黃逸娜

【摘 要】 隨著近年來基礎(chǔ)教育理念在中學(xué)語文教學(xué)中的不斷滲透與落實，越來越多的初中語文教師開始關(guān)注，對于學(xué)生語法技能以及綜合文學(xué)素養(yǎng)上的提高，希望能夠以此為切入點，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在對于當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)問題進行分析與反思的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，隨著語文教學(xué)改革優(yōu)化的推進，很多教師盲從追隨教學(xué)任務(wù)的達成，已經(jīng)忽略了對于學(xué)生語法技能和語法知識的考查，這一點雖然使得學(xué)生在初期語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)較為順利，但從長遠來看，忽視初中語文語法教學(xué)不利于對于學(xué)生表達能力的規(guī)范，也無法真正提高初中語文教學(xué)效率。因此，本文將針對初中語文教學(xué)中語法教學(xué)的必要性展開分析和探討，希望能夠為進一步提高初中語文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，提供相關(guān)參考經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】 初中語文? 語法教學(xué)? 全面發(fā)展? 必要性

一、研究背景

自新課程改革的不斷推進發(fā)展以來，漢語語法教學(xué)逐步進入課堂，在一定程度上啟迪了學(xué)生的智慧，發(fā)展了學(xué)生的思路。然而，在對于當(dāng)前初中語文教學(xué)中語法教學(xué)的實際情況和實踐現(xiàn)狀進行分析與調(diào)研的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，初中語文語法教學(xué)一直處于一種態(tài)度不明晰的狀態(tài)，甚至在語文教師選擇語法教學(xué)和課程內(nèi)容設(shè)計的過程中，也存在對于語法選擇上的搖擺不定。部分教師在教學(xué)的過程中過分深究教材，時而將語法作為主要授課內(nèi)容，對其進行講解與拓展，也有時受到其他教學(xué)觀念，甚至教學(xué)方式的影響，將語法內(nèi)容在教學(xué)過程中直接略去，這種搖擺不定的局面也在一定程度上影響了初中語文語法教學(xué)質(zhì)量。很多語文教師認為初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好認知能力和情感感知能力的重要時期，在這一時期，對于學(xué)生進行語法和詞匯上的教學(xué)與引導(dǎo)，并不能夠讓學(xué)生更深層次地理解語文內(nèi)涵，反而會影響初中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的生成。與此同時，在對于新課程改革要求及素質(zhì)教學(xué)理念內(nèi)涵進行深度剖析與掌握的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，在初中語文教學(xué)過程中，引入語法教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的語言實踐能力和語文素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生透過本質(zhì)學(xué)會語文，學(xué)會語言，真正實現(xiàn)對于學(xué)生綜合語言水平的提升。尤其對于語法知識來說，作為語文教育中的重要環(huán)節(jié)和重點組成部分，將其納入到初中語文教學(xué)過程中，在一定程度上也能提升語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，為學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)中語法教學(xué)的必要性分析

（一）從語法教學(xué)入手有利于規(guī)范學(xué)生語言表達

語法被比作語言的建筑結(jié)構(gòu)，足以見得語法教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中的重要性，正如高樓大廈的修建，需要合理的建筑結(jié)構(gòu)和堅實的建筑基礎(chǔ)，我們在日?？谡Z交際和文字表達的過程中，也需要運用符合語法規(guī)范的語言，對于自身的語言進行約束，避免給人造成不知所云的感覺。這也使得在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)用語法教學(xué)，能夠指導(dǎo)初中學(xué)生從最簡單的詞與詞的組合、句與句的聚合關(guān)系入手，啟發(fā)在日常交際或?qū)懽魑恼聲r自覺運用語法知識，避免學(xué)生出現(xiàn)如主謂倒置、成分殘缺、句序紊亂、搭配不當(dāng)?shù)葐栴}，來不斷提高初中學(xué)生良好語文寫作能力和口語交際表達能力的同時，助力初中學(xué)生良好語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（二）從語法教學(xué)入手有利于提高文言文教學(xué)效率。

在文言文教學(xué)中，語法知識內(nèi)容可謂是重中之重，從語法教學(xué)入手，不僅能夠使文言文教學(xué)事半功倍，還能夠有效彌補學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中現(xiàn)代漢語語法知識的欠缺，幫助學(xué)生在對于文言文中的特殊句式進行學(xué)習(xí)的過程中，同現(xiàn)代語法句式進行相比辨析，進而輔助初中學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)清晰的語文知識框架。例如“乃設(shè)九賓禮于庭”這一句的學(xué)習(xí)和辨析過程中，在《頗藺相如列傳》中“于庭”是介詞短語作狀語放在了謂語動詞的后面，而現(xiàn)代漢語中狀語修飾謂語應(yīng)該在謂語動詞的前面，這種語法現(xiàn)象稱之為“狀語后置”。通過語法教學(xué)入手，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解文言文同現(xiàn)代漢語語法知識和結(jié)構(gòu)上的異同，以此為基準(zhǔn)，幫助學(xué)生更深層次地對于文言文進行理解和翻譯，不僅能夠有效提高文言文的教學(xué)效率，還能夠提升初中學(xué)生良好的語文閱讀理解能力。

（三）從語法教學(xué)入手有利于提高學(xué)生語文成績

雖然在新的一輪課程改革目標(biāo)下，淡化了初中語文語法的考查力度，但是語法部分畢竟是語文知識體系框架構(gòu)建的基礎(chǔ)，在中學(xué)知識考察的過程中，許多知識要點與詞語和病句的考查、虛詞的辨析等內(nèi)容，均與語法有密不可分的聯(lián)系，需要學(xué)生從語法的分析入手，才能夠有效解答，從某種意義上來講，對于語文學(xué)科知識體系的考察，在一定程度上也是對于語法知識的考查，需要學(xué)生在對于提給信息進行分析的過程中，從語法上對選項句子進行辨析。例如，在初中語文文言文閱讀的過程中存在虛詞的辨析、實詞的詞義、文言翻譯，這些類型的考察均要以語法知識為著力點，讓學(xué)生從語法角度對于文意和題干進行審讀。而從這一方面入手，幫助學(xué)生提高語法知識的掌握與應(yīng)用能力，不僅能夠有效突破語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重難點，還能夠輔助學(xué)生提升自身的考察質(zhì)量和考察效果，進一步提高初中學(xué)生的語文成績。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新的一輪課程改革背景下，語文教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。而在這一時期，就需要開展必要的語法教學(xué)，讓學(xué)生在熟練學(xué)習(xí)并掌握語法的基礎(chǔ)上使學(xué)生讀懂文句，使學(xué)生進一步提高讀寫能力。尤其在初中階段，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)過程中，即使對于中學(xué)學(xué)生良好書面和口語表達能力發(fā)展的重要載體，也是提升學(xué)生讀寫能力和語言實踐能力的重要平臺，需要初中語文教師重視語法教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯性。