朱家碩

【摘 要】 數(shù)學(xué)作為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的基礎(chǔ)學(xué)科，由于家長(zhǎng)缺乏正確的教育策略，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和習(xí)慣培養(yǎng)上始終得不到有效發(fā)展。通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)方式、解析思路等方面的引導(dǎo)，不僅能促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還使孩子的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)，有助于打牢孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 良好習(xí)慣? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 家庭教育

孩子的健康成長(zhǎng)始終離不開(kāi)家長(zhǎng)的細(xì)心引導(dǎo)和家庭關(guān)懷，然而，在當(dāng)前的小學(xué)教育階段，家長(zhǎng)教育缺失、引導(dǎo)方法不足等問(wèn)題，已嚴(yán)重影響現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展質(zhì)量。因此，本文作者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，從預(yù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)方式、解析思路四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭教育的有效策略展開(kāi)研究。

一、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是對(duì)新知的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生更為快速地掌握知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不足和問(wèn)題進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)時(shí)得到深層次的學(xué)習(xí)與理解。同時(shí)，預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要前提條件，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主理解的過(guò)程中產(chǎn)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高對(duì)新知的學(xué)習(xí)效果。那么，如何使孩子養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？首先，端正家長(zhǎng)的教育思想。家長(zhǎng)應(yīng)保持耐心、溫和的引導(dǎo)態(tài)度，摒棄傳統(tǒng)“教育是老師的任務(wù)”的思想，積極參與到孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，主動(dòng)與孩子展開(kāi)互動(dòng)交流，避免孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的厭煩情緒，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)共同體的效果。其次，家長(zhǎng)應(yīng)按步驟依次引導(dǎo)孩子的預(yù)習(xí)活動(dòng)，以二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“表內(nèi)除法（一）”為例，第一步，讓孩子對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行通讀和閱覽，初步了解所要預(yù)習(xí)的大概方向;第二步，引導(dǎo)孩子對(duì)教材中的例題進(jìn)行學(xué)習(xí)和演算，并嘗試對(duì)練習(xí)題進(jìn)行試做，加深對(duì)新知的理解程度;第三步，引導(dǎo)孩子對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提升孩子的預(yù)習(xí)效果和認(rèn)知能力。

二、引導(dǎo)孩子完成制定的作業(yè)內(nèi)容

課下作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的一種鞏固、提升的教學(xué)方法，其作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置大多以基礎(chǔ)練習(xí)、拓展提升為主，旨在提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算公式靈活運(yùn)用的能力。在傳統(tǒng)的家庭教育中，大多數(shù)家長(zhǎng)通常只關(guān)注孩子的作業(yè)完成情況，注重孩子的計(jì)算正確，缺乏對(duì)孩子計(jì)算細(xì)節(jié)和完成過(guò)程的了解，這在某種情況也是影響孩子健康成長(zhǎng)的重要問(wèn)題。因此，在家庭教育方面，家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子的作業(yè)內(nèi)容，關(guān)注、指導(dǎo)孩子在完成作業(yè)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，如審題不仔細(xì)、題干信息不理解、關(guān)鍵要素把握不準(zhǔn)等問(wèn)題，進(jìn)而提升孩子的數(shù)學(xué)能力。如孩子在做二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”的作業(yè)時(shí)，有的孩子會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，如32+14-8=32+6=38（先算了減法）;有的孩子會(huì)出現(xiàn)審題不仔細(xì)的錯(cuò)誤，如3×6÷2=18×2=9（錯(cuò)把除以2弄成乘以2）;有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)同類(lèi)合并的情況，如35-6-12=35-6=29（后兩項(xiàng)誤算為12-6）。讓家長(zhǎng)在孩子作業(yè)計(jì)算的過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，提醒孩子容易出錯(cuò)的地方，糾正孩子的馬虎、大意等問(wèn)題，從而有助于在潛移默化的影響下培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的書(shū)寫(xiě)方式

書(shū)寫(xiě)方式也是當(dāng)前孩子存在的一個(gè)共性問(wèn)題，這需要家長(zhǎng)在日常教育引導(dǎo)中著重考慮和指導(dǎo)的一個(gè)重點(diǎn)。如在二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”的練習(xí)中，例題35÷8的正確解析為35÷8=4……3，但有些學(xué)生在列式計(jì)算的過(guò)程中，由于數(shù)字5的書(shū)寫(xiě)潦草，筆畫(huà)連成6，導(dǎo)致最后的錯(cuò)誤答案為4余4。由此可以看出，培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)方式尤為重要。因此，在日常家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)孩子的書(shū)寫(xiě)方式，保持耐心指導(dǎo)的態(tài)度，及時(shí)糾正不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子保持整潔、大方、美觀、公正的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，避免因書(shū)寫(xiě)不規(guī)整而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象。此外，除了對(duì)孩子日常書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督外，家長(zhǎng)本身也應(yīng)做好模范帶頭的作用，注重自身的言行舉止和書(shū)寫(xiě)方式，規(guī)整自身的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，如在家長(zhǎng)簽字、指導(dǎo)講解的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、筆記清晰，使孩子在模仿和學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到正確的指引。

四、引導(dǎo)孩子展開(kāi)靈活的解析思路

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子因其抽象的概念和復(fù)雜的公式難以理解而放棄對(duì)試題的練習(xí)，這不僅影響學(xué)生的學(xué)情發(fā)展，還使學(xué)生的思維發(fā)展受到阻礙，不利于未來(lái)的主體發(fā)展。因此，在日常家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)情變化和思維培養(yǎng)等方面，及時(shí)引導(dǎo)孩子展開(kāi)靈活的解析思路，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的畏難情緒，培養(yǎng)孩子能動(dòng)探究、激勵(lì)奮進(jìn)的求知態(tài)度。如在二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“克和千克”的學(xué)習(xí)時(shí)，一箱梨連箱重15千克，吃了一半后，連箱重8千克，請(qǐng)問(wèn)箱子有多重？孩子在面對(duì)這道問(wèn)題時(shí)，常常找不到問(wèn)題的解析關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而喪失繼續(xù)讀題和計(jì)算的興趣。對(duì)此，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子對(duì)“吃了一半”這句話(huà)進(jìn)行理解，激發(fā)孩子的思維聯(lián)想，接下來(lái)，引申出被吃掉梨的重量為15-8=7千克，那么可以得出7×2=14千克，箱子重量15-14=1千克。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵信息的抓取和思維的拓展，可以幫助孩子提高解題的靈活性和方法性，增強(qiáng)孩子的數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)作用，完善孩子的成長(zhǎng)體系，從生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、發(fā)展細(xì)節(jié)出發(fā)，既能提升家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)情感，又能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)教育、主體發(fā)展的目標(biāo)。

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