王利軍　倪輝煌

【摘 要】 隨著我國國力的迅猛提升，國民素質與技能應用水平的提升已成為形成國際競爭力的衡量標準。知識教育則是有效保障這兩大目標達成的重要舉措。初中是學生獲取知識教育的重要階段，教學工作者必須結合時代發(fā)展的趨勢，改良課程教學的實用性，從而使學生素質全面提升。本文以初中理科教學為例，對教學工作者如何提升學生的情商與逆商兩部分進行策略探索。

【關鍵詞】 初中教學? 理科? 情商? 逆商? 有效性策略

引言

在社會高速發(fā)展的過程中，人際交互的快速轉換，是促使交流與合作、協(xié)同與創(chuàng)新這一系列理念滲透的核心機制。人在社會中不再是單一的個體，而應逐漸意識到承擔社會角色責任的重要性，從而發(fā)揮各自的作用。情商與逆商是個人融入社會并逐漸形成獨立自主的創(chuàng)新能力這一目標達成的兩個維度。在原有的個人規(guī)劃構成中，人往往從個人的能力產(chǎn)生融入團結合作的氛圍，但事實上，當前的境況中，任何人都必須穩(wěn)定個人情緒，在能力不足的情況下率先融入團隊，逐步改善個人的缺陷。這種逆思維的培育有極其實用的意義。學生是建設社會的主力軍，更應該在教育引入相關概念，打下良好的基礎。本文以初中年齡段為例，提出建設性策略。

一、初中理科教學中提升學生情商與逆商的具體策略

探究這一話題，理解情商與逆商的含義是至關重要的。總的來說，在人際交往中，具有較好情商的人能設身處地的站在不同角度看問題，從而保持客觀審慎的精神，穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)自主獨立的豐富情感。而擁有良好逆商的人則能夠打破常規(guī)的生存規(guī)則，在實踐中推陳出新，主動迎接挫折，將不良的影響轉化為驅動力，使個人能夠保持超強的抗壓能力和素質水平。逆商這一概念，在當今時代變化中越來越為人所共知并重視，相比于智商和情商，學生能否在學習中鍛煉出逆商，對其未來的身心發(fā)展更有價值。大部分學生將許多時間花在理論性學習中，缺乏課外實踐，嚴重的降低了學生競爭水準，當學生長期處于封閉壓抑的學習環(huán)境中，一旦突兀的進入社會殘酷的競爭機制，容易被淘汰。因而，教學工作者提前給學生普及逆商的概念，這是有益的嘗試。但在許多教學環(huán)節(jié)的導入過程中，教學工作者常忽視這些實際需求，尤其是在理科教學中，更因為學科的特點，使學生容易形成單一的思維，無法提升應用能力。

以初中理科中的數(shù)學這一學科來說，無論是《集合》的概念，還是《相似三角形》的含義，相關判定定理和描繪的圖形基本上都是課程上已經(jīng)規(guī)劃好的，教師只需要沿襲課本上指定和設計的內容，讓學生按部就班的仿照和背誦記憶。在這種教學模式下，許多學生往往習慣于做練習和劃等式，而沒有形成獨立性的探索過程。以相似三角形的知識點來說，兩邊長度相等且一條邊的角度相同，則可以判定為相似三角形。很多學生初次看見這一含義，則會使其爛熟于心，當出現(xiàn)相關題目時就會主動尋找兩個三角形邊和角的情況，而接受能力較差的，不記得這一判定法則，還需要在做完題目后再對照書本。而他們基本上都沒有給自己設置一個疑問：那就是相似三角形為什么會有這樣一條定理。在學生的認知中，常常是從前往后推理邏輯關系，有些已經(jīng)成型的邏輯關系，學生如果覺得特別簡單，就不會有意識往前進行梳理。而在理科內容里，邏輯關系是基礎，也是關鍵。它是幫助學生直觀構建內容框架的核心，也是讓學生能多角度思考其他內容的側重點。例如在初中物理中有“光的反射”這一概念，由于教學工作者直接將課程灌輸給學生，學生只知道水面上出現(xiàn)太陽的影子這是光的反射現(xiàn)象，沒有意識針對太陽的影子與水之間的聯(lián)系進行解構，也就無法得知水能夠傳遞可見光這一現(xiàn)象，當看到紫外線、臭氧之類的題目，學生就無從下手。而凡此種，都是在教學中欠缺逆商與情商的過程。而提升學生逆商與情商的關鍵就在于讓學生自主的思考問題，并且主動挑戰(zhàn)新鮮事物，能夠完善個人的思維框架，從而有需求的主動合作。由于理科知識比較枯燥，很多學生應付常規(guī)題目就厭倦，因而缺乏主動性解構價值要素，也就無法進行有益的實踐。

教師必須做到兩點策略：其一是豐富課程的深度。在日常教學中不能以單一的課本知識為判定法則，而應通過有價值的實踐課程引導學生朝著其他方向思考，培養(yǎng)學生的獨立性。將學習的主動權交給學生，恰當?shù)募顚W生，不以思考的角度失位而指責學生，教師可以輔助開發(fā)出許多課外的知識體系，例如將課程設計規(guī)劃安排，提煉出價值要素，融入其他學科知識，讓學生在課后實踐中進行獨立思考，還可以通過組織實驗競賽的模式，將社會中緊張的氛圍引入，使學生的精神面貌煥然一新。其二，教師則應該培養(yǎng)學生合作團結的精神，將枯燥的課程開發(fā)出動態(tài)且趣味性改編的創(chuàng)造性內容，從而讓學生發(fā)揮各自的作用。相比于文科知識，理科的許多知識以及題目都比較古板，需要學生一板一眼的列出算式和畫出計算模型，事實上，如果教師在題目和訓練上出其不意，將復雜且側重于解題的思路轉變一下，讓學生側重于思考題目中內容的來源，編造出有意思的故事和短劇情景，讓學生各司其職演繹出題目中的場景，讓其他學生推演和解題，就完成了從寫題到解題的逆向思維，而在這一過程中，學生精誠合作，也能鍛煉出情商。例如教師可以出一些科幻類的題目，將科學病毒知識引入其中，將題目設置為需要設計一個大型五邊形模具，然后讓學生在演繹過程中手工操作，折出模型，學生在這一過程就會有需求尋找伙伴共同完成，從而提升了學生的情商與逆商。

二、結語

綜上所述，隨著全民教育趨勢的不斷演變，促進學生更多價值水平的有效提升，是教學工作者必須達成的目標。情商與逆商作為學生未來具有競爭力的核心元素，必須在教學實踐中引入。本文對此提出相關策略，望予以重視。

參考文獻

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