王啟蒙

摘? 要：在新課程改革背景下，將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀滲透到初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠更好地傳承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的國(guó)學(xué)環(huán)境，借助語文教材中的國(guó)學(xué)經(jīng)典，指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，提高學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力，使其在反復(fù)誦讀中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的文學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典;誦讀;初中語文;重要性;融合

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.218

我國(guó)對(duì)古代文學(xué)作品教育越來越重視，其作品誦讀也能和初中語文教學(xué)聯(lián)系起來，其教學(xué)效果較好，能夠很好的提高學(xué)生語文水平。但是當(dāng)前這種教學(xué)方式還存在著一定的問題。例如古代文學(xué)作品生澀難懂，和現(xiàn)代的作品風(fēng)格相差太大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，導(dǎo)致語文教學(xué)效率不高。這都是當(dāng)前應(yīng)該解決的問題，只有這樣才能夠使其更好的融合，使學(xué)生的語文水平有所提高。

一、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)融合的必要性

教師在初中語文教學(xué)中結(jié)合國(guó)學(xué)經(jīng)典也能讓學(xué)生從中掌握更多的詞匯量，不斷增加學(xué)生詞匯量的同時(shí)又能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。結(jié)合二者也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷拓寬自身的視野從而學(xué)習(xí)到更多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識(shí)，因此教師要充分挖掘教材中與國(guó)學(xué)經(jīng)典有關(guān)的知識(shí)，如此學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)之后也能增加自身的文化底蘊(yùn)，深刻體會(huì)到傳統(tǒng)文化對(duì)我們自身發(fā)展的重要性，從而在學(xué)習(xí)的過程中逐步豐富自身的知識(shí)。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的有效融合

1.營(yíng)造國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的濃厚氛圍

初中語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的環(huán)境，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以舉辦國(guó)學(xué)演講，對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一些不認(rèn)真的學(xué)生可以采取一些懲罰的措施，營(yíng)造出國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的氛圍，使得整體的教學(xué)變得更加的有趣，學(xué)生也將會(huì)更加積極地進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀。進(jìn)行具體的教授時(shí)切忌使用灌輸式的教學(xué)方式，國(guó)學(xué)經(jīng)典的教授有著很多的方式，教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行一些節(jié)目的觀看，例如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《見字如面》等，這樣學(xué)生既能夠達(dá)到放松的目的，又在無意之間提升自身的國(guó)學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)。營(yíng)造好的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以在班級(jí)的墻上張貼相關(guān)的國(guó)學(xué)名言，例如：《論語》只中的一些句子“三人行，必有我?guī)熝伞钡?，學(xué)生在教室里時(shí)就會(huì)無時(shí)無刻不在受著熏陶。

2.將國(guó)學(xué)經(jīng)典與語文教材結(jié)合

初中語文教師開展課堂教學(xué)，幾乎完全按照教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行，這就意味著如果教材內(nèi)不具備國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，學(xué)生所接受的知識(shí)就不會(huì)涵蓋這部分。因此，想要促使國(guó)學(xué)經(jīng)典與初中語文實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合，首先需要在教材上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能促使學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典具有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。初中階段的語文教材內(nèi)會(huì)有唐詩(shī)、宋詞等，這是國(guó)學(xué)經(jīng)典與初中語文有效結(jié)合的表現(xiàn)形式，但是結(jié)合程度比較低，還需要進(jìn)一步的探索。因此，想要促使國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀和初中語文教學(xué)的有效結(jié)合，就需要加強(qiáng)對(duì)初中語文教材的改革力度，促使經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容更為深入地滲透到語文教材當(dāng)中。通過豐富多樣的形式將國(guó)學(xué)經(jīng)典呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生得以結(jié)合語文知識(shí)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典具有更為全面的學(xué)習(xí)。例如，教師在選擇國(guó)學(xué)經(jīng)典與教材融合時(shí)，可以選擇《史記》，《史記》作為我國(guó)文化瑰寶，無論是在文學(xué)性還是歷史性上，都具有十分突出的體現(xiàn)。教師在開展語文教學(xué)過程中，就可以將《史記》的內(nèi)容有效結(jié)合起來，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的介紹。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)其文章進(jìn)行誦讀，促使學(xué)生了解古代對(duì)于文字運(yùn)用的基本形式，也有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)。除此之外，教師在介紹《史記》時(shí)，可以為學(xué)生引入同一種類的國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生有意識(shí)地在課余時(shí)間開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，深入體會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典帶來的韻味。

3.增加和組織與國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀有關(guān)的活動(dòng)

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀如果一味的依靠專門的課堂教學(xué)亦或是反復(fù)的誦讀，不會(huì)產(chǎn)生極大的作用。在初中語文教學(xué)中，要不斷豐富教學(xué)形式和創(chuàng)建教學(xué)條件，以此來調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀的興趣。例如，教師和學(xué)?？啥ㄆ谂e辦班級(jí)、年級(jí)、全校等不同范圍的活動(dòng)?；顒?dòng)類型可涵蓋辯論賽、演講比賽、詩(shī)歌比賽和書法繪畫賽，豐富國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的形式。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，還能陶冶學(xué)生的情操，將國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行真正的傳承。

三、結(jié)語

綜上所述，國(guó)學(xué)是我國(guó)非常寶貴的民族文化，承載著幾千年華夏兒女創(chuàng)造的文明和歷史，凝結(jié)著智慧和心血，是我國(guó)乃至世界的文化瑰寶。當(dāng)然，目前我國(guó)國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)多樣化有待提高，教師作為國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)的組織者，學(xué)校作為國(guó)學(xué)誦讀的主要負(fù)責(zé)方，應(yīng)該結(jié)合地區(qū)文化特色開設(shè)國(guó)學(xué)課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)國(guó)學(xué)魅力的同時(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)生更濃厚的興趣。只有這樣，學(xué)生才能更主動(dòng)地接觸國(guó)學(xué)內(nèi)容，才在國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)中體會(huì)更豐富的文化魅力和歷史情懷，繼而讓自己的情操得到陶冶，在不斷反思的基礎(chǔ)上提高自己的道德品質(zhì)，使自己成為合格的國(guó)家未來建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]高綺.農(nóng)村初中語文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（03）：11-12.

[2]王永華.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2021（10）：69-70.

[3]溫淑霞.探究如何在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用“留白”策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（04）：17-18.

（河北省承德市灤平縣第三中學(xué)? 河北承德? 067000）