王濤

摘要：學生物理水平的提升是初中教學的重點，實驗教學的開展對于學生物理學科素養(yǎng)的提高很有幫助，教師必須要注重物理教學的改革，用實驗激發(fā)學生的學習積極性。初中時期的物理知識較為簡單，結(jié)合實驗進行教學有助于學生理解和掌握難懂的物理知識，教師需要重視實驗教學的開展，在實驗素材的選擇上多下功夫，盡可能選擇一些和學生實際生活聯(lián)系緊密的物理實驗作為教學的導入，充分吸引學生的課堂興趣。本文在此方面進行了一定的探索。

關(guān)鍵詞：初中物理教學;實驗教學法;應用措施

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-091

隨著新課程改革的進一步推行，初中物理教學不能停留在知識理論的講解上，必須要注重實驗的開展，以此來激發(fā)中學生的學習興趣，完成聯(lián)系實際生活的教學目標，提升學生的物理核心素養(yǎng)。在初中階段，學生正處于邏輯思維能力和抽象思維能力形成的關(guān)鍵時期，物理學科對于學生抽象思維的培養(yǎng)很有幫助，教師必須要重視物理教學，用物理實驗激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生的物理思維，提升學生的物理學科核心素養(yǎng)。

一、聯(lián)系實際生活，激發(fā)學習興趣

初中時期的很多物理知識都是來源于實際生活當中，物理學科和生活之間有著密切的關(guān)系，但是長期處于傳統(tǒng)的教學模式當中，教師在傳授知識的時候只偏向于概念和理論知識，對實驗課開展的不積極，教學模式過于單一和枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣。初中時期的物理知識較為簡單，結(jié)合實驗進行教學有助于學生理解和掌握難懂的物理知識，在實驗素材的選擇上多下功夫，盡可能選擇一些和學生實際生活聯(lián)系緊密的物理實驗作為教學的導入，充分吸引學生的課堂興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)實際生活中的物理知識，從而能夠認識到物理學習的必要性。

例如在學習“聲音的產(chǎn)生和傳播”這一部分內(nèi)容的時候，教師若是簡單地告訴學生聲音是通過震動產(chǎn)生的，學生理解起來十分困難，在此時教師就可以選擇一些小實驗來幫助學生理解聲音傳播的原理，例如事借助尺子，將一端放在課桌上，用手壓住，另一端懸在空中，一只手撥動空中的尺子，通過這樣的形式讓學生感受聲音的產(chǎn)生。這些和生活聯(lián)系緊密的小實驗可以幫助學生理解物理知識和物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的學科興趣。

二、加強師生互動，總結(jié)物理規(guī)律

在物理實驗教學過程中，教師要做引導者和協(xié)助者，老師不但自己要進行實驗，而且要引導學生做實驗，讓學生進行自主實驗，在此過程中提出問題，引導學生來思考和探索。

例如在學習《物態(tài)變化》這節(jié)課的時候，教師首先使用酒精燈對水加熱，每隔五六分鐘找一位同學來測量水的溫度，記錄自己測到的數(shù)據(jù)，并且制作一個溫度曲線圖表。觀察和記錄水的沸點，在此過程中學生可以充分地參與進來，探究水的沸點為何不是我們理解中的一百度。教師可以采取問題的形式引發(fā)學生思維，讓學生在實驗中找尋問題的答案，引導學生理解其中的物理知識，加深學生的記憶，與此同時還可以總結(jié)物理規(guī)律，在新舊知識之間形成一個聯(lián)系，提升初中物理教學的有效性。

三、運用趣味實驗，營造積極的學習氛圍

初中時期的學生思維是十分活躍的，學生對于新鮮奇特的事物充滿了好奇，在此過程中采取實驗教學能夠激發(fā)學生的探索欲和學習欲。物理教師必須要抓住學生這一時期的特點，在課堂教學中選擇一些趣味性極強的實驗進行物理實驗教學，用趣味性的物理實驗營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的實驗積極性。

例如在學習“光的現(xiàn)象”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以選擇一塊彩色玻璃進行折射或者是在三棱鏡中進行光的折射，讓學生觀察其中的現(xiàn)象，以此來得出本節(jié)課的結(jié)論，幫助學生理解其中所蘊含的物理知識。在學習“浮力”這部分知識的時候，教師就可以讓學生在水中放入積木、砝碼等密度不同的物理來感受各種物體所具有的浮力，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解浮力的計算方式。趣味性的物理實驗對于學生有著很強吸引力，學生更愿意參與其中，積極主動的進行思考和探索，從而打破傳統(tǒng)教學模式當中教師中心制的單一形式，滿足新課程改革提出的要求，始終將學生放在課堂的核心位置，提升物理教學的有效性。

四、借助多媒體突破物理實驗難點

物理實驗中大多數(shù)的實驗現(xiàn)象是可以用肉眼看見的，但是還有一部分實驗原理無法直接用肉眼看出來，這時候老師就要借助多媒體等現(xiàn)代化教學工具，將抽象的思維具體化。

例如，在我們涉及“三維磁感線”這一節(jié)課時，老師無法給同學們講清楚磁場的三維畫面，這時老師利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)磁場空間的分布情況，形象直觀地看到磁場分布，這樣借助多媒體實驗會成功突破物理難點知識。

綜上所述，實驗教學是物理教學的重要組成部分，有趣的物理實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維和抽象思維，加強理論和實踐的聯(lián)系，讓學生掌握更多的物理知識，構(gòu)建豐富的物理知識體系，有助于學生今后更好地進行物理學習，全面提升初中生的物理學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]姜懿航.實驗教學法在初中物理教學中的應用[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020.

（作者單位：甘肅省靈臺縣西屯中學，甘肅 靈臺744403）