王海麗

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，教師可以通過作業(yè)清晰的把握學(xué)生對課上知識點的把握情況，所以作業(yè)就顯得尤為重要。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我們必須在關(guān)注課堂上教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的同時，關(guān)注數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計、布置、批改和輔導(dǎo)。要嚴格控制作業(yè)量，以精選提高實效，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。如何最大程度地發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進作用，必須在數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化上做文章，做到既減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：減負增效? 數(shù)學(xué)家庭作業(yè)? 優(yōu)化策略

中小學(xué)生負擔(dān)過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負”已成了教育刻不容緩的頭等大事?！皽p負增效”應(yīng)切實讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)并不是一件痛苦的事情，教師要經(jīng)過自己的篩選，使學(xué)生接觸到新穎、典型的數(shù)學(xué)作業(yè)題，遠離“題海戰(zhàn)術(shù)”，提升他們對數(shù)學(xué)作業(yè)的理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的創(chuàng)新意識只有在主動探索知識的過程中才能得到培養(yǎng)，學(xué)生的實踐能力只有在應(yīng)用知識解決問題的實踐活動中才能得到發(fā)展。學(xué)生探索與實踐活動的主要載體是形式多樣的作業(yè)練習(xí)，作業(yè)是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效載體和途徑。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓作業(yè)更為有效，教師必須明確作業(yè)是課堂的有益補充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的搖籃，不能把學(xué)生綁縛在死記硬背，大量算題之上，要更新觀念，重視疏導(dǎo)。

一、目前中學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的基本現(xiàn)狀

長期以來中學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)在設(shè)計上存在著重數(shù)量、輕質(zhì)量，重內(nèi)容，重理論、輕實踐等一系列問題。因此，要將提高作業(yè)設(shè)計能力，加強作業(yè)布置與評價作為當前優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)的重要抓手。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化策略

（1）因材施教，作業(yè)要突出層次性。①作業(yè)量的分層。對作業(yè)量增減的依據(jù)是不同學(xué)生的發(fā)展水平和對其發(fā)展的要求。內(nèi)容簡單、容易掌握的就少布置或不布置，切忌重復(fù)布置簡單重復(fù)性強的機械性作業(yè)，這會極大挫傷學(xué)生寫作業(yè)的興趣。比如罰抄數(shù)學(xué)概念，公式，大量的抄寫作業(yè)未必能讓學(xué)生將其真正理解。對于學(xué)習(xí)能力強、態(tài)度認真、知識掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展其他愛好，他們有更多的自由發(fā)展時間和空間。對于學(xué)習(xí)能力弱、態(tài)度不認真、知識掌握不牢固的學(xué)生，可適當增加作業(yè)量。這樣，所有的學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展。因此教師應(yīng)該研究學(xué)生，分層布置作業(yè)，使每一個層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)。②作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識水平，遵循由易到難，層層遞進的原則，給學(xué)生一個可以選擇的范圍。在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，可實行分層選擇性作業(yè)。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生或?qū)W習(xí)方法欠佳的學(xué)生，老師可以精心篩選、設(shè)計彈性作業(yè)，讓他們做專項作業(yè)、模仿性作業(yè)，體驗作業(yè)成功的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在保證作業(yè)質(zhì)量后，逐漸使他們與其他學(xué)生的作業(yè)同步同量。因此，在作業(yè)設(shè)計中要摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，照顧到學(xué)生之間的差異，充分給學(xué)生留出自主選擇的空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2）激發(fā)興趣，作業(yè)形式要體現(xiàn)多樣化。作業(yè)的內(nèi)容不要僅限于教材，作業(yè)形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。課后作業(yè)不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快經(jīng)歷。作業(yè)形式要多樣化，可以是總結(jié)性的，也可以是習(xí)題式、閱讀式的;可以是手寫的，也可以是電子版的;可以是常規(guī)作業(yè)，也可以是活動性（如課堂參與、社會調(diào)查或?qū)嵺`、辯論演講或表演等）。①精心設(shè)計，注重趣味性。在設(shè)計作業(yè)時，要讓學(xué)生在創(chuàng)造性的活動中增強知識和能力。即使布置機械識記的作業(yè)也要盡量為其披上一件“糖衣”，誘發(fā)學(xué)生們對作業(yè)產(chǎn)生沖動，從而自覺地完成。如學(xué)習(xí)《在數(shù)軸上比較大小》時，我先讓學(xué)生按高低排隊，不斷變換原點的位置，讓學(xué)生體會數(shù)軸上數(shù)的大小關(guān)系。②作業(yè)應(yīng)與生活緊密相連，多角度設(shè)計問題讓學(xué)生走出課本，走入生活。生活即教育，數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，把數(shù)學(xué)作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，切斷學(xué)生與家庭、社會的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活的紐帶。例如：在《相似三角形的性質(zhì)》的習(xí)題中，設(shè)計了這樣一道題目------測量學(xué)校操場上旗桿的高度。學(xué)生有的獨立操作，有的相互協(xié)作，設(shè)計了多種方案進行計算，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化的作業(yè)既有助于學(xué)生消化鞏固知識，又可培養(yǎng)綜合能力，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓作業(yè)不再是負擔(dān)，而是展示自我的一種載體。

（3）注重評價，重在激勵。清代學(xué)者顏元說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長”。每個孩子都渴望被賞識，老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進步。對于數(shù)學(xué)作業(yè)的評價應(yīng)關(guān)注以下幾方面：第一、關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正確率。第二、關(guān)注學(xué)生們的實際水平。第三、關(guān)注學(xué)生做作業(yè)時所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。第四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要站在學(xué)生的高度上，用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀。

教者有心，學(xué)者得益。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，在布置作業(yè)時要注意優(yōu)化多樣，精心設(shè)計，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都獲得輕松愉快和成就感，也讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展個性。

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