李靜梅

【摘 要】 在素質(zhì)教育背景下，教育部門及社會(huì)大眾愈發(fā)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。小學(xué)數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)的知識(shí)，只有打下良好的基礎(chǔ)，才能為今后的學(xué)習(xí)鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的道路。教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，做到寓教于樂(lè)，從而才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力及趣味性。本文圍繞提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法展開了探討，并提出相應(yīng)解決措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí)? 數(shù)學(xué)? 計(jì)算能力? 培養(yǎng)方法

前言：

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要表現(xiàn)形式，教師可從中了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并制定針對(duì)性解決措施，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，以往“一言堂”的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，因此教師需積極探尋新的途徑，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

一、利用趣味題目設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力也有較高的要求，因此教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，采用合適的方式來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算能力，使其能夠靈活地運(yùn)用在生活實(shí)際中，做到學(xué)以致用。興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)才能起到事半功倍的效果。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)有了自己獨(dú)立的想法，對(duì)各種事物也有了一定的辨別能力，如果只是長(zhǎng)期進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，會(huì)逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在此教師可將帶有趣味性的題目融入在教學(xué)中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)處理》這一課時(shí)，教師可將數(shù)學(xué)題目與生活情境相結(jié)合，如讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下班級(jí)內(nèi)同學(xué)們的作息時(shí)間，并做出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖以及計(jì)算出各數(shù)據(jù)的比例，如上課時(shí)間、游戲時(shí)間、睡覺時(shí)間、吃飯時(shí)間等，在有了一定的比例后，學(xué)生就可以計(jì)算出各種數(shù)據(jù)的具體時(shí)間，這種帶有現(xiàn)實(shí)情境特性的數(shù)學(xué)題目對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有積極促進(jìn)作用，而且小學(xué)生本身就有一定的好勝心，會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行解題，希望能夠得到老師的鼓勵(lì)，教師也可緊緊抓住這一特點(diǎn)，采用搶答的方式，看哪個(gè)學(xué)生回答速度最快，且最精確，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

二、積極發(fā)揮教師的作用，指導(dǎo)學(xué)生正確的審題

在數(shù)學(xué)習(xí)題計(jì)算中，審題是重要的組成部分，也是后期計(jì)算的基礎(chǔ)，只有認(rèn)真的審題，充分理解題目的意思后，才能為后期的解題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證計(jì)算方向的準(zhǔn)確性。因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加強(qiáng)重視度，著重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，使其能夠掌握相應(yīng)的技巧，了解問(wèn)題所要表達(dá)的核心含義。在此教師可從以下幾方面入手，其一，告知學(xué)生，需將題目反復(fù)閱讀，因題目中會(huì)含有已知條件和所提出的問(wèn)題，學(xué)生需將其進(jìn)行標(biāo)記，以便于后期解題過(guò)程中查看。其二，需發(fā)散自身思維理解能力，從多個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題，利用所學(xué)的知識(shí)明確該題目的實(shí)際解題思路和實(shí)際解答方法。

例如在學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》這一課時(shí)，通常會(huì)有類似的問(wèn)題，一個(gè)圓柱的鐵桶，底面直徑為4cm，高是5cm，那它需要多少鐵皮做成呢？還要從多個(gè)角度去思考，這個(gè)鐵桶沒(méi)有蓋的話，那所用的鐵皮面積會(huì)與有蓋的有多少差距？學(xué)生需通過(guò)兩種方式解答出該題目，在該過(guò)程中學(xué)生的思維也能得到有效發(fā)展，該方式相比以往直接灌輸教學(xué)模式，其能夠讓學(xué)生利用最簡(jiǎn)單的思路解決相應(yīng)問(wèn)題，且掌握解題的技巧，這對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升有積極促進(jìn)作用。

三、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口算及估算能力的培養(yǎng)

在計(jì)算能力中不僅包括習(xí)題解答能力，還涵蓋了口算及估算能力，教師也應(yīng)當(dāng)將此作為教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多元化教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的口算以及估算能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)應(yīng)的解題習(xí)慣，通過(guò)該方式可有效縮短解題的時(shí)間，提高解題效率。

此時(shí)教師可運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行擊鼓接力游戲，其主要原理是利用多媒體隨機(jī)播放相應(yīng)的題目，然后教師將學(xué)生按照座次進(jìn)行編號(hào)，剛開始隨機(jī)提出一個(gè)編號(hào)，如5號(hào)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，然后多媒體在播放下一個(gè)題目時(shí)，上一個(gè)回答的學(xué)生可隨機(jī)叫出一個(gè)編號(hào)，如21號(hào)，那21號(hào)需在10秒內(nèi)回答出下一個(gè)問(wèn)題，若回答不出來(lái)的話需上臺(tái)表演一個(gè)節(jié)目，在該過(guò)程中，學(xué)生的情緒會(huì)一直處于高漲的狀態(tài)，課堂氛圍也較為輕松愉悅，學(xué)生可在玩中鍛煉自己的計(jì)算能力，這也是很好的舉措，教師需合理運(yùn)用，并設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)相符的題目，從而達(dá)到推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率提升的根本目的。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，若想提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力，教師不僅要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況及發(fā)展需求制定合理的教學(xué)方案，并認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力對(duì)于小學(xué)生后期的學(xué)習(xí)及生活的重要性，采用多元化教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而才能推動(dòng)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 佟翠英.計(jì)算能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的突破口——談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].新課程·小學(xué)，2017（10）：246.

[2] 楊武鋒.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（9）：54.