【摘要】 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”在互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)成為常態(tài)，“線上+線下”的學(xué)習(xí)模式極大地拓寬了教學(xué)的時空范圍。在大學(xué)英語教學(xué)中引入語料庫方法，能夠有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，讓大學(xué)生結(jié)合真實(shí)語境更為靈活地學(xué)習(xí)英語對話和知識。本文立足信息化教育現(xiàn)狀，從語料庫方法的優(yōu)勢出發(fā)，探究運(yùn)用語料庫方法優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)的路徑，為其發(fā)展提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】語料庫;大學(xué)英語教學(xué);教學(xué)資源;“線上+線下”;信息化

【作者簡介】張鈺（1995.08-），女，漢族，江蘇南通人，揚(yáng)州大學(xué)，助教，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)、二語習(xí)得。

一、引言

語料庫是經(jīng)過科學(xué)采樣并且加工的大規(guī)模電子文本庫，語料庫方法是運(yùn)用真實(shí)的語言材料對語言的某一方面進(jìn)行研究的方法和手段，其自2004年提出以來，逐漸被認(rèn)可和應(yīng)用到語言教學(xué)和研究當(dāng)中。大學(xué)英語教學(xué)不同于基礎(chǔ)教育中的英語教學(xué)，其著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式難以滿足當(dāng)前教育的需要，語料庫方法的運(yùn)用對于改善大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀尤為重要。

二、大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用語料庫方法的價值和意義

1.豐富英語教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容有限，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，相對的也就難以引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同專業(yè)對于英語的需要也不同，但是作為通識課的大學(xué)英語課程對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大，在很大程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用語料庫方法進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，則可以有效豐富英語教學(xué)內(nèi)容，其中收錄了大量真實(shí)語言材料，既可以供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)，也可以豐富教師的教學(xué)，成為教師課件設(shè)計(jì)中的一部分。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用語料庫方法對于改進(jìn)當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀具有重要價值和意義，能夠通過豐富的資源共享來推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)材料和內(nèi)容的完善。

2.促進(jìn)英語教學(xué)信息化建設(shè)。語料庫方法在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用能夠促進(jìn)英語教學(xué)信息化建設(shè)，推動大學(xué)英語教學(xué)向前發(fā)展?；谡Z料庫的運(yùn)用，教師可以更為快速地收錄和加工處理真實(shí)語言材料，以此為教學(xué)工作提供支持;學(xué)生可以通過語料庫自主學(xué)習(xí)或者與教師的資源共享來獲取到更多的學(xué)習(xí)資料。語料庫的建設(shè)和運(yùn)用作為教育信息化建設(shè)的重要組成部分，其能夠改變大學(xué)英語教學(xué)觀念和方法，推動教師和學(xué)生對教育信息化的認(rèn)知和理解，為大學(xué)英語信息化建設(shè)提供助力，提升英語教學(xué)效率和效果。

3.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。大學(xué)生的英語水平和英語基礎(chǔ)都相對比較良好，能夠熟練閱讀和記憶教材中的課文和短語等知識點(diǎn)，大學(xué)英語教材相對其相對缺乏挑戰(zhàn)性，久而久之，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。語料庫的運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我。英語學(xué)習(xí)的過程也不再是單調(diào)重復(fù)的，或者是機(jī)械記憶單詞的過程，這能夠有效改善大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，具有重要價值和現(xiàn)實(shí)意義。

三、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.教材更新速度慢。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，不同專業(yè)的學(xué)生使用的是同一套教材，其中的主題要么與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)性弱，無法引發(fā)大學(xué)生的共鳴;要么是陳舊的觀念或者故事，無法吸引大學(xué)生的關(guān)注。大學(xué)英語教材更新需要經(jīng)過嚴(yán)格的審批和論證，很難將社會時事等及時融入教材編寫當(dāng)中，這也造成了其更新速度慢的問題，部分教材內(nèi)容與時代及當(dāng)下的生活脫節(jié)。教材更新速度慢，無形中增加了大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生之間的距離感，難以讓學(xué)生基于自己的認(rèn)知水平來更為深刻地體會教材內(nèi)容，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的影響力和感染力都會有所減弱，不利于大學(xué)英語教學(xué)效果的提升。

2.教學(xué)手段不得當(dāng)。教學(xué)手段不得當(dāng)，這也是傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。近年來，隨著教育信息化的發(fā)展，一些信息技術(shù)手段在教學(xué)中得到了運(yùn)用，但是不得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式并沒能促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展。譬如，有的大學(xué)英語教師在課堂上播放英語電影，試圖培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，但是學(xué)生只對電影感興趣，只因?yàn)椴挥脺y試而興奮。再如，大學(xué)英語教師在課件設(shè)計(jì)中融入了當(dāng)下年輕人喜歡的元素，加入了很多動畫效果，但是學(xué)生最終關(guān)心的還是考試重點(diǎn)。一方面，是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師對于考試成績的重視，讓其在大學(xué)英語教學(xué)中更為重視詞匯教學(xué)或者閱讀教學(xué)，無形中給學(xué)生灌輸了錯誤的觀念，以至于教師調(diào)整教學(xué)手段時，學(xué)生的配合度并不高;另一方面，教師在改進(jìn)教學(xué)方式過程中急功冒進(jìn)，沒有做好傳統(tǒng)教學(xué)模式與教育信息化手段的結(jié)合，也沒有關(guān)注到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生思維局限，語言應(yīng)用能力不佳。大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生依然無法擺脫“成績?yōu)橥酢钡乃季S局限，其認(rèn)真閱讀是為了在考試中有個好成績，其努力做課堂展示也是為了成績，其完成教師安排的作業(yè)也是為了成績。與此同時，學(xué)生的思維還局限于死記硬背，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是背誦單詞、例句，然后再套用。這種錯誤的學(xué)習(xí)方法也限制了其語言應(yīng)用能力的提升，讓其始終停留在復(fù)制模仿階段，無法靈活地運(yùn)用英語來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法;讓其在閱讀過程中經(jīng)常因?yàn)閱蝹€詞匯的意思糾結(jié)，不能結(jié)合上下文語境來閱讀等。除此之外，母語思維也限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生之前習(xí)慣用拼音來標(biāo)注單詞的讀音，無論是在口語交際過程中還是在閱讀當(dāng)中都習(xí)慣先用母語思維來翻譯來整理，然后再轉(zhuǎn)化為英語表達(dá)。這都限制和影響了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升。在弗斯的語言學(xué)理論中，學(xué)習(xí)語言要根據(jù)背景和上下文來尋求意義，要用一套新方法來描寫語言節(jié)律。但是，學(xué)生難以突破思維局限，沒有根據(jù)上下文來尋求意義的意識和能力，更是難以突破母語思維用一套新方法來學(xué)習(xí)英語，思維局限導(dǎo)致其語言應(yīng)用能力不佳，也增加了大學(xué)英語教學(xué)難度。

四、運(yùn)用語料庫方法優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)的路徑

1.運(yùn)用語料庫方法為學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主選擇，以提升英語學(xué)習(xí)的主動性。語料庫的建設(shè)和運(yùn)用，為優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)提供了良好的路徑。近年來，各個大學(xué)也著手建立自己的特色語料庫，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更多更真實(shí)的學(xué)習(xí)資源。通過資源共享，師和生都可以跳出教材的限制，通過最新最真實(shí)的語料庫資源中學(xué)習(xí)，自主選擇需要的語言材料，極大地提升了大學(xué)英語教學(xué)效率和學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的主動性。

語料庫中將語言資料分門別類地歸檔管理，能夠滿足學(xué)生多方面的需求，加強(qiáng)了大學(xué)英語學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。比如，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以通過語料庫查找國際商務(wù)談判中經(jīng)常用到的句子和詞匯，學(xué)習(xí)詢盤發(fā)盤英文稿件的寫作等，彌補(bǔ)自己的知識短板，提升英語表達(dá)能力。這樣一來，語料庫的運(yùn)用就增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的性，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中也會主動聯(lián)想到大學(xué)英語學(xué)習(xí)，繼而主動尋求語料庫的支持和幫助。除此之外，語料庫的運(yùn)用還可以彌補(bǔ)大學(xué)英語教材老舊的問題。語料庫中的語言資料中有大量近期收集和整理的資料，能夠緊跟時代和社會輿論，貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在搜索資料過程中，也更能夠產(chǎn)生共鳴，主動學(xué)習(xí)相關(guān)的表達(dá)或者對話等，這樣就提升了在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的主動性。由此可見，運(yùn)用語料庫方法能夠有效改善和優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

2.打破時空限制，推動“線上+線下”教學(xué)模式的建設(shè)。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，越來越不愿意受到拘束，語料庫的應(yīng)用能夠打破時空限制，推動“線上+線下”教學(xué)模式的建設(shè)，讓學(xué)生更為靈活自由地展開學(xué)習(xí)。語料庫為大學(xué)英語教學(xué)提供了資源支持，學(xué)生在掌握了一定的信息技術(shù)手段之后也可以自主查閱資料。因此，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生根據(jù)課本主題內(nèi)容，自主查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)課件演示或者舞臺劇演示等。在這一過程中，大學(xué)生為了在課堂上有良好的表現(xiàn)，勢必會精益求精，這不僅能夠?qū)⒄n本內(nèi)容“吃透”，還能夠在課本主題的基礎(chǔ)上拓展延伸，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師也需要減少干預(yù)，適當(dāng)點(diǎn)評，給予肯定。通過前期的線上語料庫資源收集和整理和線下課堂展示的配合，打破了英語學(xué)習(xí)的時空限制，讓英語學(xué)習(xí)融入生活中，也將生活元素融入了英語學(xué)習(xí)中，這有利于革新大學(xué)英語教學(xué)模式，提升學(xué)生在大學(xué)英語課堂中的話語權(quán)和參與度。

3.打破學(xué)生的思維定式，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)不同的表達(dá)或者詞匯運(yùn)用。運(yùn)用語料庫還可以打破學(xué)生的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的表達(dá)和詞匯運(yùn)用。跟漢語中的同音異形字相似，部分英語單詞也有不同的含義，這需要結(jié)合具體的語境。在英語交談中，人們對于詞匯的運(yùn)用并不是死板的，正如同我們的聊天兒也不一定要一板一眼地照著書本說話。長期以來，學(xué)生們接受的英語教育導(dǎo)致其產(chǎn)生思維定式，“How are you？”必然是用“I'm fine， thank you. And you？”。當(dāng)別人用“Not too bad.”來回應(yīng)時，就不知道如何進(jìn)行下面的談話了。鑒于此，在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用語料庫資源，引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)不同的詞匯含義，結(jié)合真實(shí)的語言材料來體會不同語境下的詞匯意思;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同交際場景下的對話交談，在積累的過程中推進(jìn)其口語能力的提升;引導(dǎo)學(xué)生了解真實(shí)隨和的語言表達(dá)，讓其逐漸擺脫對“說英語”的恐懼感。只有這樣，才能夠發(fā)揮語料庫的運(yùn)用價值，才能夠優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)。

4.提升教師信息化教學(xué)的能力。語料庫的有效利用，還需要教師掌握良好的信息化教學(xué)能力，只有這樣，才能夠發(fā)揮其在優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)方面的優(yōu)勢和價值。針對年輕教師，學(xué)校需要注重對其教學(xué)能力的培訓(xùn)，讓其根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求優(yōu)選語料庫資源，避免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。針對老教師，則需要加強(qiáng)對其信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，幫助其掌握運(yùn)用語料庫等信息資源來組織教學(xué)的能力，幫助其適應(yīng)教育信息化的環(huán)境。只有做好教師培訓(xùn)和師資力量建設(shè)，才能夠推進(jìn)語料庫的運(yùn)用，才能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化，讓其更貼近學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要。

五、結(jié)語

綜上所述，語料庫方法是優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)的重要方法，其對于教學(xué)模式的革新以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，都對改善大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀具有重要價值和意義。豐富的語料庫資源更是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的支持，有效激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)動機(jī)?！熬€上+線下”模式以及教師信息化教學(xué)能力的提升對于語料庫方法在大學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化中的運(yùn)用都有重要的推進(jìn)作用。

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