蔣軍立

摘要：基于實際角度分析，中職教育的目的就在于培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的一線工作者，新時期的操作者，這些人才除了需要掌握基本工作技能之外，還一定要具備英語能力，唯有如此，才可以滿足社會的需求。而中職英語教育活動的開展，有益于學(xué)生儲備更多的英語常識，強化學(xué)生的英語口語表述能力，這對于中職學(xué)生綜合實力的提升無疑會起到推進(jìn)作用，在這種情況下，必然會對學(xué)生日后的工作發(fā)展、生活做好良好的鋪墊。但是，通過整合分析以往的工作經(jīng)驗，可知中職英語教學(xué)實踐中，仍舊會受限于多方因素的干擾，難以發(fā)揮出中職英語教育的實效性。因此，作為中職英語教師，應(yīng)該加以運用積極心理學(xué)，以此提起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興致，優(yōu)化英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);中職學(xué)校;英語教育;實踐應(yīng)用

一、中職英語教育實踐中運用積極心理學(xué)的關(guān)鍵意義

通常狀況下，中職學(xué)校的學(xué)生都來自于社會經(jīng)驗少、心理不成熟的初中畢業(yè)生，基于學(xué)生年齡的特征以及中職教育的實施目的，使得國內(nèi)愈加看重了中職教育的實踐學(xué)習(xí)效果，從而忽視了向?qū)W生教授文化課程的關(guān)鍵性，長時間如此，學(xué)生就會漸漸地失去了學(xué)習(xí)興致，尤其是英語專門學(xué)科，一旦中職學(xué)生沒有具備英語能力，就會直接影響到學(xué)生個人的綜合實力，這對于學(xué)生今后的良性發(fā)展無疑會起到阻礙性的作用。為了改善這樣的現(xiàn)狀，很多中職學(xué)校都認(rèn)識到了積極心理學(xué)的優(yōu)勢價值，現(xiàn)如今已經(jīng)將積極心理學(xué)實際運用在了中職英語教育實踐中，以期通過向?qū)W生創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，從而慢慢地對英語課程知識心生喜愛之感，這對于中職英語教學(xué)水平的提升，必然會起到推進(jìn)作用。由此可見，圍繞如何在中職英語教育實踐中有效應(yīng)用積極心理學(xué)，展開研究很有必要。

二、積極心理學(xué)簡述

（一）人格特質(zhì)方面

通過網(wǎng)絡(luò)平臺查閱相關(guān)資料，可以得出積極人格的建立標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在真誠、果敢、熱情、陽光、堅持等若干方面。受到成長環(huán)境、家庭教育氛圍、個人邏輯思維以及基因等相互影響，決定了人類的人格具備了一定的多樣性、繁雜性的特征，實際表現(xiàn)為擁有積極人格特質(zhì)的人不一定具有積極樂觀的思維、品質(zhì)，而品德高尚、積極樂觀的人也并非沒有人格問題，這就是人們所說的“人無完人”的道理。這個道理在英語教育實踐中可以幫助教師挖掘、培養(yǎng)、增強中職學(xué)生積極層面的人格特質(zhì)，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變對英語的學(xué)習(xí)心態(tài)，漸漸地喜歡上學(xué)習(xí)英語課程知識，如此才可以保障英語課程活動的實效性得到顯著提升。

（二）情感體驗方面

曾有多位心理學(xué)專家研究過，人類的肢體活動會受到個人思維情緒的支配，繼而出現(xiàn)了一些積極或者負(fù)面的操作、思考，比如負(fù)面情緒的積壓會形成抑郁癥，致使患病者出現(xiàn)自殺、報復(fù)社會以及自殘等行為。與此同時，情緒能夠反應(yīng)一個人的主觀意愿、心態(tài)，主要以隨時出現(xiàn)、積壓爆發(fā)等方式存在于人們的身體之內(nèi)，高興、自信等正面情緒屬于積極心理學(xué)所重點研究與探討的內(nèi)容。積極陽光的情緒能夠?qū)θ祟惼鸬秸?、良性的影響，可以長期存在同時能夠培養(yǎng)，可見，在中職英語教育實踐中倘若應(yīng)用了積極心理學(xué)，能夠幫助學(xué)生提起對英語課程知識的學(xué)習(xí)興致，繼而使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)英語課程知識的益處與樂趣。

三、中職英語教育實踐中積極心理學(xué)的應(yīng)用研究

（一）創(chuàng)建寬松有趣的英語課程學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生個人的英語學(xué)習(xí)能力受英語學(xué)習(xí)環(huán)境影響較大，我國英語教育事業(yè)在發(fā)展環(huán)境上本就和美國、英國等英語教學(xué)環(huán)境存在一定差異，積極向上、活躍趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的英語能力成長意義深遠(yuǎn)。教師在進(jìn)行積極型英語學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)從課堂、課外兩方面抓起，例如在“口語交際”教學(xué)中教師可針對“WhatcanI do foryou？”、“Wherecan 1 washmyhands？”等常見口語讓學(xué)生用英語進(jìn)行情境表演，在課外活動如英語寫作中，教師可利用“My family”、“My pet”等與學(xué)生實際生活相關(guān)的英語寫作題材，為學(xué)生推薦如Friends、2BrokeGirls等有助于學(xué)生口語水平提升的英語影視劇，為學(xué)生創(chuàng)建寬松有趣的英語學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，助力于學(xué)生英語表述能力、實際運用能力的提升。

（二）引領(lǐng)學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

英語作為一門外來語言，在國內(nèi)不具備充分的教學(xué)環(huán)境，作為一門實踐性較強的語言類教學(xué)科目，需要學(xué)生在大量的詞匯、語法、重難點教學(xué)中不斷朗讀、記憶和理解。在此環(huán)節(jié)積極心理對中職英語教育水平的提升能夠起到助力作用，與此同時，唯有學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中心生了快樂、自信等積極化的心態(tài)，才能夠增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興致，繼而提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)速率和效果。可見，教師在中職英語教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以多樣化、創(chuàng)新化、符合學(xué)生心理需求或?qū)W生喜好為主的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生一系列積極心理，這樣才能優(yōu)化中職英語教育水平。

（三）搭建平衡化師生關(guān)系

中職英語教師在教學(xué)中首先應(yīng)擁有積極的心態(tài)，摒棄以往老舊的授課模式，具備創(chuàng)新意識，擴展授課資源，這樣才能以身作則，激起學(xué)生對于英語課程知識的積極情緒，使學(xué)生能夠漸漸地喜歡上學(xué)習(xí)英語課程知識。因此，在中職英語課堂授課期間，便可借助于電教設(shè)施教學(xué)、個性化教學(xué)等新穎的授課模式，正視學(xué)生主體地位的關(guān)鍵性，在課堂上為學(xué)生留出足量的自行商討學(xué)習(xí)時間，這樣才能讓學(xué)生感知到英語課程學(xué)習(xí)的益處與樂趣，從而增強中職學(xué)生的英語綜合實力。

四、結(jié)束語

總而言之，基于中職學(xué)校當(dāng)中的大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)以后，都會直接應(yīng)對就業(yè)問題，故此，作為中職英語課程教師，在設(shè)計選用英語課程內(nèi)容時，應(yīng)該更加看重課程內(nèi)容的實效性，這樣才能為中職學(xué)生日后的擇業(yè)、就業(yè)做好鋪墊。為了強化中職英語教育效果，課程教師應(yīng)該在掌握積極心理學(xué)優(yōu)勢益處的基礎(chǔ)上，在課堂授課期間有效運用積極心理學(xué)，如此才可以提起學(xué)生對英語課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興致，繼而強化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中的積極心態(tài)，助力于中職英語教育水平提升的同時，增強中職學(xué)生的綜合實力。

參考文獻(xiàn)

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