王元福

摘? 要：小學語文作業(yè)是語文教學中的重要部分，是學生進一步實現(xiàn)知識鞏固、拓寬學習思維、提升學習能力的重要手段。但是就當下語文作業(yè)的完成和使用情況來看，很多小學生對于小學語文作業(yè)的態(tài)度以及完成質(zhì)量都還存在問題。一方面，教師在設計和布置作業(yè)時過于單一和死板，學生大多數(shù)時候都是抄寫課文、生詞自己背誦，千篇一律的形式會讓學生喪失學習的興趣，在面對枯燥的作業(yè)時提不起興趣。另一方面，教師對作業(yè)的批改和評價態(tài)度存在問題，特別是當下流行家長批改作業(yè)的情況導致學生在完成作業(yè)的過程中會出現(xiàn)諸多問題。因此探索小學語文作業(yè)設計的改進以及評價方式的優(yōu)化手段對推動教學改革具有重要意義，對提升學生語文素質(zhì)非常重要。

關(guān)鍵詞：小學語文;作業(yè)設計;改進

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.294

一、小學語文作業(yè)設計的原則

1.堅持學生的主體性

在我國素質(zhì)教育改革的進程中，以學生為主體的教學理念，也是語文教學進行創(chuàng)新改革的基本理念。而作業(yè)作為小學語文教學的重要部分，在設計上也需要堅持以學生為中心，站在學生的角度設計作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高作業(yè)的科學性、全面性，才能開闊學生的視野，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，充分發(fā)揮小學語文作業(yè)的價值。所以設計小學語文作業(yè)堅持學生為主體是非常重要的原則，只有讓學生真正參與到作業(yè)完成的過程中，并且在作業(yè)中找到自己的問題，提升自己的能力，才能真正實現(xiàn)教學效率的提升，教師也才算真正完成了教學任務。因此在設計作業(yè)時，教師需要嚴格秉承以學生為本的理念，遵守相關(guān)原則，以促進小學生提升自己的技能。

2.保持作業(yè)適量

當下，我國小學生的教學工作中，作業(yè)負擔重成了非常重要的問題，從社會現(xiàn)狀來看，很多小學生每天完成作業(yè)的量和時間遠遠超過了小學生成長和身體發(fā)育的需求，過多的作業(yè)不僅占用了學生大量的時間，消磨了學生的學習興趣，同時也不利于學生實現(xiàn)身心健康發(fā)展。特別是小學語文作為一門文學藝術(shù)性學科，過多的抄寫背誦或者筆試作業(yè)反而會讓學生對語文學習產(chǎn)生厭倦，不利于引導學生正確認識語文學習。因此小學語文設計必須要堅持作業(yè)適量的原則，比如在進行生字生詞教學之后，教師不應該將作業(yè)的重點放在大量的抄寫上，而是要引導學生通過自主思考和探索的方式，找到適合自己學習和記憶的方法，要引導學生去了解這些生字生詞的意義和魅力，才能真正提高學生的學習效果，也能夠提升他們進行作業(yè)完成和鞏固知識的興趣和積極性。當然，保持適量的作業(yè)也需要根據(jù)學生的年齡、學習需求以及學習目標進行不斷調(diào)整。

二、小學語文作業(yè)設計的改進措施

1.控制作業(yè)的量，重視學生的發(fā)展

小學生學習任務重已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的問題，而學生的作業(yè)任務多也是當下非常普遍的現(xiàn)象，當作業(yè)的量已經(jīng)超過了小學生身心負荷，不利于學生大腦和智力的成長，我們的教育事業(yè)就需要進行深入改革。因此語文教師在布置作業(yè)時應該提高作業(yè)的科學性，要明確作業(yè)的目標是幫助學生鞏固知識、掌握學習的方式，所以在作業(yè)的布置上應該遵循少而精的原則。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的要求以及學生的學習情況，對作業(yè)的題量進行控制，而且要盡量提高作業(yè)設計的科學性，難度一般要由淺入深，由易變難，同時還要重視基本知識的鞏固。一般教師在布置語文作業(yè)時，可以對作業(yè)的類型進行分類，不同類型的作業(yè)可以安排在15分鐘左右，從而保障作業(yè)的協(xié)調(diào)性。

2.增強作業(yè)趣味性，激發(fā)學生的思維

小學語文教師在布置作業(yè)時，應該在內(nèi)容、方式上增強趣味性的元素，讓學生對語文作業(yè)產(chǎn)生更高的興趣。所以教師要改變之前比較死板的作業(yè)設計模型，盡量避免讀寫背誦等單一的作業(yè)形式，增加一些開放性的內(nèi)容，既能讓學生完成作業(yè)，又能激活學生的發(fā)散思維，同時更能接觸到更多豐富的知識文化。教師也可以在了解學生成長規(guī)律和學習需求的情況下，豐富作業(yè)的形式，比如在閱讀作業(yè)中，可以布置一些課外的閱讀素材，并且通過實踐活動的形式提高學生的參與度，讓作業(yè)變成一個有趣的學習過程，才能真正發(fā)揮作業(yè)的價值。教師要避免完全依賴課本去布置作業(yè)，這樣會使學生產(chǎn)生厭煩的情緒。

3.重視作業(yè)的層次性，提高作業(yè)設計的實效性

在設計分層的語文作業(yè)之前，教師需要全面了解學生的能力和水平，這就需要教師在平常的教學和測試中關(guān)注學生的學習效果，同時要深入研究教材課本的內(nèi)容，明確教學的目標，針對不同層次的學生需要完成什么學習任務進行合理規(guī)劃，并且要本著提升學生信心、促進學生潛力發(fā)展的根本，讓每一個層次的作業(yè)都能夠發(fā)揮作用。

三、小學語文作業(yè)評價的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化作業(yè)批改方式

首先，教師要擺正對作業(yè)批改的態(tài)度，進行形式上的創(chuàng)新。在課堂上對作業(yè)進行批改時，可以給學生留一定的時間來完成作業(yè)，特別是一些需要學生相互討論和合作的作業(yè)，并且要及時地對作業(yè)進行評價。其次，可以選擇學生互評的方式，以小組為單位進行作業(yè)批改，教師再對批改的情況進行搜集，從而整理好作業(yè)完成的情況，加強易錯題的講解。最后，教師還要對一些背誦任務、生字生詞的認識和應用等進行抽查和面對面批改和評價，讓學生明白基礎(chǔ)的重要性，提高學生的重視程度。

2.提高評價的激勵性和欣賞性

作業(yè)評價不僅是為了掌握學生的學習情況，更是為了幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，在作業(yè)完成的過程中樹立信心。因此教師在評價作業(yè)時需要以激勵為主，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，例如字跡工整、想法新穎等，要及時給予肯定和贊揚。同時還要增加作業(yè)評價的欣賞性，比如在學生完成作業(yè)效率和質(zhì)量都比較高的情況下，可以批注一些祝福和肯定的語言，例如你真的很棒！你還可以更棒！讓學生能夠通過完成作業(yè)愛上語文學習，提高學生的語文學習能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，小學語文作業(yè)的設計還需要進一步改進和優(yōu)化，教師要提高作業(yè)的開放性、靈活性、有趣性和實踐性，為學生提供多層次、多樣化的作業(yè)，激發(fā)學生的興趣。同時教師要重視作業(yè)評價，利用有效的評價增強學生的信心，提高教學效果。

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