譚光云

摘要：對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史的學(xué)習(xí)是枯燥、無(wú)趣的，要想歷史課堂教學(xué)變的高效關(guān)鍵點(diǎn)在于老師自身，老師的教學(xué)策略是否高效、實(shí)用就顯得尤為重要。在高中歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂反饋，將其與自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，以此提高歷史課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史;多元化教學(xué)策略;開(kāi)展辦法

1高中歷史課堂現(xiàn)狀

部分教師沒(méi)有按照新課程教育方式來(lái)革新教學(xué)模式，沒(méi)有對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行自我檢驗(yàn)，還一味地停留在過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，這類(lèi)教師在教學(xué)過(guò)程中還是把填鴨式的教學(xué)方式作為主要方式。這種教學(xué)方式極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)歷史的信心。在師生關(guān)系中，這種教育方式下的學(xué)生，有問(wèn)題不敢與教師溝通交流，師生距離越行越遠(yuǎn)，在現(xiàn)有新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，雖然一些老師已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是實(shí)際的教學(xué)方式依然傳統(tǒng)，他們對(duì)于新課程的認(rèn)知也并不完善，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到一個(gè)很深的層次。比如，很多老師通過(guò)案例分析歷史事件時(shí)，只在分析案例的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是在學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中卻不進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生思維開(kāi)始發(fā)散的時(shí)候，教師直接打斷他們的思維直接給出案例結(jié)果，這種方式就是不對(duì)的，因?yàn)槠湎拗屏苏n堂的積極性。很多的老師進(jìn)行合作探究式教學(xué)時(shí)，也只能在形式上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一旦學(xué)生開(kāi)始提出問(wèn)題，教師就會(huì)進(jìn)行反駁，甚至嚴(yán)厲地批評(píng)：“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我曾經(jīng)講過(guò)，你還問(wèn)是不是沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)？”這種狀況的出現(xiàn)會(huì)極大地降低學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，增加畏懼心理。

2高中歷史課堂中多元化教學(xué)策略的有效開(kāi)展

2.1應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

21世紀(jì)信息技術(shù)呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢(shì)，多媒體技術(shù)屬于現(xiàn)代化教學(xué)方式，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的知識(shí)求知欲望。多媒體能夠有效應(yīng)用聲、色、像還原歷史情境，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)好奇心與探究興趣，提高歷史教學(xué)效率與質(zhì)量。例如教師在講解辛亥革命與南京國(guó)民政府成立時(shí)便可以播放電影《武昌起義》電影片段，然后引導(dǎo)學(xué)生在影像中分析當(dāng)時(shí)的歷史片段，教師可以在課余時(shí)間為學(xué)生播放歷史電影，能夠豐富學(xué)生的生活，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟，并熟悉歷史知識(shí)。通過(guò)影視直觀形象的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生由直接到間接由具體到抽象地進(jìn)行思考，能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性地掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生擁有多媒體拓展知識(shí)面，例如可以講解《秦朝統(tǒng)一》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看李連杰主演的《英雄》，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，為什么殘劍要放棄刺秦？這一問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍十分活躍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及統(tǒng)一歷史的史實(shí)以及必然性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力。

2.2使用思維導(dǎo)圖法，綻放多姿多彩的創(chuàng)新思維之花

教師在歷史教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不強(qiáng)。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因之一是以往教學(xué)模式削弱了學(xué)生的創(chuàng)新能力，束縛了學(xué)生的發(fā)散思維與想象力。如果這樣的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，導(dǎo)致歷史教學(xué)質(zhì)量提高受到阻礙。解決這一問(wèn)題的有效辦法是把思維導(dǎo)圖教學(xué)法融入歷史教學(xué)中，不僅能使歷史教學(xué)綻放多姿多彩的創(chuàng)新思維之花，還能使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以有效提高。有鑒于此，高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生按著繪制思維導(dǎo)圖的方法，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)與繪制，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以《百家爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成》教學(xué)為例，對(duì)高中歷史教學(xué)與思維導(dǎo)圖教學(xué)法的結(jié)合展開(kāi)如下分析：首先，教師說(shuō)：“同學(xué)們，下面請(qǐng)你們對(duì)《百家爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成》的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納。不過(guò)，你們需要利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納與整理?！逼浯危瑢W(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行歸納與整理。再次，有的學(xué)生以“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變”為關(guān)鍵詞，向四周延伸出“春秋戰(zhàn)國(guó)、西漢、宋明朝、明清之際”等一級(jí)分支，并繼續(xù)延伸出“百家爭(zhēng)鳴儒學(xué)產(chǎn)生、儒學(xué)成為正統(tǒng)思想、儒學(xué)發(fā)展到理學(xué)階段”等第二級(jí)分支。有的學(xué)生以“百家爭(zhēng)鳴”為關(guān)鍵詞，向四周延伸出“含義、原因、表現(xiàn)、意義”等分支……

2.3利用小組合作法，搭建相互交流相互分享的舞臺(tái)

以《新民主主義革命的崛起》教學(xué)為例，對(duì)高中歷史教學(xué)與小組合作法的結(jié)合進(jìn)行分析：教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分成“超越組、拼搏組、精誠(chéng)組”等若干個(gè)小組。教師讓學(xué)生在小組內(nèi)部就新民主主義革命崛起的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。在超越組中，有的學(xué)生就“五四運(yùn)動(dòng)取得的初步勝利”進(jìn)行發(fā)言：“五四運(yùn)動(dòng)取得的初步勝利主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是軍閥政府釋放被捕的學(xué)生;二是罷免三個(gè)賣(mài)國(guó)賊的職務(wù);三是中國(guó)代表拒絕在和約上簽字?！边€有的學(xué)生就“舊民主主義革命與新民主主義革命的異同點(diǎn)”進(jìn)行發(fā)言：“革命對(duì)象、革命任務(wù)、革命性質(zhì)均相同。領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)與指導(dǎo)思想不同。”在拼搏組中，有的學(xué)生就“五四運(yùn)動(dòng)的影響”進(jìn)行發(fā)言：“中國(guó)工人階級(jí)作為一支獨(dú)立的政治力量登上了歷史舞臺(tái)。一些知識(shí)分子把馬克思主義傳播到工人中?！庇械膶W(xué)生就“中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的條件”進(jìn)行發(fā)言：“中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的內(nèi)部條件包含了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)及組織基礎(chǔ)。外部條件是共產(chǎn)國(guó)際的幫助。”總之，各個(gè)小組都就《新民主主義革命的崛起》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了積極發(fā)言。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)無(wú)法由于教材中的歷史知識(shí)豐富多元，涉及政治經(jīng)濟(jì)以及軍事文化等眾多內(nèi)容，所以要想有效踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師必須要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，靈活多元的采用教學(xué)方式，促使學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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