摘 ?要：為了有效地加強(qiáng)高校學(xué)生英語寫作水平，有方向性地提升高效學(xué)生的信息檢索、素材管理和利用等能力，并能發(fā)現(xiàn)英文寫作構(gòu)思階段中的問題并及時(shí)予以解決，本文基于Inputlog軟件所記錄的學(xué)習(xí)者構(gòu)思時(shí)素材收集、信息檢索等方面數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析歸納，形成優(yōu)化的英語寫作構(gòu)思階段資源管理策略，提高英文寫作的效率效果，從而助推高校學(xué)生成長為國際化優(yōu)質(zhì)外語人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;英語寫作;資源管理;教育

一、引言

“好的開始是成功的一半”。但在英語寫作中，普通高校學(xué)生在英語寫作過程中往往因?yàn)椴恢廊绾螛?gòu)思，如何管理搜集的資料，導(dǎo)致費(fèi)時(shí)低效，大家怨聲載道，寫作欲望低。兼之某些地區(qū)受客觀地理位置因素影響，英語學(xué)習(xí)環(huán)境和資源相對(duì)匱乏，提高寫作能力常難以借助外力支援，高校學(xué)生缺乏一個(gè)客觀審視寫作構(gòu)思階段乃至全過程的途徑和方式。

Inputlog是一個(gè)寫作過程記錄分析軟件，可提供寫作過程的詳細(xì)數(shù)據(jù)。已被廣泛用于國內(nèi)高校英語寫作教學(xué)研究。本文將介紹通過合理利用研究工具Inputlog軟件的Source子功能，研究對(duì)象定位為英語寫作構(gòu)思階段資源管理行為，記錄學(xué)習(xí)者構(gòu)思時(shí)素材收集、信息檢索等方面數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析、歸納，形成實(shí)用、優(yōu)化的英語寫作構(gòu)思階段資源管理策略，提高英文寫作的效率和效果。

二、研究現(xiàn)狀與分析

（一）構(gòu)思是英語寫作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)

寫作是二語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是大多數(shù)學(xué)生頗感頭痛的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。回顧近年來西方學(xué)者對(duì)二語寫作的研究，與母語寫作相比，二語寫作在構(gòu)思內(nèi)容、謀篇布局、遣詞造句等方面存在著更多的困難[1]。國內(nèi)有些研究也認(rèn)為中國學(xué)生在二語寫作中最大的困難是對(duì)內(nèi)容的挖掘。雖然但隨著二語水平的提高，學(xué)生在語言方面的困難有所減少，對(duì)內(nèi)容難點(diǎn)和結(jié)構(gòu)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有所增強(qiáng)[2]。由此可見英語寫作構(gòu)思方面的學(xué)習(xí)困難不會(huì)隨年級(jí)增加而降低，反而愈加凸顯。

雖然構(gòu)思階段在學(xué)生中尚未得到足夠重視。但無可否認(rèn)，構(gòu)思階段對(duì)二語寫作有著極大。因此，利用inputlog軟件對(duì)學(xué)習(xí)者寫作構(gòu)思階段的資源管理行為進(jìn)行重點(diǎn)追蹤，整合分析二語寫作中資源數(shù)據(jù)與文章構(gòu)思之間的關(guān)系，可以彌補(bǔ)研究中相對(duì)空白的部分。

（二）Inputlog用于英語寫作研究的現(xiàn)狀

二語寫作過程研究一直以來很大程度上受研究工具的局限而難以量化和深入。Inputlog在英文寫作研究中作為數(shù)據(jù)收集和分析工具，已被用于分析學(xué)生在寫作過程中的如停頓時(shí)長、鍵盤輸入、鼠標(biāo)操作等行為研究[3]，從認(rèn)知過程的角度，探討寫作的過程模式、能力遷移、思維傾向、行為策略、影響因素等。

目前同類研究的實(shí)施者都是研究人員和一線教師，側(cè)重教學(xué)視角，或從語言學(xué)角度分析、歸納二語寫作者的常見困難并提出相應(yīng)解決策略[4]。

（三）英語寫作與資源管理結(jié)合的研究現(xiàn)狀

在我國大學(xué)生群體中，英語寫作如何構(gòu)思一直以來都是問題長久存在卻又極易被忽視的薄弱環(huán)節(jié)。構(gòu)思決定寫作內(nèi)容的質(zhì)量。 所有這些問題如果有一套優(yōu)化的英語寫作構(gòu)思階段資源管理策略，都可以實(shí)現(xiàn)問題解決。

綜上所述，英語專業(yè)大學(xué)生在英語寫作構(gòu)思階段還存在急需解決的根本問題，且針對(duì)這些問題的研究存在一些空缺，將英文寫作和素材管理的結(jié)合研究也相對(duì)較少。

三、目的和意義

英語寫作主要分構(gòu)思、撰寫、修改三個(gè)階段。其中構(gòu)思是寫作研究中最易被忽略的研究對(duì)象。大學(xué)生在英語寫作構(gòu)思方面的學(xué)習(xí)障礙不會(huì)隨年級(jí)增加而降低，反而愈加凸顯。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行素材搜集或許是提高寫作內(nèi)容深度和廣度的有效方法，但是目前看效果依舊不理想。為了解決“寫什么”這一根本問題，鎖定英文寫作構(gòu)思階段的資源管理作為研究問題。

本研究通過將英語學(xué)科重點(diǎn)院校和一般高校的英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究，目的是幫助高校學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語寫作構(gòu)思中的潛在問題，歸納比較經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、優(yōu)化的英語寫作構(gòu)思階段資源管理策略。提高寫作內(nèi)容的趣味性、深度和廣度，提高寫作能力，從而提高寫作任務(wù)分?jǐn)?shù)。而本研究的意義在于信息時(shí)代新興技術(shù)助力教育教學(xué)，升級(jí)改造課程教學(xué)內(nèi)容和策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，優(yōu)化寫作策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，寫作是必備的職業(yè)技能。提高寫作熱情，降低認(rèn)知負(fù)荷。

四、結(jié)語

基于Inputlog這一數(shù)據(jù)信息記錄軟件對(duì)受試者的英語寫作過程進(jìn)行記錄和分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生英文寫作構(gòu)思階段資源管理的問題根源并提出解決措施。

簡(jiǎn)易提綱法依舊是高校學(xué)生在英語寫作構(gòu)思階段時(shí)，幫助高校學(xué)生明確文章框架，做到言而有序的合理方式，尤其是為收集寫作材料，相關(guān)數(shù)據(jù)，有效論據(jù)點(diǎn)明了方向。通過合理運(yùn)用簡(jiǎn)易提綱法，對(duì)英語寫作構(gòu)思階段的資源管理有著增益作用。

通過利用研究工具Inputlog軟件的Source子功能，針對(duì)某省屬高校2020級(jí)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生和重點(diǎn)學(xué)校英語類專業(yè)的學(xué)生、在英語國家留學(xué)的留學(xué)生進(jìn)行對(duì)比受試。構(gòu)思階段列出簡(jiǎn)易提綱，能有效幫助明確寫作前的素材收集方向和范圍，豐富知識(shí)準(zhǔn)備。可以減少寫作時(shí)的出錯(cuò)率，也避免論據(jù)的單一，更激活和開拓學(xué)生思維。但研究數(shù)據(jù)也反映出部分高校學(xué)生信息檢索的能力有待提升，信息檢索的途徑仍需豐富，根據(jù)Inputlog軟件source子功能的寫作構(gòu)思階段瀏覽器檢索記錄反映，受試高校學(xué)生傾向于在非官方的網(wǎng)站上查找信息，也從側(cè)面說明所收集信息在準(zhǔn)確性上有待增強(qiáng)。

本次研究亦存在若干不足，有待后續(xù)研究進(jìn)一步理清與規(guī)避，切實(shí)促進(jìn)英語寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1].Silva，T.1993."Toward an understanding of the distinct nature of L2 writing：The ESL research and its implications".TESOL Quarterly 27.

[2].王文宇，俞希. 大學(xué)生二語寫作難點(diǎn)的一項(xiàng)調(diào)查[J]，外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2008， （01）：31-34

[3]徐翠芹. 輸入日志和屏幕錄像的交叉運(yùn)用——計(jì)算機(jī)輔助二語寫作過程研究新視野[J].外語電化教學(xué)， 2011（05）：21-25.

[4]聶玉景，李征婭. 基于技術(shù)支持的英語學(xué)習(xí)者寫作停頓行為分析[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） ，2016，26（01）：93-99

省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 黑龍江大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助 項(xiàng)目編號(hào)202110212149

作者簡(jiǎn)介：強(qiáng)雪崎（2000-10-02），女，漢族，重慶人，黑龍江大學(xué)本科; 研究方向：英語教育