楊旭

【摘 要】 在新課改背景下，高中英語教學(xué)受到更多人的重視，而且培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力成為教學(xué)的重點內(nèi)容。由于中西文化的差異，一些同學(xué)在英語閱讀過程中難以充分了解文章背后的文化和背景，導(dǎo)致其英語閱讀水平停滯不前，無法領(lǐng)會到文章真正的含義?；诖?，本文針對高中英語閱讀能力和文化背景知識之間的關(guān)系和相互作用進行研究，分析國內(nèi)高中英語閱讀能力受文化背景知識限制的現(xiàn)狀，之后提出具有針對性地改善措施。

【關(guān)鍵詞】 高中英語? 閱讀能力? 文化背景

前言：目前，我國所沿用的英語教材，其中大部分的閱讀材料都是由外國學(xué)者所編著，帶有濃厚的西方氣息。要是在閱讀過程中，學(xué)生沒有對西方文化有一定了解，對于外國的民俗習(xí)慣、社會制度以及風(fēng)土人情等方面相知甚少，就無法準確地領(lǐng)會到英語閱讀材料中所表達的真實意義，更難以體會說話者想法和意圖，這樣會嚴重影響學(xué)生英語閱讀理解能力的提升。對于英語閱讀理解而言，文化背景就是學(xué)生需要跨越的障礙，如果想要迅速地提高自身的英語閱讀能力，那么必須要克服文化背景知識欠缺的難題。

1. 目前國內(nèi)高中英語閱讀能力和文化背景知識發(fā)展現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對課本文化背景知識了解程度不夠

在實踐教學(xué)中，高中英語教師將會將教學(xué)重點放在語法或者詞匯上，每天都有著高強度 的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。受到傳統(tǒng)思想的影響，這樣教師沒有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到英語閱讀背后的文化知識，也沒有合理安排的時間為學(xué)生講解了。雖然新課改對英語教學(xué)提出新的要求，但是固有的教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)生改變。以往教學(xué)方式難以適應(yīng)新時代的教學(xué)需求，而且應(yīng)試教育并沒有關(guān)注到學(xué)生對閱讀中的文化背景知識的掌握程度，學(xué)生沒有了解到西方國家的語言特色和語言習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中也常常是被動式學(xué)習(xí)，其閱讀能力停滯不前。另外，一部分教師雖然在教學(xué)過程中加入講解背景文化知識的內(nèi)容，但是占整節(jié)課的比例非常小，所產(chǎn)生的效果也微乎其微。比如，閱讀中出現(xiàn)國家傳統(tǒng)文化，但是課本只是對節(jié)日的所屬國家簡單表述，而節(jié)日的由來、內(nèi)容、形式等沒有系統(tǒng)談及，導(dǎo)致學(xué)生無法真正領(lǐng)會其中含義。

1.2學(xué)生課外知識學(xué)習(xí)缺乏積極性

現(xiàn)階段，英語課堂較為枯燥乏味，許多學(xué)生對此都沒有興趣，這也是造成學(xué)生英語成績普遍較低的主要原因。當(dāng)進行英語閱讀學(xué)習(xí)時，學(xué)生們對英語國家的背景文化知識沒有過多了解，而且受到國內(nèi)傳統(tǒng)文化的影響，會漸漸產(chǎn)生一定抵觸心理，對待英語學(xué)習(xí)積極性較低。比如，一些教師會根據(jù)閱讀內(nèi)容提出相關(guān)問題，而學(xué)生只需要回答正確答案即可。還有些教師只要能夠保證課堂紀律，不會影響講課秩序就可以。在這種環(huán)境下，學(xué)生會對教師產(chǎn)生較大的依賴性，而且學(xué)習(xí)層面難以打開，自身詞匯量得不到增長，不去關(guān)注英語文化背景知識，最后造成自身的英語成績不斷下降。

2. 強化高中英語閱讀與文化背景知識積累相互作用的有效性措施

2.1扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在實踐教學(xué)中，一部分高中英語教師存在思想誤區(qū)，認為教師才是教學(xué)的主體，其實不然，所有的教學(xué)活動，都應(yīng)該圍繞學(xué)生進行。正因為存在這種誤區(qū)，使得教師對學(xué)生要求很高，一切要按所傳授的教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維模式受到限制，沒有機會接觸到英語閱讀背后的文化知識。為改善這一情況，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，深化教學(xué)改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如，在教學(xué)過程中，教師使用多媒體技術(shù)，將英語閱讀相關(guān)的內(nèi)容以視頻的形式顯現(xiàn)出來，幫助學(xué)生拓展課外知識，了解閱讀背后的文化和背景，學(xué)習(xí)不同國家的語言方式和地域風(fēng)情。通過這種模式，學(xué)生會被視頻內(nèi)容所吸引，而且會不由自主地跟隨視頻練習(xí)，豐富自身的詞匯量，對于提高整體的教學(xué)效果有著積極作用。

2.2多樣化教學(xué)

英語學(xué)科與其他學(xué)科有著明確區(qū)分，由于語種的不同，所以學(xué)習(xí)起來較為困難。當(dāng)學(xué)生進行英語閱讀時，要想真正了解其中的含義，需要具備相當(dāng)強的理解能力。但是在實踐教學(xué)中，大部分的英語學(xué)習(xí)都是以日常交際為主，比較考驗學(xué)生的交際能力。如果想準確地表達或者聽清語言，必須要具備較強的理解能力。對于學(xué)生而言，教學(xué)方式的限制，以及教師內(nèi)容的側(cè)重點都沒有放在英語閱讀方面，導(dǎo)致學(xué)生對西方國家的背景文化了解甚少。比如，教師在課堂教學(xué)中，采用角色扮演的方式讓學(xué)生體會不同國家背后的語言風(fēng)格和背景文化?；蛘呔褪菍W(xué)生分為幾個討論小組，給出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生們自行查閱相關(guān)資料，并與本土文化進行對比，這樣一來，能夠加深學(xué)生對課本教材中其他國家背景文化知識的理解。

結(jié)論

總而言之，在高中英語課堂中，對學(xué)生灌輸文化背景知識非常重要，不但能夠提高自身的閱讀理解能力，還可以了解到其他國家的民俗風(fēng)情以及文化特點。背景文化知識和英語閱讀理解的融會貫通，二者相互作用，相互影響，真正意義上提高高校學(xué)生的英語閱讀理解能力。

參考文獻

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