摘 要：本文重點探討后疫情時代“雙一流”高校英語思辨人才培養(yǎng)中英語思辨教學所面臨的新問題，并總結(jié)經(jīng)驗，從整合教學資源、線上線下混合教學、思辨教育雙平臺建設等方面為今后的教學改革提出可行的策略。

關鍵詞：思辨;人才培養(yǎng);教學改革;雙一流

新冠疫情為中國乃至全世界的教育界帶來了重大變革。后疫情時代，“雙一流”高校英語思辨教育也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。與新時期相對應的教育理念、教學平臺、教學方式、教學關系等方面都需要進行反思和研究，以推進后疫情時代高等教育的變革。英語思辨教育也應順應時代要求，積極研究人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。本文重點探討后疫情時代英語思辨教學所面臨的新問題，總結(jié)經(jīng)驗，為今后的教學提出可行的策略。

一、英語思辨教學面臨的主要問題。

1、傳統(tǒng)的課堂教學模式，與時代脫節(jié)滯后的教學內(nèi)容，使學習過程枯燥無味，無法進一步調(diào)動學生自主學習的積極性，這仍然是目前英語思辨教學面臨的主要問題。當下各類英語課程仍然主要以教材為依托，缺乏對學生有針對性的實踐指導，且很難實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

2、線上教學資源匱乏，教學平臺選擇較少。適應后疫情時代較為靈活的混合教學模式、符合“雙一流”高校建設標準、具有較高質(zhì)量的在線教學資源仍然十分有限。各類線上會議及線上教學軟件仍然無法更為靈活地滿足多樣的實際教學需求。

3、英語學習成果缺乏展示舞臺，輸出渠道單一有限，激勵機制不到位，導致學生動力不足。尤其是疫情形勢較為復雜的時期，涉及到由線下教學轉(zhuǎn)為全線上教學，學生受各類條件制約，無法在有限的課堂時間內(nèi)對所學到的知識及時的轉(zhuǎn)換為自身能力進行輸出。

二、教學實踐與改革。

針對上述問題，抓住英語思辨能力培養(yǎng)這一國際人才培養(yǎng)的重點，以校內(nèi)外英語思辨教學資源整合、線上線下教學平臺建設為突破口，從英國議會制辯論這一教學形式出發(fā)，堅持以賽促學、以賽促教、以賽育人，全方位、立體化地將英語思辨教育深入發(fā)展與細化，不斷進行教學改革與創(chuàng)新，才能使學生更符合新時代的新需求。

1、整合各類英語思辨教學資源，突出實踐性。首先，應更新教學理念，課堂教學采用國際辯論培訓業(yè)較為認可的訓練營模式，保證教學中實訓及現(xiàn)場指導比重，確保辯論課具備較強的實踐性。將理論學習效率最大化，用更多的課程學時組織學生實訓。精心設計各類課堂活動;為學生制定閱讀書單，組織學生自行設計并建設案例庫。借助混合式教學模式的改革與探索，將成果轉(zhuǎn)化為更多的雙創(chuàng)競賽成果、教改項目成果，為將來的可持續(xù)發(fā)展建立項目孵化基地。其次，結(jié)合英國議會制辯論，課堂教學內(nèi)容不要局限于演講辯論技巧的講解，更應注重結(jié)合當代國際熱點話題，將教師講授內(nèi)容以迷你講座、小組展示等多樣形式貫徹。再次，打造思辨教學團隊，構建跨專業(yè)、跨層次的各類英語思辨課程，以滿足各類型學生對提高英語思辨能力的學習需求。不定期邀請校外專家為學生進行講座與集訓，為學生提供了更加多元化的學習途徑。

2、打造線上線下混合式教學平臺。其中包括配合教學內(nèi)容制作系列微課;搜集整理各類視頻教學資源，將視頻資源按照辯題內(nèi)容進行梳理分門別類;設計課程線上習題庫。豐富學生學習材料的深度和廣度，提高課堂學習效率，及時檢測學生學習效果。后疫情時代，疫情的反復出現(xiàn)，零星病例在國內(nèi)仍然不時出現(xiàn)。在線教學漸漸成為高校教學的“新常態(tài)”。如何建設高質(zhì)量的在線教學資源、選擇最適合課程自身特點的線上教學平臺、培養(yǎng)線上教學團隊及探索線上形成性評估及過程性評估的形式與方法，均應作為未來教學研究的重點內(nèi)容。

3、優(yōu)化思辨教學與科創(chuàng)競賽之間的良性循環(huán)，搭建“課堂+社團+競賽”和“雙創(chuàng)基地+項目基地+孵化基地”思辨教育雙平臺。應在課后注重對學生英語辯論協(xié)會的扶持以及第二課堂建設，每周組織內(nèi)部比賽及觀摩，同時結(jié)合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的各類雙創(chuàng)競賽，鼓勵學生積極參與校內(nèi)外甚至國內(nèi)外各類英語辯論賽及訓練營，并對學生參賽進行更有針對性的訓練、輔導及選拔，給學生開創(chuàng)更多的知識能力輸出的途徑與渠道。

綜上所述，后疫情時代，從整合教學資源、線上線下混合教學、思辨教育雙平臺建設等方面認真開拓教學模式的創(chuàng)新，是解決當下英語思辨教育所面臨問題的關鍵。然而，在建設線上教學平臺的實踐中，如何使其同線下教學資源及形式實現(xiàn)有機結(jié)合，根據(jù)疫情各時期變化的特點，靈活地實現(xiàn)線上線下教學自由切換，真正實現(xiàn)理想的混合式教學，是后疫情時代高校英語思辨教學模式改革與創(chuàng)新研究的重要方向。

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作者簡介：

金蕾（1981-），女，滿族，遼寧撫順人，英語語言文學專業(yè)研究生畢業(yè)，文學碩士學位，東北大學秦皇島分校外國語言文化學院英語專業(yè)一級講師，研究方向為英語思辨教育、跨文化交際、英美文學與文化。

基金項目：本文為2021年度秦皇島市社會科學發(fā)展研究課題成果，項目名稱《后疫情時代“雙一流”高校英語思辨人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》，項目編號2021LX127。