馬紹套

【摘要】隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，德育重要性越來越凸顯，其在基礎教育中的地位也不斷攀升。提升道德教育成效，真正培養(yǎng)出具備健康心理、積極處事態(tài)度的當代小學生，是每一個小學教師最為重要的教學任務。作為一名有著相對豐富教學經(jīng)驗的思想品德教師，筆者將結合自身實際教學案例，簡要就如何在思想品德課堂教學中進行有效的德育滲透的策略進行探究。希望能夠給相關教育教學工作者提供參考。

【關鍵詞】小學生;思想品德;德育滲透;教師

以往在應試教育觀念影響下，我們過于關注學生的智力發(fā)展，忽視學生的德行培養(yǎng)，導致學生出現(xiàn)身心與認知發(fā)展失衡的問題。具體表現(xiàn)為：有的小學生有著較好的成績，卻不會和父母進行基本的良好溝通。有的小學生遇到點小事就想不通，思想容易偏離正軌等等。這些問題都凸顯出基礎教育中德育的缺失。思想品德課程是向?qū)W生進行道德教育的重要途徑之一。教師應不斷探索并創(chuàng)新教學策略，發(fā)揮自身的引領作用，以真正實現(xiàn)提升思想品德教學的有效性，幫助學生將思品知識內(nèi)化吸收、轉(zhuǎn)化為自身的外在行為。

一、將“社會生活”作為思品課堂教學的主線

構建生活化的思想品德課堂，將課堂教學內(nèi)容緊緊圍繞學生的生活，引導學生體會與自己有著緊密聯(lián)系的社會環(huán)境及社會生活，以提升對生活、社會、他人的認識，進而促進其自主自覺地不斷豐富自身的知識、糾正與優(yōu)化自身的行為，從而更好地適應家庭、學校以及社會生活。

在小學思想品德課堂上，教師在進行教學時要盡可能選取貼近小學生的實際生活的教育案例，能夠有效調(diào)動起學生對生活經(jīng)驗進行回顧，把課堂所學內(nèi)容與自身生活實際建立起聯(lián)系。這可幫助學生更為深刻地認識到學習思想品德課程的重要意義，促進其產(chǎn)生學習思想品德知識內(nèi)容的強烈內(nèi)在動機，使其無論在學校學習期間還是在家庭生活中都按照較高的準則來要求自己。

例如，在人教版小學二年級《我們不亂扔》這一課上，教師可以在課堂教學導入中，借助多媒體設備給學生展示一幅幅學生常見的生動形象的生活畫面，來引出“亂扔”這個問題。諸如，“一個小朋友屋子里亂哄哄的，找東西時怎么也找不到”“小朋友和父母到郊區(qū)去游玩，卻看到一地的廢棄物品堆積，還散發(fā)著難聞的氣味”“小朋友們坐校車去上學，其中一個小朋友把吃完的香蕉皮丟在過道上，別的小朋友下車時一不小心滑倒”。這樣的畫面，是學生常常見到的，因此，能夠較為有效地調(diào)動起學生的注意力。然后，教師再就此問題引發(fā)學生思考與討論，讓學生講出自己的感受與看法。針對屋子里物品亂擺放的問題，有的學生說，屋子里亂七八糟的什么都找不到，會感覺到煩躁;有的學生表達，總是會因此而挨媽媽訓;針對旅游中看到垃圾滿地的場景，有的學生感悟到瞬間就沒有心情繼續(xù)游玩了;針對校車垃圾亂扔問題，有的學生表達，會引發(fā)安全問題，還有的學生聯(lián)想到教室里其他同學亂投粉筆砸到自己。通過構建生活化的教學情境，引發(fā)學生的聯(lián)想與想象，促進學生進行自主思考，真正讓學生認識到“亂扔”造成的不良后果，進而使學生在日常生活中時刻保持良好的行為習慣。

二、豐富學生的課堂學習體驗

小學生處于認知發(fā)展的初級階段，具有活潑好動的特點。課堂教學只有基于學生的認知特點，遵從學生對事物的認知規(guī)律，從學生的需求出發(fā)、符合學生的喜好，才能實現(xiàn)有效的教學目的。因此，思想品德家教師一定要從單一、枯燥的教學模式轉(zhuǎn)而向多變、有趣的教學模式轉(zhuǎn)變，讓學生在課堂學習過程中有著豐富的體驗與感受，在快樂的學習過程中輕松地學習到新知，在潛移默化中逐步提升道德情操。例如，《自主選擇課余生活》教學中，教師可以采用角色體驗的教學手段，讓學生兩人為一組進行角色扮演，分飾學生和媽媽，展示在選擇課余生活這個問題中是如何與媽媽進行溝通，同時也讓學生站在家長的角度去思考問題。再如，《主動拒絕煙酒與毒品》課堂教學中，讓學生以小組為單位，設計禁毒宣傳的方案。如，有的學生小組提出在學校宣傳欄上開設專題板報的建議;有的學生小組提出去周邊小區(qū)開展禁毒宣傳的建議。讓學生在課堂學習過程中充分地開動腦筋，提升學生在課堂學習中的參與度，真正實現(xiàn)以學生為主、促進學生自主學習的目的，進而真正地將課本上所講的內(nèi)容深深根植于學生的心中，實現(xiàn)有效的德育滲透。

三、以身作則，親身示范

小學生對事物的認知水平較低，很多時候都是以大人的行為參照為學習榜樣。在學校學習時，教師就是學生參照的學習榜樣。一個對工作不負責任的教師，是沒有辦法教會學生對自己的學習負責的;一個對工作不積極的教師，是無法指導學生建立積極向上的生活態(tài)度的。教師只有做到言行一致，言傳身教，才能真正影響到學生的內(nèi)心深處，觸動學生的內(nèi)心。因此，教師要不斷提升自身的道德素養(yǎng)，充當表率，走在學生的前面，成為學生的領路人。同時還要影響與號召學生家長，在家庭生活中給學生做好表率。因為家庭環(huán)境對學生的影響也是十分大的。家庭教育與學校教育的割裂、對立，會導致學生難以在認識上建立統(tǒng)一觀念。例如，教師在課堂上講了健康飲食，可是學生家長卻堅持頓頓大魚大肉，告訴學生這才是營養(yǎng)豐富。課堂學習內(nèi)容與家庭生活的反差，不利于培養(yǎng)學生良好的生活觀念。

四、結束語

綜上所述，本文就提升德育有效性問題，提出思想品德課堂教學內(nèi)容要緊密圍繞學生的生活，教師要注重學生的學習體驗感，教師與學生家長要成為學生的道德榜樣等三方面具體策略，并就如何有效實施進行了舉例論述。從根本上講，就是希望廣大教師真正踐行全新的教育教學理念，關注德育，關注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有健全人格的新時代未來人才。

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