)生的興趣培育而言可以起到事半功倍的效果[2] 。因此教師也為學(xué)生的閱讀氛圍營造格外重視。

教師為了營造良好的閱讀氛圍，幫扶學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成。在其本班進行了一次小小的實驗。教師在每次上課時會在課程前十分鐘讓全班學(xué)生進行文本自由閱讀。但讀書時學(xué)生必須高聲朗讀出來。教師長此堅持了一個月。每次上課前十分鐘學(xué)生都會進行讀書，一個良好的閱讀環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在一個月后，教師不再要求學(xué)生朗讀，但教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課時還會不由自主進行閱讀習(xí)慣。從中可以看出，良好的閱讀環(huán)境，有助于學(xué)生讀書興趣與讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、進行適當鼓勵，激發(fā)學(xué)生閱讀自信

許多學(xué)生在進行文本閱讀時會產(chǎn)生一些排斥。有的學(xué)生認為自身閱讀水準不高，讀書時磕磕絆絆，長此以往就不再喜歡閱讀，對于讀書產(chǎn)生抗拒。如果學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生抗拒那么就更不要說培育學(xué)生的閱讀興趣了。因此教師應(yīng)當在語文教學(xué)中進行適當?shù)拈喿x鼓勵，來激發(fā)學(xué)生的自信心，幫扶學(xué)生重拾閱讀熱情。

一位教師為了幫扶學(xué)生重拾閱讀自信心，在班級里舉行了閱讀比賽，教師讓每一名學(xué)生都準備一段閱讀文獻進行朗誦，在比賽結(jié)束時，教師為每一名學(xué)生精心設(shè)計了不同的鼓勵式獎狀。每一名學(xué)生都得到了屬于其自身獨一無二的閱讀獎狀。教師希望通過此舉來增強學(xué)生的閱讀自信心，從而培育學(xué)生的閱讀興趣。

五、結(jié)束語

學(xué)生的閱讀能力與水平關(guān)乎著學(xué)生語文思維與語文素養(yǎng)的提升，因此教師們都在努力采用多種教學(xué)方式，索求適合學(xué)生自身的教學(xué)形式，來幫扶學(xué)生提升對于文本閱讀的認知與理解力。幫扶學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。閱讀作為語文教學(xué)中的連接性一環(huán)，教師也在采用有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在興趣的培育方面，離不開教師與學(xué)生的共同配合。在文本閱讀方面，教師要準確認知教學(xué)目標，在教學(xué)中培育學(xué)生興趣的同時也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育，尊重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫扶學(xué)生語文學(xué)習(xí)的核心塑造。

參考文獻

[1] 任彥.小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的策略探究[J].課外語文， 2020（31）.

[2] 張強.小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略研究[J].學(xué)周刊A版，2020，016（016）：45-46.