郭春華

【摘 要】 為了提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，將探究式教學(xué)方法引入課堂中，能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生不僅獲得了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還養(yǎng)成了自主探究、獨(dú)立思考的能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。本文就筆者在高中語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐收獲，淺談探究式教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 探究式教學(xué)? 高中語(yǔ)文? 有效運(yùn)用

隨著教學(xué)目標(biāo)的不斷革新及教學(xué)模式的不斷突破，目前的高中語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的死記硬背，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的養(yǎng)成。然而探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)方式就是一種讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)要求。因此，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，融入探究式教學(xué)，以此為輔助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能獲得所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)語(yǔ)文是一門需要慢慢知識(shí)積累、循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生靜下心來(lái)去感受語(yǔ)言文字所要傳達(dá)給學(xué)生的含義，只有體會(huì)其中的含義才能更好地學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)習(xí)的有效性，感悟語(yǔ)言與文中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

一、營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)深度探究

語(yǔ)文是一門需要交流并靜下來(lái)沉淀感悟的科目，因此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著至關(guān)重要的作用。而大多數(shù)語(yǔ)文課堂束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，僅僅將課文中的文字內(nèi)容傳授給學(xué)生，無(wú)非是將枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生的自由想象限制住了。因此，教師應(yīng)思考如何構(gòu)建探究式教學(xué)的高中語(yǔ)文課堂，輔助高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容順利開展，給學(xué)生營(yíng)造自主思考探究及獨(dú)立思考的課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》這課內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用心感悟詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，站在詩(shī)人的角度感受其人生感悟以及所要傳達(dá)的堅(jiān)韌品質(zhì)。并向?qū)W生提問在這篇詩(shī)歌中的學(xué)習(xí)感悟，詩(shī)人要表達(dá)的思想感情是什么？讓學(xué)生開始認(rèn)真思考并踴躍分享自己的看法與感悟，認(rèn)真領(lǐng)悟感受詩(shī)人所表達(dá)出的人生態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中學(xué)習(xí)借鑒。通過營(yíng)造探究式教學(xué)的課堂氣氛，不僅讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮了獨(dú)立思考的能力，還通過在交流討論中引發(fā)學(xué)生更深入的感悟。

二、凸顯學(xué)生主體，促進(jìn)深度探究

在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)內(nèi)容中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、踴躍回答問題，從而推動(dòng)課堂氣氛的升華?？梢酝ㄟ^了解學(xué)生的生活日常，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)于基礎(chǔ)無(wú)論是薄弱還是優(yōu)秀的學(xué)生，都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，尊重每位學(xué)生所存在的主體性和差異性，這樣不僅能讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中，主動(dòng)分享學(xué)習(xí)感悟與看法，還能真正讓學(xué)生從探究學(xué)習(xí)成果中感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才更容易愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)探究知識(shí)。

例如，在詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)內(nèi)容部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，不能夠正確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情一直是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞能力并深入了解詩(shī)歌所表達(dá)的情感，可以組織學(xué)生在課堂中開展趣味化的探究活動(dòng)，從活動(dòng)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言、韻律、結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生積極參與到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的正確方法，把握詩(shī)歌的主題思想，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。通過讓學(xué)生參與到課堂中才能有效實(shí)施探究式教學(xué)，使學(xué)生能夠通過自主的思考找到正確答案，挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所想所悟表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生愿意去主動(dòng)探索，這樣探究式教學(xué)的成果才會(huì)有所成效。

三、運(yùn)用分組合作，促進(jìn)深度探究

引導(dǎo)學(xué)生開展探究式教學(xué)的形式很多，可以是一個(gè)人獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以組織學(xué)生以小組的形式討論完成。兩者對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力都有很好的效果，但后者不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，且適合布置一些難度較大的活動(dòng)。通過合作團(tuán)隊(duì)合作的形式，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的了解，對(duì)于組員之間存在的性格差異問題，學(xué)生也能學(xué)會(huì)性格互補(bǔ)，共同進(jìn)步，使每位學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用，通過互幫互助，積極討論學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象更加深刻，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》這一名著教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容范圍太多，教學(xué)時(shí)間有限，因此可以安排學(xué)生采用小組分配的形式分別探討名著的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及表達(dá)的思想情感。通過讓學(xué)生分組討論的形式，不僅使教學(xué)效率有所提升，還能保障課堂的教學(xué)秩序。教師還可以讓學(xué)生推薦一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)把握討論進(jìn)度，記錄討論過程及總結(jié)討論結(jié)果。學(xué)生在以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松學(xué)習(xí)，也使探究式教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到顯著的成效。？通過分組安排學(xué)生合作探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在探究過程中自身的自主探究能力、交流溝通能力以及學(xué)習(xí)能力得到顯著提升，還使探究式教學(xué)在實(shí)踐中不斷得以優(yōu)化。

總之，探究式教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的有效實(shí)施，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容有效地得以順利開展，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考、探索未知領(lǐng)域的能力，開拓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路。通過為學(xué)生為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)內(nèi)容、分組安排學(xué)生合作探究等方式實(shí)施探究式教學(xué)，使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時(shí)也切合素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮其有效性。

參考文獻(xiàn)

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