傅曉麗

【摘 要】 思政教育內(nèi)容是我國的小學(xué)美術(shù)教育改革中重要的內(nèi)容之一，對于美術(shù)學(xué)科來說，其教育的功能絲毫不能忽視，教師要根據(jù)新課程的要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透思政教育，用“大思政”的格局，深入挖掘其中蘊(yùn)含的育人因素，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，全面融入社會主義核心價值觀教育，愛國主義教育，做好文化傳承，實(shí)現(xiàn)育才與育人的融合。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)? 思政教育? 社會主義核心價值? 創(chuàng)設(shè)? 叩開? 走進(jìn)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，美術(shù)課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中增強(qiáng)對自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。在我國現(xiàn)代美術(shù)教育歷史上，著名的美術(shù)教育家徐悲鴻、林鳳眠等前輩，他們在向?qū)W生傳授美術(shù)文化知識的同時，貫穿著愛國主義的情感，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的美術(shù)家和教育家。離開了思政情感的發(fā)掘和培養(yǎng)，就不可能塑造人的精神世界和藝術(shù)境界。思政教育在小學(xué)美術(shù)教育中的作用在于如何培養(yǎng)學(xué)生對美的事物的感悟力和人格的形成，如自制力、剛毅力、寬容和理解別人的品質(zhì)。通過體驗(yàn)情感、表現(xiàn)情感，使學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)文化帶來的無窮的感染力，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

一、以景感人，創(chuàng)設(shè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思政情境

開放式的課堂教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教育思路的一個新趨勢，學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合給學(xué)生進(jìn)行探索和獲取知識提供了豐富的物質(zhì)環(huán)境。要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力，必須創(chuàng)造良好的思政氛圍，而情境的創(chuàng)設(shè)將大大增強(qiáng)學(xué)生的感受能力和接受能力。今年我給四年級上一堂題為《畫畫構(gòu)圖》的課。往年的教學(xué)方式是教師在黑板前展示圖片，并結(jié)合課本中的圖例進(jìn)行的教學(xué)活動。通過教學(xué)實(shí)踐，自己深深地感覺到學(xué)生們對取景與構(gòu)圖的認(rèn)識不夠深，對自然生活中的真實(shí)感受上還有很大的差距。為了使小學(xué)生更加直觀地體會和理解構(gòu)圖，客觀而真實(shí)地取景，我讓學(xué)生們走出課堂去體會自然社會中的“真”，捕捉自然社會中的“美”——讓他們?nèi)ビ^察老師批改作業(yè)的伏案之“美”、學(xué)校門口清潔工人的揮灑之“美”、建筑工地上建筑工人的埋頭之“美”……運(yùn)用課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識，把各種情景通過攝影的形式表現(xiàn)出來。從教室到校園、從校園到校外，讓學(xué)生感受到各種“美”的來之不易。教師的教學(xué)方法及教學(xué)手段的多樣化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此之中，情境的創(chuàng)設(shè)又帶給學(xué)生們更多的問題思考以及對勞動創(chuàng)造的尊敬。

二、以古觸人，叩開小學(xué)美術(shù)思政情感的大門

在小學(xué)美術(shù)教材中，有一課題為《罐和壺》，呈現(xiàn)著不同時代的代表作。它們有彩陶、青銅器、石雕，還有秦陵兵馬俑和秦長城作品，這些作品都挖掘大量的愛國思想情感，反映了我國古代勞動人民的智慧，表現(xiàn)了他們的勤勞，是對學(xué)生進(jìn)行思政教育的最好內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞這些作品，了解我國歷史上一些有代表性的美術(shù)作品及其典型的意義，對后代的影響，使學(xué)生明白祖國有著豐富的文化和藝術(shù)遺產(chǎn)，是中華民族豐富的精神寶庫。學(xué)生對此有一個初步的認(rèn)識，并進(jìn)而去理解、領(lǐng)會和感受藝術(shù)的美，可以使學(xué)生受到審美教育和愛國主義思想教育。美術(shù)教材中的每一課，雖不同于語文和數(shù)學(xué)，但教師也必須研究教材，挖掘教材的人文因素，尤其是其思想性。要研究作品所表現(xiàn)的時代，所表達(dá)的時代情感，要向?qū)W生介紹這些內(nèi)容。通過作品的欣賞與分析，讓學(xué)生理解古老民族的歷史文化，領(lǐng)會東方文化的精髓，感到生長在這個文明的國度的自信與豪邁。正是這種血脈相傳的文化孕育著中華民族傳統(tǒng)文化精神。

三、以情動人，走進(jìn)小學(xué)生思政情感的心扉

思政情感具有感染力，它有擴(kuò)散與泛化的規(guī)律。這就要求小學(xué)美術(shù)教育工作者學(xué)會以情育人，以情動人，傾注師愛，敲開小學(xué)生感情的大門。沒有對學(xué)生的愛，就談不上對學(xué)生進(jìn)行美的情感教育。在學(xué)校的教育中，對自律性較弱的學(xué)生多傾注一分師愛，多一點(diǎn)情感教育，不可低估關(guān)心的作用，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間心理健康成長的重要因素。

曾經(jīng)有一位學(xué)生，平常總是沉默寡言，美術(shù)課經(jīng)常不帶工具，別的同學(xué)上美術(shù)課是興趣濃厚、熱情高漲，而他卻情緒低落、無精打采。通過教師的了解，才得知他的父母因單位不景氣，已雙雙下崗，家庭經(jīng)濟(jì)上的壓力給他造成了精神上的負(fù)面影響。針對班級中出現(xiàn)的這種情況，我建議校美術(shù)課外小組的全體同學(xué)及班級的干部共同掀起“助學(xué)友，獻(xiàn)愛心”的活動。通過老師、同學(xué)的關(guān)心和幫助，使他感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖。從此，他的學(xué)習(xí)穩(wěn)步提高，性格也開朗起來，與同學(xué)的交往明顯增多了，他的美術(shù)作品《熱鬧的節(jié)日》，在2017年市級首屆兒童畫創(chuàng)作大賽中獲特等獎，并得到專家及評委的一致好評。

對于處于思維初級階段的小學(xué)生而言，小學(xué)美術(shù)教育的目的就是要培養(yǎng)他們建立正確的、有價值的審美與鑒賞體系，在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)生涯中具有重要的作用。對學(xué)生進(jìn)行思政教育的途徑和方法很多，教師要根據(jù)美術(shù)教材的需要和教學(xué)方法，給學(xué)生選取正確方法擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的視野，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，將思政教育孕育于美術(shù)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高思政主義教育的實(shí)效性，從而讓每一個學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中受到美的熏陶，提高審美的情趣，做一個新時代的具有愛國主義情操的小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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