徐振偉

【摘 要】淮安市清江浦區(qū)思政學(xué)科育人中心組是在區(qū)教研部門授權(quán)下，由思政學(xué)科教研員牽頭組建的教研團(tuán)隊(duì)。組建該團(tuán)隊(duì)既是新時(shí)代下學(xué)科綜合育人的實(shí)踐探索，也是區(qū)域教研機(jī)構(gòu)改革的積極嘗試。中心組團(tuán)隊(duì)通過(guò)愿景驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐帶動(dòng)、共享聯(lián)動(dòng)等有效路徑，引領(lǐng)區(qū)域思政學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)“集體行走”，推動(dòng)思政學(xué)科教研訓(xùn)一體化高品質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科育人中心組;教師團(tuán)隊(duì);思政學(xué)科;教研管理

【中圖分類號(hào)】G428【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2021）23-0040-04

【作者簡(jiǎn)介】徐振偉，江蘇省淮安市清江浦區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇淮安，223001）中學(xué)教研室主任，高級(jí)教師。

淮安市清江浦區(qū)思政學(xué)科育人中心組（以下簡(jiǎn)稱“中心組”）是在區(qū)教研部門授權(quán)下，由思政學(xué)科教研員牽頭組建的教研團(tuán)隊(duì)。中心組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“關(guān)注點(diǎn)”是教師群體的專業(yè)成長(zhǎng)，“切入點(diǎn)”是區(qū)域研訓(xùn)課程的優(yōu)化，“價(jià)值點(diǎn)”是學(xué)科素養(yǎng)的培育，“落腳點(diǎn)”是學(xué)生的生命成長(zhǎng)。創(chuàng)建三年多來(lái)，我們中心組匯聚區(qū)域名師力量，通過(guò)愿景驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐帶動(dòng)、共享聯(lián)動(dòng)，引領(lǐng)區(qū)域思政學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)“集體行走”，有力推動(dòng)了思政學(xué)科教研訓(xùn)一體化高品質(zhì)發(fā)展。

一、愿景驅(qū)動(dòng)，激發(fā)凝聚力

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為“杰出的團(tuán)隊(duì)的顯著特征便是具有共同的愿景與目的”。共同的價(jià)值取向和愿景是一個(gè)團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力。我們中心組以“打造區(qū)域思政教師幸福成長(zhǎng)的家園”為建設(shè)目標(biāo)，以“做睿智、擔(dān)當(dāng)、民主、博學(xué)教師，育陽(yáng)光、健康、快樂(lè)、自信學(xué)生”為團(tuán)隊(duì)愿景，不斷激發(fā)思政教師成長(zhǎng)原動(dòng)力，打造幸?！皦?mèng)之隊(duì)”。我們主張思政課一要有魂，不忘立德樹(shù)人的初心;二要有理，厘清知識(shí)點(diǎn)間的邏輯;三要有情，在學(xué)生心底種下真善美的種子;四要有趣，結(jié)合淮安地域特色，挖掘鄉(xiāng)土資源，用故事娓娓道來(lái)，讓課堂有趣有料、有滋有味。我們期待思政教師通過(guò)“育家國(guó)情懷、汲理論光芒、重實(shí)踐行動(dòng)、鑄信仰之魂”，把理想信仰刻在心里，把責(zé)任擔(dān)當(dāng)扛在肩上，做“四有”“六要”好教師。中心組致力于“學(xué)科愿景確立、學(xué)科制度建立、學(xué)科資源通用、學(xué)科平臺(tái)共建、學(xué)科任務(wù)分合、學(xué)科成果共享”，積極開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、專題討論、經(jīng)驗(yàn)交流、自我反思、課型研究等研訓(xùn)活動(dòng)，不斷引領(lǐng)教學(xué)、培養(yǎng)骨干，實(shí)現(xiàn)區(qū)域思政學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)。

著眼于完善區(qū)域思政教師隊(duì)伍建設(shè)的“清江浦方案”，我們中心組注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。一是明晰定位，找準(zhǔn)成長(zhǎng)方向。中心組積極為團(tuán)隊(duì)成員“定調(diào)子、指路子、壓擔(dān)子、抬轎子、吹號(hào)子”，幫助教師制定三年發(fā)展規(guī)劃，明晰發(fā)展方向，使教師認(rèn)清自身專業(yè)發(fā)展所處階段，確定可行的預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。對(duì)教師提出教育、教學(xué)、科研等方面具體建議，幫助其形成自己的教育理念、教學(xué)主張、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式。為教師建立個(gè)人發(fā)展檔案，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。二是多元聯(lián)動(dòng)，完善培訓(xùn)課程。中心組致力于健全我區(qū)思政教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，通過(guò)分層驅(qū)動(dòng)、多元聯(lián)動(dòng)，為思政教師提供多元化的培訓(xùn)服務(wù)，形成了全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)、新任（教師）培訓(xùn)為特色、骨干培訓(xùn)為引領(lǐng)、專題培訓(xùn)為補(bǔ)充的培訓(xùn)模式，讓不同發(fā)展層次的教師工作有指引、成長(zhǎng)有動(dòng)力，讓教師人人找到適合自己的專業(yè)成長(zhǎng)路徑。如利用暑假開(kāi)展思政學(xué)科教師全員集中培訓(xùn)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)形式。在內(nèi)容設(shè)置上，聚焦學(xué)科課程實(shí)施中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，從不同維度拓展教師的視野;在研修形式上，除了傳統(tǒng)講座外，增加體驗(yàn)式、互動(dòng)式研修活動(dòng)，凸顯區(qū)域骨干教師的引領(lǐng)，推動(dòng)共同體內(nèi)的同伴互助。近幾年，我區(qū)暑期思政學(xué)科教師全員研訓(xùn)已成為常態(tài)。

二、實(shí)踐帶動(dòng)，增強(qiáng)牽引力

中心組注重發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。為此，中心組首先致力于自身專業(yè)能力的提升。如通過(guò)開(kāi)展“全息共讀”活動(dòng)，堅(jiān)持讀書(shū)打卡，定期進(jìn)行讀書(shū)交流，不斷提升中心組成員的教學(xué)研究力、學(xué)科指導(dǎo)力、教育科研力。其次是著力用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。中心組的價(jià)值是提供解決問(wèn)題的方案，提升一線教師解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力。我們中心組成員堅(jiān)持深入一線，融入學(xué)校，聚焦課堂，注重田野研究，充分發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職能。通過(guò)聽(tīng)課觀課、評(píng)課議課，與教師對(duì)話交流，了解教師所想所感、所疑所惑，共同探討、解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。最后是積極創(chuàng)新引領(lǐng)路徑。針對(duì)一線思政教師的需求，中心組探索出一系列引領(lǐng)策略，積極為教師成長(zhǎng)搭臺(tái)鋪路。如中心組要求成員每學(xué)年必須完成六項(xiàng)作業(yè)：示范一節(jié)公開(kāi)課、精心命制一份統(tǒng)測(cè)卷、在省級(jí)以上刊物發(fā)表一篇教育論文、開(kāi)設(shè)一次學(xué)術(shù)講座、申報(bào)一個(gè)微課題、培養(yǎng)一位青年教師。

中心組著力用好課題、項(xiàng)目等資源和平臺(tái)。在課程建設(shè)上，通過(guò)資源積聚、整合、開(kāi)放、共享，不斷放大新時(shí)代淮安精神的時(shí)代價(jià)值和引領(lǐng)效應(yīng)，打造富有鄉(xiāng)土地域特色的生態(tài)思政課程品牌。在課題研究上，緊跟課改發(fā)展動(dòng)向，力求研究的創(chuàng)新性、前瞻性和實(shí)踐性。把課題研究和論文寫作作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要支點(diǎn)，積極搭建平臺(tái)，使教師能運(yùn)用宏觀綜合的視野研究、處理教育教學(xué)問(wèn)題。中心組還依托“四個(gè)一”項(xiàng)目，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)集體行走：一個(gè)團(tuán)隊(duì)——淮安市“四有”好教師示范團(tuán)隊(duì);一個(gè)中心——江蘇省道德與法治學(xué)科發(fā)展示范中心;一個(gè)工作室——張玉祥初中道德與法治名師工作室;一個(gè)課題——江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期課題“縣域育人中心組建設(shè)研究”。中心組借助以上項(xiàng)目的申報(bào)與創(chuàng)建，構(gòu)建基于教學(xué)需求的教研訓(xùn)橫向協(xié)同發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、科研的同步推進(jìn)與提升。

中心組不斷優(yōu)化學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，中心組通過(guò)深入調(diào)研了解一線教師的研訓(xùn)需求，確定研訓(xùn)主題，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)主題化、系列化、多樣化，保證研訓(xùn)內(nèi)容的互動(dòng)性、延續(xù)性、創(chuàng)新性，提升研訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。比較常見(jiàn)的活動(dòng)有同課異構(gòu)、專題講座、優(yōu)課展示、送教下鄉(xiāng)、蹲點(diǎn)調(diào)研、大集體備課、讀書(shū)沙龍、名師大講堂等。中心組還積極組織思政學(xué)科教師參加各類專業(yè)評(píng)比、競(jìng)賽以及骨干申報(bào)等，以賽促教、以賽促研、以賽促學(xué)。在每年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教師基本功大賽等活動(dòng)中，清江浦區(qū)思政教師獲市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的數(shù)量均居淮安市各縣、區(qū)之首。此外中心組還經(jīng)常組織成員“走出去”，瞭望全國(guó)思政學(xué)科發(fā)展的前沿風(fēng)景，開(kāi)闊視野，豐富閱歷。

三、共享聯(lián)動(dòng)，提升輻射力

結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，中心組秉持整體聯(lián)動(dòng)、全域推進(jìn)的學(xué)科研訓(xùn)思路，著力構(gòu)建區(qū)、片、校上下貫通的三級(jí)教研管理體系，打造多層次、多形式、多維度的立體校本教研網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)分類指導(dǎo)、協(xié)作共進(jìn)、名校名師引領(lǐng)，實(shí)施自上而下、由點(diǎn)到面的示范輻射，實(shí)現(xiàn)全區(qū)覆蓋、全員參與、全面提升。

一是上下聯(lián)動(dòng)，即作為指揮中樞的中心組和全區(qū)思政教師共同體的聯(lián)動(dòng)。一方面，中心組實(shí)施系統(tǒng)管理，合理設(shè)計(jì)優(yōu)化流程，在目標(biāo)確定、方案制定、團(tuán)隊(duì)組建、課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)優(yōu)化等方面進(jìn)行有效探索，建立教師研訓(xùn)的有效引領(lǐng)機(jī)制，通過(guò)完善學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)、搭建多元研訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)施有效教研策略，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)步伐。中心組定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校，實(shí)施“深耕式推進(jìn)”“下沉式跟進(jìn)”“潛水式示范”，不斷推進(jìn)校本教研扎實(shí)開(kāi)展。另一方面，適應(yīng)“自主、合作、探究”的新課改學(xué)習(xí)方式，組建多元研修學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，形成區(qū)域教研共同體組織網(wǎng)絡(luò)。如加強(qiáng)三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，各層級(jí)教研組織分工明確，各司其職。

二是內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，即集團(tuán)化聯(lián)盟和自然片區(qū)的聯(lián)動(dòng)。通過(guò)“集團(tuán)+集群”，打破校際壁壘、片區(qū)壁壘，加強(qiáng)校際互動(dòng)協(xié)作和片區(qū)交流，推進(jìn)區(qū)、片、校資源共享，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。如我們推行的“卷入式”研訓(xùn)，具有“全區(qū)覆蓋、全員參與、全程融入、全面提升”的特點(diǎn)，運(yùn)作三年來(lái)，發(fā)動(dòng)全員參與，提升教師融入的主動(dòng)性;強(qiáng)化密切合作，凸顯學(xué)科團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性;專家適當(dāng)介入，體現(xiàn)專業(yè)的引領(lǐng)性：較好地踐行了專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思的教師專業(yè)發(fā)展路徑。又如分片區(qū)的大集體備課范式，通過(guò)統(tǒng)籌安排，在空間上超越單個(gè)學(xué)校，覆蓋全區(qū);在形式上，涉及備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試、教研等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織安排與有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了全區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合。

三是虛實(shí)聯(lián)動(dòng)，即線上的網(wǎng)絡(luò)研修與線下的現(xiàn)場(chǎng)研修聯(lián)動(dòng)。清江浦區(qū)學(xué)校分布較為分散，教師集中研訓(xùn)受地域、時(shí)間等多方面限制。中心組依托教育城域網(wǎng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建助教、助研、助訓(xùn)、助學(xué)、助管的“五助”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。借助“空中課堂”，讓教師通過(guò)直播平臺(tái)觀摩活動(dòng)，場(chǎng)內(nèi)外教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。中心組還借力互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研共同體建設(shè)，開(kāi)通研訓(xùn)微信平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)工作坊等，創(chuàng)建服務(wù)全區(qū)思政教師的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師不出校門即可參與教學(xué)展示、聽(tīng)課研討活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐伯鈞.縣域教師發(fā)展中心教研員的角色定位[J].江蘇教育研究，2014（7A）：29-32.

[2]張鳳明.教科研訓(xùn)一體化的理論與實(shí)踐研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2016（2）：14-15.