李遠(yuǎn)航

【摘 要】 在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景之下，教育人員越發(fā)重視學(xué)生的綜合發(fā)展。于高中物理而言，其是教學(xué)體系中的重要組成部分，對于學(xué)生思維能力的發(fā)展起著積極作用。高中物理知識較多，內(nèi)容較為復(fù)雜，對于高中生而言學(xué)習(xí)難度較大，加之需要記憶的內(nèi)容相對較多，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難以把握整體的知識體系，這對于學(xué)生學(xué)好高中物理知識產(chǎn)生了不利影響，針對這一問題，教師逐漸在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)之下細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，通過將知識細(xì)化，將教學(xué)細(xì)化，使學(xué)生形成相應(yīng)的知識系統(tǒng)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)? 精細(xì)化處理

在高中物理教學(xué)工作中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于教師對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想等進(jìn)行精細(xì)化處理。精細(xì)化處理不僅可以使教學(xué)更加體系化、科學(xué)化，而且可以將整個知識脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于加深學(xué)生對物理知識的理解以及深化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸愛上物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化

教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成起到引導(dǎo)作用，可以為教師教學(xué)工作的開展提供方向。為了使教學(xué)工作有效推進(jìn)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化，將教學(xué)目標(biāo)分成不同的層次，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作，可以使教學(xué)目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)活動開展的過程中，學(xué)生緊隨教學(xué)目標(biāo)，獲得了相應(yīng)的發(fā)展。在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化處理，這樣可以確保細(xì)化后的教學(xué)目標(biāo)得到全面落實(shí)。

二、知識梳理的精細(xì)化

于高中物理知識而言，邏輯性相對較強(qiáng)，如若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對某一知識的理解不透徹，會導(dǎo)致學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)時較為吃力，因此在講解知識的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行精細(xì)化處理，在對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)之上，深化教材的內(nèi)容，細(xì)化教材的知識。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解，在結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上引入新的內(nèi)容，使物理教學(xué)變得豐富多彩。通過知識梳理的精細(xì)化，可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的消化物理知識，理解物理知識，在此基礎(chǔ)之上記憶物理知識。例如一個簡單的公式P=FV，在知識講解過程中，為了幫助學(xué)生更好的理解每個物理量的意義，將公式帶入到交通工具上：P是發(fā)動機(jī)的輸出功率，F(xiàn)作為動力或者牽引力，V則是在運(yùn)行時的速度。將物理知識具體為實(shí)際例子，即簡化了公式的記憶，又加深了學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。對教師來講，知識梳理的精細(xì)化主要在于給學(xué)生提供一個將抽象化為具體的方法，通過實(shí)際生活中的例子輔助學(xué)生理解課本知識，以此提高學(xué)生的高中物理核心素養(yǎng)。

三、技能訓(xùn)練的精細(xì)化

物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括對學(xué)生進(jìn)行全方面培養(yǎng)，因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)不是枯燥乏味的記憶公式，更需要學(xué)生去動手操作。對于高中物理教材中的實(shí)驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)時刻注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求學(xué)生，對操作不當(dāng)之處進(jìn)行及時糾正，遇到實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)可以進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)步驟的同時，掌握基本技能。以電火花打點(diǎn)計(jì)時器的使用為例，要注意打點(diǎn)計(jì)時器是否固定好，是否先接通電源，紙帶是否正確穿好以及小車離滑輪端的距離是否合適。在遇到此類情況時，教師需要親自示范，講解，從而幫助學(xué)生提高物理實(shí)驗(yàn)水平，落實(shí)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案。

四、課堂教學(xué)過程的精細(xì)化

課堂教學(xué)過程的精細(xì)化也是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。學(xué)生集中注意力的時間固定在一個范圍內(nèi)，大約為20分鐘。對于教師授課而言，合理安排時間，把握好學(xué)生聽課的高效期是至關(guān)重要的。教師可以在剛上課時，提出一個小疑問來引發(fā)學(xué)生的好奇心，之后進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以將學(xué)生的思維引發(fā)到知識點(diǎn)上，達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)“力的分解與合成”一章中的平行四邊形法則時，教師可以先繪制一些關(guān)于力的圖，然后引導(dǎo)同學(xué)思考，繪制的圖形與什么有關(guān)，又如何證實(shí)，最后在進(jìn)行驗(yàn)證。完成這些后，還需要驗(yàn)證結(jié)論是否準(zhǔn)確無誤，讓學(xué)生養(yǎng)成大膽猜想，科學(xué)求證的習(xí)慣。

五、情感態(tài)度與價值觀落實(shí)的精細(xì)化

物理核心素養(yǎng)對學(xué)生價值觀的形成很直觀，形式和內(nèi)容卻并不單一。教師可結(jié)合所學(xué)物理知識，讓其對現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行反思，將知識與實(shí)際相融合。教師可結(jié)合學(xué)生在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的同時，要具有社會道德，在進(jìn)行小組活動中，主動承擔(dān)自己的責(zé)任，認(rèn)真完成自己的那部分工作，要配合小組成員。在實(shí)驗(yàn)中要勤動腦筋，不盲目相信教師，勇于質(zhì)疑教師。實(shí)驗(yàn)過程中，注意對環(huán)境的保護(hù)，認(rèn)真處理實(shí)驗(yàn)垃圾。利用物理中的一些知識去規(guī)避危險(xiǎn)，例如質(zhì)量越大慣性就越大。在乘坐公交車時，拒絕乘坐超載車輛。將物理知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，既可以增強(qiáng)學(xué)生的物理知識訓(xùn)練，又提高了學(xué)生的品德。

結(jié)束語

物理核心素養(yǎng)的形成在于教師教學(xué)的細(xì)化。教師在教學(xué)理念和形式上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以物理核心素養(yǎng)為關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生探索物理學(xué)中的奧秘，運(yùn)用物理知識去解決生活中的實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)知識的同時，鍛煉了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)。對學(xué)生的教育不僅體現(xiàn)在知識上，更重要的是對學(xué)生品性的塑造，真正做到教書育人，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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