施山

摘? ?要：在地理教學(xué)的開展過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力，才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成地理核心素養(yǎng)。高中地理教學(xué)和初中地理教學(xué)有一定的區(qū)別，教師需要在基礎(chǔ)之上拔高難度，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在了解地理概況的同時(shí)對(duì)未知的問題進(jìn)行獨(dú)立探究，這也是高中階段地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文圍繞著高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力展開論述，希望能為高中地理教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理; 研究能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.268

高中階段依然處在地理教學(xué)的初級(jí)階段，研究能力對(duì)于高中學(xué)生來說非常重要，研究能力的培養(yǎng)能夠幫助高中生有效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在腦海中形成系統(tǒng)的地理知識(shí)框架。但是在我國(guó)目前的應(yīng)試教育思想影響下，很多教師并不重視對(duì)高中生地理研究能力的培養(yǎng)，忽視了高中生地理核心素養(yǎng)的提升，這種情況必須要進(jìn)行改變，否則無法滿足課程改革的需求。隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革浪潮的推進(jìn)，很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)越來越注重獨(dú)立研究和解決問題，只有這樣才能一方面提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，另外一方面形成初步的自然科學(xué)素質(zhì)。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前在應(yīng)試教育思想的影響下，我國(guó)高中地理教學(xué)還存在一些問題，很多教師在教授地理知識(shí)時(shí)，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。具體而言，高中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)沒有形成系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方法。比如學(xué)生做錯(cuò)了地理題目，教師會(huì)把答案直接告訴他們，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問題的空間，也沒有辦法對(duì)錯(cuò)誤的問題和不懂的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)推敲，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)中也無法集中注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下;其次，在地理課堂結(jié)束之后，學(xué)生在課下沒有及時(shí)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，比如在課下學(xué)習(xí)時(shí)間中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)用敷衍了事的態(tài)度完成教師布置的地理作業(yè)。這種不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度注定了無法對(duì)教師講解的知識(shí)進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中無法達(dá)到溫故而知新的效果，更不要談對(duì)探究問題能力的培養(yǎng);再次，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時(shí)缺乏問題的發(fā)現(xiàn)能力和探究能力。地理教材涵蓋的內(nèi)容是有限的，很多知識(shí)都是一筆帶過，在學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題是很正常的現(xiàn)象，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)卻沒有注意到，地理教材中蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)空間，遇到不懂的問題就直接利用網(wǎng)絡(luò)搜索答案或者向同學(xué)老師求助，缺乏了獨(dú)立思考問題的步驟，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成一種固化思維，只要遇到困難就尋求幫助，沒有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也沒有總結(jié)發(fā)生錯(cuò)誤的原因，更沒有對(duì)問題的共同點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行探尋。

二、研究能力對(duì)于高中地理教學(xué)的重要性

在課程改革的背景下，教師在教學(xué)過程中必須要注重對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，我們可以借助本文分析研究能力對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的重要性，明確高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的意義和價(jià)值。具體來說，首先研究能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要把研究能力的培養(yǎng)要求貫徹在地理課堂開展的全過程中，科學(xué)的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)活學(xué)活用，不斷的提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自己對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理是一件有意義的事情，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的策略

1.改進(jìn)教學(xué)方式，打下研究基礎(chǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生的地理研究能力之前，教師首先要打好學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的理論知識(shí)，掌握不透徹或者一知半解，就難以在腦海中形成完整的知識(shí)體系，直接導(dǎo)致研究工作缺乏有效的知識(shí)支撐而無法順利開展。因此若要在研究能力的培養(yǎng)方面達(dá)到事半功倍的效果，就必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合多媒體信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用PPT課件等教學(xué)設(shè)備，加速學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在腦海中形成地理知識(shí)框架，同時(shí)在整體上培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的研究能力。利用多媒體的教學(xué)方式能夠把平面的知識(shí)立體化，幫助學(xué)生理解什么是地理？為什么要學(xué)習(xí)地理？從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高中地理的學(xué)習(xí)之門。比如在“太陽運(yùn)動(dòng)”有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要抓住太陽的運(yùn)動(dòng)對(duì)地球的影響這一關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生更加了解地球和太陽的關(guān)系。首先，制作和太陽光譜相類似的色卡，在多媒體屏幕上制作出光譜分布圖，以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用色卡分辨可見光和不可見光的區(qū)別。采取這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠更快的記住太陽光的特性，還能夠增加課堂的趣味，創(chuàng)造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍;之后，教師可以利用多媒體屏幕分析太陽輻射的利弊，讓學(xué)生舉出生活當(dāng)中的例子表達(dá)自己對(duì)太陽光輻射的觀點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法能夠擴(kuò)展學(xué)生獨(dú)立思考問題的空間，形成對(duì)問題的辯證思考能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的基礎(chǔ)。

2.掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，要幫助學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對(duì)問題進(jìn)行自主探究。研究能力的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，明確本章知識(shí)點(diǎn)到重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)獲取的來源，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)從書本上獲取知識(shí)，還需要對(duì)不同的問題進(jìn)行深刻探究。譬如學(xué)習(xí)“人口的變化”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師必須要圍繞著我國(guó)人口的數(shù)量和空間的變化向?qū)W生展示數(shù)據(jù)的變動(dòng)，對(duì)人口資料進(jìn)行收集，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題所在。比如學(xué)生圍繞著“人口數(shù)量和社會(huì)資源的分配”這一問題展開提問，那么就要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)問題進(jìn)行研究和探討，可以采取問卷調(diào)查或者數(shù)據(jù)分析的方式，探求我國(guó)各個(gè)方面的社會(huì)資源和人口增長(zhǎng)的匹配程度，從而發(fā)現(xiàn)更加深刻的社會(huì)問題。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力要改進(jìn)教學(xué)方式，打下研究基礎(chǔ)，掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，利用地圖工具，培養(yǎng)探究能力，提升高中地理的學(xué)習(xí)效率。

（貴州省威寧縣第六中學(xué)? 貴州畢節(jié)? 551700）