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        思維導(dǎo)圖模式授課分析與實(shí)踐

        2021-05-08 05:28:54梁育華
        中國應(yīng)急管理科學(xué) 2021年7期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用方法思維導(dǎo)圖高中化學(xué)

        梁育華

        摘? 要:思維導(dǎo)圖本身就是一種充分運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行思考的學(xué)習(xí)方法,充分運(yùn)用符號、圖形以及關(guān)鍵詞等將一些比較零散的知識緊密聯(lián)系在一起,而每個(gè)思維導(dǎo)圖都會有一個(gè)中心詞,在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生可以根據(jù)中心詞對相關(guān)的知識之間進(jìn)行連接。高中階段的化學(xué)知識本身具有比較抽象化、分散化的特點(diǎn),在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,對于更好的幫助學(xué)生針對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納具有非常重要的幫助。基于此,本文針對高中化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法與策略進(jìn)行分析和研究。

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué);思維導(dǎo)圖;課堂教學(xué);應(yīng)用方法;教學(xué)策略

        中圖分類號: G633.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI:10.12296/j.2096-3475.2021.07.248

        隨著我國新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展,越來越多的人重視對于教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新。在高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中如何充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的重要作用是教師教育教學(xué)工作當(dāng)中亟待解決的重要課題。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容下,教師所使用的教學(xué)方法影響了學(xué)生主體性地位和作用的充分發(fā)揮,但是,將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,不僅僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分的發(fā)揮,還能夠更好的促進(jìn)“教”與“學(xué)”的共同發(fā)展。由此能夠看出,加強(qiáng)對高中化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

        一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖,提升課前預(yù)習(xí)效果

        高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)間都是比較有限的,所以,教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),為更好的提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量奠定基礎(chǔ)和前提。因此,教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生針對教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)識去繪制思維導(dǎo)圖,通過這樣的方式不僅能夠提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果,還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維導(dǎo)圖建構(gòu)能力。

        例如:在教學(xué)“金屬及其化合物”相關(guān)知識內(nèi)容的過程中,教師可以在上課之前引導(dǎo)學(xué)生在課下針對教材當(dāng)中所涉及到的金屬種類進(jìn)行了解,并且能夠在教材當(dāng)中針對不同類型的金屬化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納和總結(jié),之后,在引導(dǎo)學(xué)生針對不同金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行有效的分類,根據(jù)這些制作思維導(dǎo)圖。在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,不僅能夠充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力,還能夠更好的促使學(xué)生針對思維導(dǎo)圖進(jìn)行充分的運(yùn)用。長時(shí)間下去就能夠更好的提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

        二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖,增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量

        在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中,課堂教學(xué)是教師能夠集中學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分,同樣也是學(xué)生整個(gè)化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此,教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能夠幫助學(xué)生將重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行突破,將難懂、抽象化的知識傳授于學(xué)生,進(jìn)而能夠更好的促使學(xué)生在腦中形成一個(gè)良好的認(rèn)知。

        例如:在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)與能量”相關(guān)知識內(nèi)容的過程當(dāng)中,為了能夠幫助學(xué)生針對重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行有效的突破和掌握,教師就可以充分的運(yùn)用思維導(dǎo)圖,將本節(jié)課所涉及的一些化學(xué)物質(zhì)之間發(fā)生的反應(yīng)進(jìn)行列舉,通過這樣的方式能夠形成一個(gè)較為完整的、明確的知識構(gòu)架,以此來更好的幫助學(xué)生針對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

        三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖,優(yōu)化課后復(fù)習(xí)效率

        高中階段學(xué)習(xí)中,學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目比較多,并且在復(fù)習(xí)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力相對比較大。所以,在開展總復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中,如何能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行簡化,幫助學(xué)生將知識點(diǎn)進(jìn)行充分的理解和掌握,更好的讓學(xué)生記住,這些都成為了教師教育教學(xué)工作當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在開展高中化學(xué)的課后復(fù)習(xí)的過程中,滲透思維導(dǎo)圖,能夠有效的幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。

        例如:在開展選修內(nèi)容“關(guān)注營養(yǎng)平衡”相關(guān)知識教學(xué)的過程當(dāng)中,為了能夠更好的幫助學(xué)生針對知識點(diǎn)進(jìn)行記憶和充分的掌握,教師就可以充分的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對知識進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣的方法要比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法要快得多。所以,在開展高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程當(dāng)中,教師就可以充分的引導(dǎo)學(xué)生針對思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用,最終能夠促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

        四、結(jié)語

        綜上所述,新課程改革促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用,通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,不僅僅能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行充分的發(fā)散,還能夠更好的促使學(xué)生針對教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明確和掌握,通過這樣的方式有效提升化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此,將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中化學(xué)課堂之中,在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),讓學(xué)生更加樂于參與到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中,滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍和環(huán)境當(dāng)中獲得全面、綜合的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張?jiān)氯?,翟宏?思維導(dǎo)圖在初高中化學(xué)知識點(diǎn)的銜接應(yīng)用——以元素化合物為例[J].山東化工,2020,49(03):173-174+176.

        [2]何亞萍,姚燕妮,韓權(quán),吳雪梅,楊曉慧.探究“思維導(dǎo)圖”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以“高中化學(xué)必修一”教學(xué)為例[J].考試周刊,2020(01):133-134.

        [3]喬宇.強(qiáng)化多策并舉? 促進(jìn)能力發(fā)展——淺析高中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)與能量”教學(xué)策略[J].新課程(下),2019(12):278.

        (江西省興國平川中學(xué)? 江西贛州? 342400)

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