高曉靜

【摘? 要】作為初中英語教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，作業(yè)的設(shè)計和評價至關(guān)重要，合理化的作業(yè)設(shè)計能夠起到良好的指導(dǎo)作用，對于鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效有著正面的影響。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析核心素養(yǎng)視角下初中英語作業(yè)設(shè)計和評價的路徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;作業(yè)設(shè)計;評價

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0087-02

【Abstract】As a key component of English teaching in junior high schools， the design and evaluation of homework is of utmost importance. Reasonable homework design can play a good guiding role and have a positive impact on consolidating students' learning effectiveness. Based on the current status of junior high school English homework design， this paper focuses on analyzing the path of junior high school English homework design and evaluation from the perspective of core literacy.

【Keywords】Core literacy; Junior english; Homework design; Evaluation

當(dāng)前，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指導(dǎo)下，初中生在接受教育的過程中，應(yīng)該明確自身的發(fā)展目標(biāo)，教育工作者也需做好科學(xué)的指引，確保學(xué)生們具備終身發(fā)展和社會所需的技能。初中英語作業(yè)設(shè)計的意義重大，通過采取合理的設(shè)計方案，可以讓學(xué)生獲取自我表現(xiàn)的機(jī)會，應(yīng)用科學(xué)的評價模式，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的自我反思，由此為自身的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步打下更為堅實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改實(shí)施以來，很多教師將關(guān)注的重心放置于教學(xué)效率的提升上，忽視了作業(yè)的合理設(shè)計和評價，影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的進(jìn)一步優(yōu)化。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計及評價的現(xiàn)狀分析

只有高效、可靠的作業(yè)設(shè)計，才能讓學(xué)生們的英語成績穩(wěn)步提升，同時鞏固所學(xué)的成果和基本的質(zhì)量。在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，教師們忽視了英語作業(yè)設(shè)計和評價的重要性，盲目關(guān)注學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，將課堂教學(xué)效率的提高視為關(guān)鍵點(diǎn)，影響到初中英語作業(yè)的整體設(shè)計及規(guī)劃。

（一）統(tǒng)一的作業(yè)，缺乏個體自主性

在英語教學(xué)中，初中教師對于學(xué)生們存在的個體差異加以忽視，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計和評價中缺乏針對性，并未使其充分彰顯出個體自主性，使學(xué)生們始終處于被動的狀態(tài)。由于英語知識的復(fù)雜性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出十分吃力的情況，加之某些學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，若是教師布置了統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，將會使其面臨著考驗(yàn)，同時也讓其產(chǎn)生畏難情緒，無法保證每一位學(xué)生的進(jìn)步，甚至?xí)a(chǎn)生反效果。

（二）注重課本知識，忽視課外延伸性

某些初中英語教師在布置作業(yè)的時候，盲目看重學(xué)生們課本知識的掌握情況，忽視了作業(yè)的課外延伸性，使學(xué)生們的視野受到限制。課本知識學(xué)習(xí)階段，教師們習(xí)慣通過作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是忽視了對于其他知識的延伸，在布置作業(yè)的時候仍然將鞏固課本知識視為基礎(chǔ)，無法啟學(xué)生的思維發(fā)。

（三）注重作業(yè)批改量，缺乏多元化評價

在學(xué)生們完成作業(yè)之后，教師們僅將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生們的完成量上，在進(jìn)行批改的時候，盲目看重其完成的任務(wù)情況，忽視了多元化評價的作用，導(dǎo)致作業(yè)鞏固成效并不明顯，甚至因部分學(xué)生無法及時完成作業(yè)，在接受到教師的批評后，逐漸失去了學(xué)習(xí)信心。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語作業(yè)設(shè)計與評價的路徑

經(jīng)由上述分析，初中英語教師在布置作業(yè)的時候，采用的設(shè)計和評價方案單一，無法適應(yīng)新課程改革的基本要求，影響到作業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量，忽視了學(xué)生們創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的強(qiáng)化，失去了作業(yè)設(shè)計和評價的教育意義。依照此類情況，應(yīng)該尋找合理的路徑，適當(dāng)?shù)赝七M(jìn)初中英語作業(yè)設(shè)計及評價工作，讓學(xué)生們真正投入作業(yè)實(shí)踐中，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件。

（一）確保作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)出層次感和針對性

對于初中生來說，差異性的存在是一種必然的趨勢，因此在初中英語作業(yè)設(shè)計中，需要教師正視學(xué)生差異性的存在。學(xué)生們對于初中英語知識表現(xiàn)出的興趣和能力各有不同，因此實(shí)際的學(xué)習(xí)需要也有顯著的差別。教師應(yīng)該從學(xué)生的個體差異入手，結(jié)合其實(shí)際的情況加以分析，保證作業(yè)設(shè)計彰顯出層次性和針對性。首先，需要依照課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對作業(yè)層次的有效劃分，在第一層的設(shè)計中，要考慮課堂知識的鞏固效果，如涉及的單詞和詞匯等，讓學(xué)生們背誦;在第二層次的設(shè)計中，要進(jìn)一步強(qiáng)化基本的要求，應(yīng)該讓學(xué)生靈活地使用所學(xué)習(xí)的知識，合理參與到仿寫以及對話練習(xí)中;當(dāng)完成了上述兩個層次的任務(wù)，第三層的設(shè)計需要針對有余力的學(xué)生展開，可適當(dāng)?shù)匾?guī)劃課外閱讀讀物，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課余的時間收聽廣播并觀看電影等。

（二）教師要親力親為地設(shè)計和參與

教師只有真正融入設(shè)計作業(yè)的過程中，才能保證作業(yè)設(shè)計的成效更加明顯，滿足每一位學(xué)生的實(shí)際需求和進(jìn)步需要。教師在設(shè)計作業(yè)的時候，往往會經(jīng)過搜題、改題和編題的過程，通過仔細(xì)篩選相關(guān)的題目，確保每一位學(xué)生都能有所收獲，教師也可在這個過程中更進(jìn)一步地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有針對性地幫助他們進(jìn)步和成長。在進(jìn)行設(shè)計的過程中，教師們的深思熟慮可以適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的潛能，在高質(zhì)量的題目鞭策下，使學(xué)生們逐步實(shí)現(xiàn)階段性的任務(wù)指標(biāo)。教師應(yīng)該親力親為地參與到作業(yè)的設(shè)計中，由此才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。課本的編排一般是按照循序漸進(jìn)的原則，任意課程均有難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師應(yīng)該依照每堂課的情況，依照學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，有針對性地布置作業(yè)，讓學(xué)生們學(xué)以致用。作業(yè)設(shè)計階段，教師的精心規(guī)劃可以與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要相符，在選材中重視精細(xì)化，拒絕拿來主義。教師還需依照學(xué)生的技能和能力水平加以分析，明確所學(xué)內(nèi)容的范圍和時機(jī)等，在作業(yè)形式上加以創(chuàng)新，依照學(xué)生的個體差異，合理地分層布置，靈活調(diào)控作業(yè)的難度，使學(xué)生拾級而上，逐步提高。

（三）積極落實(shí)作業(yè)人性化的評價細(xì)節(jié)

初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，不能僅看重課堂用語，還需重視評語的作用。作業(yè)中的評語屬于一種別樣的交流方式，教師通過科學(xué)的評語，可以適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，同時還能以相對委婉的姿態(tài)，督促著學(xué)生進(jìn)步，使其逐步改正自身的缺點(diǎn)和不足，讓其擁有更多的希望，感受到教師的關(guān)注和關(guān)心。無聲的交流中，拉近了彼此間的距離，彰顯出鼓勵、規(guī)勸和期望。在具體的評價中，教師不要吝嗇表揚(yáng)語，應(yīng)該堅信“精誠所至，金石為開”，通過教師的熱情和真誠鼓勵，必然會在一定程度上使學(xué)生的思想境界得到提升發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的飛躍。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)的視角下，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計能夠?qū)W(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到有效的推動作用，同時也能讓學(xué)生逐步樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為其終身發(fā)展打下良好的根基。初中英語教學(xué)中，通過讓學(xué)生們接觸到基礎(chǔ)語言知識，使其在作業(yè)中進(jìn)一步鞏固，能夠?qū)崿F(xiàn)思維層面的升華，確保學(xué)生的英語語言表達(dá)能力明顯提高，讓學(xué)生的思維在作業(yè)中得以發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“基于核心素養(yǎng)的初中英語作業(yè)設(shè)計與評價的策略與實(shí)踐研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0912）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧翠紅.核心素養(yǎng)理念下的初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計分析——以六年級下冊Unit 8聽說課為例[J].現(xiàn)代教育，2019（07）.

[2]劉爭妍.“幸福教育”理念下的英語校本作業(yè)模式研究——談有效設(shè)計初中英語校本作業(yè)[J].亞太教育，2016（30）.

[3]張凱.作業(yè)設(shè)計在初中英語教學(xué)中的作用——以譯林津版初中英語為例[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（09）.

[4]陳慧玲.有預(yù)而教有欲而學(xué)締造思維課堂——初中英語不同課型預(yù)習(xí)方法探究[J].亞太教育，2015（03）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）