邱華明

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，“自主、合作、探究”教學(xué)模式的重要性逐步凸顯，課堂教學(xué)中越來(lái)越廣泛地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中是一種很有效果的教學(xué)方式，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提升教學(xué)質(zhì)量等。同時(shí)，初中時(shí)期也是學(xué)生打牢基礎(chǔ)的重要階段，因此初中英語(yǔ)教師要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。但在初中英語(yǔ)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，仍存在一些問(wèn)題，沒(méi)能充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，這些問(wèn)題也亟待解決。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作;問(wèn)題;解決方法;應(yīng)用意義

一、 小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及應(yīng)用意義

英語(yǔ)一直以來(lái)都是很多學(xué)生的一個(gè)薄弱科目，很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)質(zhì)量自然也不理想。因此，為了讓學(xué)生參與課堂、提高課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不少初中英語(yǔ)教師在課堂上運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式。學(xué)生可以通過(guò)互幫互助的小組活動(dòng)，一起解決遇到的問(wèn)題。

小組合作學(xué)習(xí)這種方式就是將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生自主選擇小組長(zhǎng)，并在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。老師通過(guò)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)清單，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以和組內(nèi)成員互相交流探討，解決自己不會(huì)的難題;可以增強(qiáng)學(xué)生間的感情、加強(qiáng)合作意識(shí);可以培養(yǎng)自己的責(zé)任感和積極主動(dòng)性，增強(qiáng)自己的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，增加自己的知識(shí)量。除此之外，小組合作模式可以讓學(xué)生勇敢發(fā)言、獨(dú)立思考。為了加強(qiáng)學(xué)生之間的有效交流，還可以對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓每個(gè)學(xué)生都具有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流討論的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。然后，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要正確選擇運(yùn)用小組合作模式，針對(duì)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題

（一）小組劃分不合理

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般是根據(jù)座位劃分學(xué)習(xí)合作小組，但這樣的劃分方法是不合理的，很容易導(dǎo)致這組優(yōu)等學(xué)生多或這組的學(xué)生性格都是內(nèi)向的，小組成員之間學(xué)習(xí)差距大、性格不互補(bǔ)，從而引起學(xué)生的不滿、合作探討積極性差等問(wèn)題，更加無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的課堂效果和教學(xué)目的。與此同時(shí)，教師沒(méi)有深入研究小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)此種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)程度不高，導(dǎo)致該學(xué)習(xí)模式落實(shí)不到位，不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而無(wú)法達(dá)到所希望的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生參與度不高

在小組合作學(xué)習(xí)形式中，往往存在學(xué)生積極性不高、參與程度低等問(wèn)題。第一是因?yàn)樾〗M劃分不合理，小組成員之間了解不深。第二是在小組合作中，往往是成績(jī)較好的學(xué)生發(fā)言、回答問(wèn)題，能力差的學(xué)生往往沒(méi)有思考就知道了正確答案，使得這部分學(xué)生不能獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。第三是有的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，合作意識(shí)差，不和組內(nèi)成員進(jìn)行探討，也不提出自己的建議和看法，其他成員也不再交流探討，各做各的事情，阻礙了小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。第四是有些學(xué)生缺乏自信心，逃避回答問(wèn)題和拒絕與組內(nèi)成員進(jìn)行交流，無(wú)法表達(dá)自身想法，更打擊了這些學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與性。

（三）評(píng)級(jí)機(jī)制不完善

合理全面的評(píng)價(jià)能讓課堂順利進(jìn)行，讓課堂更加有效。在小組合作學(xué)習(xí)完成后，老師要對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并解決小組內(nèi)存在的一些問(wèn)題，爭(zhēng)取一次錯(cuò)誤不會(huì)再錯(cuò)第二次，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但在現(xiàn)實(shí)生活中，老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，往往不夠全面，不夠多元化，只是單一地評(píng)價(jià)一句“不錯(cuò)，其他小組要向這個(gè)小組學(xué)習(xí)”，這樣很容易打擊其他小組的積極性，對(duì)英語(yǔ)課堂失去興趣。并且沒(méi)有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤，也難以發(fā)現(xiàn)成員中存在的一些語(yǔ)法、發(fā)音等問(wèn)題，不利于組內(nèi)成員的個(gè)人發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，既能激勵(lì)學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，也會(huì)打擊學(xué)生、讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)既要看到小組整體，又要看到成員個(gè)人，面面俱到地合理評(píng)價(jià)。

（四）老師指導(dǎo)性不強(qiáng)

教師是學(xué)生小組合作的指引者，教師指導(dǎo)水平的高低，將直接影響學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的高低。教師往往在小組合作學(xué)習(xí)中給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂完全放任學(xué)生。任務(wù)簡(jiǎn)單，學(xué)生很快完成，從而失去思考和探討的樂(lè)趣。除此之外，受傳統(tǒng)教育思想影響，教師細(xì)化小組合作任務(wù)，使得學(xué)生所能發(fā)揮的空間不夠，既無(wú)法提高課堂效率，也影響了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)性就至關(guān)重要，要根據(jù)具體情況設(shè)置不同的任務(wù)。

三、 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題的策略

（一）合理劃分小組，提高學(xué)生積極性

教師在劃分小組時(shí)，應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)等有充分的了解，依據(jù)互補(bǔ)性、合作性等原則進(jìn)行小組劃分。比如在同一個(gè)小組中同時(shí)有學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生、內(nèi)向性格的學(xué)生和外向性格的學(xué)生，從而保證每個(gè)小組間水平均衡，可以讓學(xué)生在小組的集體合作中互相影響，讓學(xué)困生、內(nèi)向生慢慢敢于開(kāi)口表達(dá)自己，鍛煉發(fā)音和聽(tīng)力，更好理解知識(shí)點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的參與積極性，提升小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除此之外，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，激發(fā)每個(gè)小組的探討興趣，每個(gè)成員都積極加入到討論活動(dòng)中去。如，上仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 topic 3 “Bicycle riding is good exercise”這話題時(shí)，老師可讓學(xué)生小組內(nèi)討論騎單車的好處，平時(shí)短途出行是否會(huì)選擇綠色出行，如果騎單車要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，在路上遇見(jiàn)了哪些趣事等問(wèn)題，并利用自行車相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)，寫作綠色出行或自行車比賽的短文。用貼近學(xué)生實(shí)際生活情況的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）建立健全科學(xué)多元的評(píng)價(jià)機(jī)制

老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是科學(xué)、合理、多方面的，在小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)小組及小組內(nèi)的每個(gè)成員都應(yīng)得到具體有意義的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。首先，老師先對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析為什么這個(gè)小組做得好、哪方面做得最好，分析做得不好的小組具體表現(xiàn)在哪里，是態(tài)度不認(rèn)真、小組成員積極性不高還是沒(méi)有完成任務(wù)等，都要具體指出來(lái)并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。其次，老師要對(duì)小組內(nèi)每個(gè)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，指出哪位學(xué)生在哪方面進(jìn)步了、在哪方面還有不足、在這節(jié)課中表現(xiàn)怎么樣等。最后，除了老師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)合作過(guò)程中的主要表現(xiàn)、小組成員的貢獻(xiàn)和配合、小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)能力等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，找出小組內(nèi)存在的問(wèn)題，從而提升自我、提高每個(gè)合作小組成員間的自信心、團(tuán)結(jié)意識(shí)與合作意識(shí)等。同時(shí)，教師可借鑒學(xué)生反映出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)，反省自己，改善教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)課堂。