姚建英

摘 要：教師要精心設計活動型復習課，促使不同層次的學生積極參與到活動中，實現(xiàn)道德與法治的教學目標。文章以核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治活動型復習課作為研究切入點，對其進行分析和探討，指出教師要研讀核心素養(yǎng)，細化素養(yǎng)教學目標;精心選擇真實的議題，活化素材載體;優(yōu)化教學活動設計，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);活動型復習課;實踐活動

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0040-02

道德與法治是初中階段比較重要的一門學科，承擔著提高學生道德品質、提高學生法律意識的重任，是實現(xiàn)“立德樹人”的重要途徑。尤其是針對初中生這一特殊的群體來說，他們的身心尚不成熟，社會經(jīng)驗和閱歷較少，在成長的過程中很容易受到外界環(huán)境的影響。面對這一現(xiàn)狀，全面重視道德與法治課堂教學，引領學生樹立正確的世界觀、人生和價值觀，已成為一線教師關注的重點。

一、核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治活動型復習課實施的必要性分析

核心素養(yǎng)背景下，教師在開展初中道德與法治活動型復習課程教學的時候，應明確活動復習課程與講授新課之間的區(qū)別，全面推進初中道德與法治活動型復習課教學改革。具體來說，集中體現(xiàn)在以下三個方面。第一，適應新課改的需求。教師在開展教學的時候，應該摒棄傳統(tǒng)的單純傳授知識的教學模式，改變學生被動接受、死記硬背、機械記憶的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的綜合能力。第二，轉變學生對學習方式的需求。核心素養(yǎng)背景下，教師的教學理念也要隨之更新和優(yōu)化，要尊重學生的主體地位，轉變學生對學習方式的需求，引導學生積極主動參與到學習中?；顒有蛷土曊n程作為一種行之有效的教學方法，可有效提升課堂教學的有效性，改變學生的學習方式。第三，改變道德與法治課堂教學的需求。調查發(fā)現(xiàn)，當前的初中道德與法治課堂教學中，存在嚴重的主體倒置現(xiàn)象，課堂氛圍沉悶，學生自主學習機會比較少，這嚴重影響了課堂教學效果，無法實現(xiàn)這一學科的育人價值。而通過活動型復習課的應用，可有效激活課堂氛圍，促使學生積極主動參與其中，最終完成高效課堂的構建。

二、核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治活動型復習課構建的策略

1.研讀核心素養(yǎng)，細化素養(yǎng)教學目標

核心素養(yǎng)背景下，教師在構建初中道德與法治活動型復習課程的時候，應制定出具體的素養(yǎng)教學目標。具體來說，教師必須要對學科核心素養(yǎng)的內容進行全面研究和分析，并結合這一學科的考試指導，結合學科考試的性質、范圍和要求等，對素養(yǎng)教學目標進行細化，確保初中道德與法治活動型復習課能夠體現(xiàn)出主要的學習方向、知識重點。

例如，在進行“崇尚法治精神”的活動課時，教師可以結合學生的實際生活體驗，制定活動型復習課的目標，通過活動讓學生感受自由、平等的真正含義，明確法治與自由的關系，進而理解人人平等的法律含義。教師還可以讓學生結合自己的經(jīng)驗談一下學校中的哪些制度、規(guī)則限制了學生的“自由”，如果沒有這些限制，學生是否更自由了，并將觀點填入下表：

這樣，教師通過研讀核心素養(yǎng)，將教學內容細化為具體的操作，能夠讓學生進行思考和探索，掌握教學內容，達到教學目標。

2.精心選擇真實的議題，活化素材載體

核心素養(yǎng)背景下，教師在開展初中道德與法治活動型復習課程教學時，對活動的議題進行確定是關鍵和基礎。具體來說，在選擇議題的時候，應選擇一個能夠統(tǒng)領課程內容的活動議題，并緊緊圍繞議題，精心設計生活化的教學情境、問題等，達到激發(fā)學生探究興趣的目的，最終促使學生在合作探究的過程中尋找問題的解決方案。

具體來說，在選擇議題的時候，應從以下幾個方面入手。第一，將真實生活和已有經(jīng)驗作為出發(fā)點，精心選擇生活化的議題。例如，對于“高鐵霸座哥”等個別事件，教師可結合生活中常見的現(xiàn)象，引導學生進入到議題的思考和探究學習中。第二，確保所設置的議題具有極強的思辨性和探究性，可最大程度地促使學生在議題的引導下，積極參與到探究學習中。例如，教師可結合教學內容，立足于生活，選擇具有思辨和探究性的議題：公交車突然失火，乘客被困在車里。有的人奮不顧身前去求人，有的人則站在遠處指指點點。奮不顧身的人前去救人是不愛惜自己生命嗎？如果你是車上的乘客，你會怎么想？如果你在現(xiàn)場，你會怎么做？第三，確保所設置的議題具有極強的開放性和生成性，引導學生積極主動參與到思考和學習中，并在這一過程中真正落實“立德樹人”的學科教育目標。例如，在設置初中道德與法治活動型復習課程的時候，教師可以結合學生身邊的生活化事例，設置一個具有開放性和生成性的議題：小龍家要新建一棟樓房，裝修公司推薦了一套智能裝修方案，但是父母覺得費用比較高，并且爺爺奶奶不懂得如何使用，給予了否定。如果你是小龍，你會如何說服父母？這一具有開放性和生成性的議題，能有效活躍課堂氛圍，促使學生在良好的氛圍中通過多種學習模式，最終實現(xiàn)教學目標。

3.優(yōu)化教學活動設計，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)背景下，教師在開展初中道德與法治活動型復習課程教學的時候，為了達到育人的目的，必須要對整個教學過程進行優(yōu)化設計。（1）結合議題，選擇時政熱點，設置與學生實際生活相關的教學情境，引導學生在生活化的情境中獲得情感體驗，最終促使學生積極主動參與到議題的學習中。（2）遵循“促進學生發(fā)展”的原則，科學設計議題問題，確保所設置的問題具有整體性、層次性、可思性、情境性和發(fā)展性，能夠使學生在問題的引導下，最終獲得學科核心素養(yǎng)的提升。

例如，在“預防犯罪”復習的時候，教師可以創(chuàng)設情境：小A是一個七年級的學生，由于父母忙于做生意，沒有時間對小A進行管理和約束。平時小A和爺爺一起生活，最近，他喜歡上了玩游戲，偶爾還模仿游戲中的情節(jié)作弄同學。后來，小A與一些社會青年混在一起，變得更加大膽，常常打架。終于，在一次斗毆中，小A失手將他人打傷。最終，小A因為觸犯刑法而被拘留。接著，教師讓學生談一談自己對犯罪與不良行為的理解，為什么小A最后會走上犯罪的道路，我們應該怎樣做才能預防犯罪。學生在活動中通過思考和總結，很容易得出犯罪是有誘因的，要經(jīng)過不良行為、嚴重不良行為、犯罪的過程。因此，教師應讓學生嚴格要求自己，杜絕不良行為，認清犯罪的危害，從小事做起，改掉不良習慣和不文明行為，防微杜漸，增強自我預防犯罪的能力。

三、結語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，初中道德與法治活動型復習課程和傳統(tǒng)講授課程有著較大的不同。因此，教師在開展活動型復習課程教學時，應緊緊圍繞課程的構建要點，細化素養(yǎng)教學目標，精心選擇真實的議題，優(yōu)化教學活動設計，促使學生在多樣化的學習模式下，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，真正落實“立德樹人”這一學科教學目標。

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