折姝怡 滿雨欣

摘要：培養(yǎng)藝術(shù)類高中生不僅僅是要灌輸藝術(shù)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，這是國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜途C合素質(zhì)較高藝術(shù)人才的需要。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類;高中生;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

通過近年國(guó)家高考情況看，藝術(shù)類高中生的教學(xué)現(xiàn)狀，不盡樂觀。因?yàn)殚L(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想因素的深刻影響，相對(duì)重視藝術(shù)類科學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)，卻嚴(yán)重忽視了對(duì)高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了高中生內(nèi)在品格、氣質(zhì)和修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

一、藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)的缺失原因

早在我國(guó)古代社會(huì)，就對(duì)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成相對(duì)重視，孔子曾經(jīng)提倡的君子“六藝”，即“禮、樂、射、御、書、數(shù)”等六個(gè)學(xué)科，就可使我們能夠相對(duì)清楚地意識(shí)到，孔子將君子“六藝”中“禮”，放在了第一這樣的重要位置之上。所謂的“禮”，古人是在說，不學(xué)“禮”則無(wú)以立。很明顯，一個(gè)人如果沒有禮教或者是禮儀，那就難以有立身之地?？鬃右彩窃谡f，“岸上治民，莫善于禮，移風(fēng)易俗，莫善于樂”。在新時(shí)代，國(guó)家同樣在努力提倡對(duì)傳統(tǒng)文化實(shí)施復(fù)興，這就愈加顯現(xiàn)了對(duì)藝術(shù)類高中生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的所具有的必要性。

（一）在社會(huì)層面上，藝術(shù)類高中生的人文素養(yǎng)教育不能跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展

進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展速度較快，國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯提升，人民生活水平獲得普遍提高，盡管高中信息教育也在重視培養(yǎng)藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)，但還是存在重視程度不夠問題。目前，人們社會(huì)生活壓力日漸加大，存在的競(jìng)爭(zhēng)也趨向激烈，而人們的人文素養(yǎng)提高，卻被唯利是圖的心理給予了不同程度的淡化。這種來(lái)自社會(huì)方面的因素，同樣在影響著藝術(shù)類高中生的價(jià)值觀與人生觀。

（二）在學(xué)校層面上，未徹底改革的傳統(tǒng)教育體制在影響人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前的藝術(shù)類高中生，他們從進(jìn)入校門起，就在接受家長(zhǎng)有關(guān)應(yīng)試教育意識(shí)的灌輸，學(xué)校教育同樣彰顯應(yīng)試教育的影子，這就造成藝術(shù)類高中生自主思考能力相對(duì)較差。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，同樣在影響教師在忽視他們對(duì)自身人文素質(zhì)的養(yǎng)成，這在一定程度上，在潛移默化影響藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)的提高。有些高中學(xué)校，對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)卻是存在一定矛盾，他們一邊在喊著培養(yǎng)藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)的口號(hào)，一邊又對(duì)藝術(shù)類高中生的人文素養(yǎng)實(shí)施“速成性”培養(yǎng)之法，這是培養(yǎng)藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)的一大弊端。

（三）在個(gè)人層面上，藝術(shù)類高中生養(yǎng)成自己人文素養(yǎng)的理念淡薄

不能說來(lái)自社會(huì)層面或?qū)W校層面的影響因素，會(huì)直接或間接影響藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。盡管藝術(shù)類高中生還在高中學(xué)校就讀學(xué)習(xí)，但他們接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)同樣較多，受到學(xué)校內(nèi)部同學(xué)相互間人生觀或價(jià)值觀的影響，也會(huì)使藝術(shù)類高中生相互進(jìn)行借鑒，影響人文素養(yǎng)養(yǎng)成。有些教師表現(xiàn)在藝術(shù)類高中生面前的言行，在有意或無(wú)意當(dāng)中，同樣會(huì)影響是用來(lái)高中生人文素養(yǎng)養(yǎng)成，尤其是那些自身人文素養(yǎng)不強(qiáng)的教師，其影響程度愈甚。僅就藝術(shù)類高中生自己而言，他們對(duì)社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，還相對(duì)模糊;他們想?yún)⑴c社會(huì)活動(dòng)，可對(duì)社會(huì)的參與度以及關(guān)注度，還很不夠。他們一般喜歡以自身利益作為一種出發(fā)點(diǎn)，則在主觀意識(shí)上，缺乏了他們社會(huì)，或?qū)λ巳鄙傧鄳?yīng)的責(zé)任感，也缺少一定的必要奉獻(xiàn)精神。尤其是當(dāng)他們自己在遇到學(xué)習(xí)或生活困難的時(shí)候，則往往表現(xiàn)出更多的心理依賴心態(tài)，或者是不勞而獲的心態(tài)。這就在一定程度上，體現(xiàn)了藝術(shù)類高中生自身沒有較強(qiáng)的人文素養(yǎng)養(yǎng)成理念。

二、藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

應(yīng)該說，一個(gè)人的人文素養(yǎng)的形成過程，并非能夠一蹴而就，它是一個(gè)相對(duì)的潛移默化過程，同時(shí)也是一個(gè)日積月累的過程。相對(duì)藝術(shù)類高中生而言，他們的人文素養(yǎng)原本就不是很高，這就需要高中學(xué)校必須采取具有針對(duì)性的對(duì)策，提高藝術(shù)類高中生的人文素養(yǎng)。不論是在歷史教學(xué)上，還是高中生學(xué)生行為規(guī)范上，亦或是在美術(shù)教學(xué)中，都要將對(duì)他們的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，與各類文化實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，用以促進(jìn)藝術(shù)類高中生的人文素養(yǎng)養(yǎng)成。因此，需要高中學(xué)校從多視角或多方面，運(yùn)用多種形式，提高藝術(shù)類高中生的人文素養(yǎng)。

（一）構(gòu)建人文素質(zhì)教育新體系

進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)邁向新時(shí)期，國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力獲得顯著增強(qiáng)，人們生活水平日益走向提高，我國(guó)的教育事業(yè)同樣在一定程度上，在獲得蓬勃發(fā)展。但是，相比我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力和人們生活水平，教育事業(yè)還有較大的提升與發(fā)展空間，相對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源來(lái)說，依然還存在相對(duì)不均衡問題。這樣，就需要國(guó)家在高度重視教育公平問題的同時(shí)，盡到相關(guān)的努力，解決好或改善好各地教育資源不公平問題，以充分體現(xiàn)國(guó)家所堅(jiān)持的“育人為本”思想，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的“人文”觀念。因此，需要在教育改革當(dāng)中，構(gòu)建人文素質(zhì)教育新體系。

（二）建立人文素養(yǎng)教育新理念

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，教師多以“填鴨式”方式，向?qū)W生硬性“塞”知識(shí)，讓學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。學(xué)校原本應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行重視的人文素質(zhì)教育，卻被嚴(yán)重忽略。新課程改革以后，則是要將素質(zhì)教育落到實(shí)處，并要求教師建立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新改革教育教學(xué)方法。那么，高中學(xué)校就應(yīng)當(dāng)貫徹新課程改革精神，將應(yīng)試教育改革為靈活的素質(zhì)教育模式，在堅(jiān)持以生為本中，尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生自主思維方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。這樣，教師必須要建立新的教育理念，并認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)教育所具有的必要性與重要性。人文素養(yǎng)教育不僅僅是要傳授知識(shí)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)思維方式。

（三）積極建構(gòu)人文素養(yǎng)培養(yǎng)思維新方式

需要藝術(shù)類高中生金緊密結(jié)合自己興趣愛好，自覺培養(yǎng)人文素養(yǎng)，尤其不要受到來(lái)自社會(huì)或?qū)W校環(huán)境等因素的影響，更不能帶著某種功利化意識(shí)，去學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)，要學(xué)會(huì)正確理解或認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)對(duì)自身所具有的重要性，需要自己盡其所能，將自己鍛煉成為一個(gè)素質(zhì)相對(duì)較高的藝術(shù)人才，而不是一個(gè)只知道“純理論”知識(shí)的人，要學(xué)會(huì)懂得人文素養(yǎng)對(duì)自己未來(lái)發(fā)展所起的重要作用。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷或禮教禮儀教育，意在強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)類高中生人文素養(yǎng)養(yǎng)成，使他們成為國(guó)家未來(lái)有藝術(shù)實(shí)力的接班人。

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