摘 ?要：跨境電商物流人才的思政水平是我國(guó)國(guó)際物流及跨境電商行業(yè)健康良性發(fā)展的基石。高校作為跨境電商物流人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)提升思政育人水平，將思政元素融入跨境電商物流人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施當(dāng)中。文章首先梳理了跨境電商物流人才的思政素養(yǎng)，然后以系統(tǒng)思維解析了跨境電商物流人才培養(yǎng)的課程，最后提出跨境電商物流人才培養(yǎng)的課程思政建設(shè)的路徑。

?關(guān)鍵詞：跨境電商物流人才;高校;思政建設(shè);建設(shè)路徑

?中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： The ideological and political level of cross-border e-commerce logistics talents is the cornerstone of the healthy development of China's international logistics and cross-border e-commerce industry. As the main battlefield of cross-border e-commerce logistics talent training， colleges and universities should improve the level of ideological and political education， and integrate ideological and political elements into the design of cross-border e-commerce logistics talent training scheme， teaching plan， curriculum design and implementation. This paper first sort out the ideological and political literacy of cross-border e-commerce logistics talents， then analyzes the courses of cross-border e-commerce logistics talents training with systematic thinking， and finally puts forward the path of ideological and political construction of courses of cross-border e-commerce logistics talents training.

Key words： cross-border e-commerce logistics talents; colleges and universities; ideological and political construction of courses; construction path

?課程思政是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育和實(shí)踐的重要抓手與落實(shí)教育“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措?？缇畴娚涛锪魅瞬诺乃颊绞俏覈?guó)國(guó)際物流及跨境電商行業(yè)健康良性發(fā)展的基石。高校作為跨境電商物流人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)提升思政育人水平，將思政元素融入跨境電商物流人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施當(dāng)中。高校課程具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力與思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的作用。高?？缇畴娚涛锪魅瞬诺乃颊藨?yīng)以課程設(shè)計(jì)與實(shí)施為根本，協(xié)同人才培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃及高校多方資源，以系統(tǒng)思維和全局視角進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮課程的德育功能，挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的價(jià)值范式和文化基因。

1 ?跨境電商物流人才思政素養(yǎng)

?跨境電商物流人才從事跨越國(guó)境與關(guān)境的物流業(yè)務(wù)，其工作表現(xiàn)不僅彰顯企業(yè)實(shí)力，更代表國(guó)家形象，因此，跨境電商物流人才首先應(yīng)熱愛(ài)祖國(guó)，時(shí)刻以維護(hù)國(guó)家形象為己任;其次，跨境電商物流工作因涉及國(guó)外業(yè)務(wù)，該領(lǐng)域從業(yè)者應(yīng)具備國(guó)際化視野，熟知行業(yè)內(nèi)的國(guó)際法律制度，了解不同國(guó)家文化，并能以包容開(kāi)放的心態(tài)接受不同國(guó)家文化的差異，求同存異;再次，跨境電商物流人才屬于復(fù)合型外貿(mào)人才，主要為跨境電商提供跨境物流服務(wù)，包括跨境運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、配送、供應(yīng)鏈管理、采購(gòu)、進(jìn)出口清關(guān)等服務(wù)，由于跨境物流業(yè)務(wù)涉及的環(huán)節(jié)多，接觸的部門(mén)廣，需要跨境電商從業(yè)者具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，以有效完成復(fù)雜的跨境物流業(yè)務(wù);跨境運(yùn)輸由于距離遠(yuǎn)，涉及兩個(gè)和兩個(gè)以上國(guó)家因素，突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，需要跨境物流從業(yè)者具備良好心態(tài)以及抗壓與應(yīng)急處理能力;跨境電商物流服務(wù)質(zhì)量關(guān)乎跨境電商用戶(hù)體驗(yàn)與客戶(hù)滿(mǎn)意度的提升，影響跨境電商整體效益，跨境電商物流從業(yè)者應(yīng)具備高度的責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，為跨境電商企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2 ?基于系統(tǒng)思維的跨境電商物流人才培養(yǎng)的課程解析

2.1 ?系統(tǒng)概念維度解析

系統(tǒng)是由兩個(gè)和兩個(gè)以上的即相互聯(lián)系又相互區(qū)別的元素構(gòu)成。如果把跨境電商物流人才培養(yǎng)的課程看成一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教材、大綱、教案及教學(xué)資源等元素構(gòu)成。其中教師是課程的“導(dǎo)演”，在系統(tǒng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)和具體實(shí)施，幫助學(xué)生提升能力、獲得知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向。學(xué)生是課程中的“演員”，課程以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，并以學(xué)生學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施水平的主要依據(jù)。系統(tǒng)中的其他元素將圍繞學(xué)生進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和優(yōu)化，其中教材是課程內(nèi)容的集中體現(xiàn)，大綱是課程實(shí)施的指導(dǎo)性文件，課程教案是課程的具體落實(shí)與實(shí)施的“腳本”，課程資源包括案例庫(kù)、試題庫(kù)、微課、項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)等，是課程順利實(shí)施的后勤保障。跨境電商物流人才培養(yǎng)的課程思政應(yīng)打通組成課程系統(tǒng)的各元素，將課程思政元素有機(jī)融入其中，使各元素協(xié)同運(yùn)作，保證課程思政建設(shè)的順利實(shí)施與落實(shí)，達(dá)到課程思政效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)中的德育任務(wù)。

2.2 ?系統(tǒng)層級(jí)維度解析

系統(tǒng)具有層級(jí)性，一個(gè)系統(tǒng)既是所包含的各子系統(tǒng)的母系統(tǒng)，同時(shí)又是其所處的更高一級(jí)系統(tǒng)的子系統(tǒng)?？缇畴娚涛锪魅瞬排囵B(yǎng)的課程作為一個(gè)系統(tǒng)，不僅是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及教案等子系統(tǒng)的母系統(tǒng)，也是其所處課程群的一個(gè)子系統(tǒng)，在課程群系統(tǒng)中，該課程與其它課程共同實(shí)現(xiàn)跨境電商物流相關(guān)專(zhuān)業(yè)中某個(gè)方向的人才培養(yǎng)功能。課程群又處在專(zhuān)業(yè)課程體系中，成為專(zhuān)業(yè)課程體系的子系統(tǒng)，院系又是專(zhuān)業(yè)課程體系所處的更高一級(jí)系統(tǒng)。

2.3 ?系統(tǒng)運(yùn)行維度解析

?系統(tǒng)運(yùn)行將按一定模式進(jìn)行，其中包括輸入、轉(zhuǎn)化、輸出、輸出對(duì)輸入的反饋以及系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用，系統(tǒng)一般模式如圖1所示。由于跨境電商物流人才培養(yǎng)課程處在一個(gè)多級(jí)嵌套的相對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)中，所以課程質(zhì)量不僅取決于其構(gòu)成元素及相互作用情況，從而影響到所處的各級(jí)系統(tǒng)，同時(shí)也會(huì)受到其所處的各級(jí)系統(tǒng)的影響。課程所處的上級(jí)系統(tǒng)是課程思政建設(shè)的環(huán)境保障，課程思政建設(shè)應(yīng)基于課程所在的系統(tǒng)架構(gòu)特點(diǎn)逐級(jí)展開(kāi)。課程系統(tǒng)的一般模式如圖2所示。

3 ?跨境電商物流人才培養(yǎng)的課程思政建設(shè)的路徑

3.1 ?課程系統(tǒng)各元素思政建設(shè)

?教師是課程思政建設(shè)的主體，從認(rèn)知層面，只有教師深刻認(rèn)識(shí)到課程思政在跨境電商物流人才培養(yǎng)中的重要性，充分理解課程思政與立德樹(shù)人的邏輯關(guān)系，才能夠積極與有效發(fā)揮思政建設(shè)的能動(dòng)性，積極發(fā)揮教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。從能力層面，思政建設(shè)對(duì)教師德行與素質(zhì)提出了更高要求和更大的挑戰(zhàn)。以往高校對(duì)教師的甄選，重專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)識(shí)，輕教師的德行考量。在德育中，教師的德行及其人格魅力比教師的專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)識(shí)更具有感召力和思政功效。所以對(duì)新教師的招聘及在崗教師的考評(píng)應(yīng)加大三觀(guān)及品行的考量。

?學(xué)生是課程思政建設(shè)的對(duì)象，課程思政需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行事前的學(xué)情分析，基于不同的學(xué)生素質(zhì)水平，德行修為，因材施教，不能搞一刀切。高校包含本科和專(zhuān)科，不同層次學(xué)生，品德素養(yǎng)都存在一定的差異性，針對(duì)不同層次學(xué)生構(gòu)建課程思政指標(biāo)體系，并結(jié)合跨境物流課程特點(diǎn)從指標(biāo)體系中提取相匹配的德育元素，形成具體課程的德育指標(biāo)體系。

?教材所體現(xiàn)的課程內(nèi)容是思政元素產(chǎn)生的土壤，課程思政不同于思政課程，課程思政元素的挖掘不能脫離課程本體，不能生搬硬套，應(yīng)來(lái)源于跨境電商物流的課程內(nèi)容，且高于課程內(nèi)容。課程思政元素的挖掘，需要慧心巧思，將課程內(nèi)容映射到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思政指標(biāo)體系，在專(zhuān)業(yè)思政指標(biāo)體系框架下，匹配出課程自身的德育元素，在課程內(nèi)容傳授中，自然融入思政元素，通過(guò)身邊人身邊事，契合新時(shí)代大學(xué)生的話(huà)語(yǔ)體系，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

?課程大綱是課程實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，在課程大綱中，明確了課程的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排、課程考核等。課程思政元素的融入需要在課程大綱中加入課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排以及課程考核部分加入相應(yīng)的思政元素的設(shè)計(jì)。

?課程資源包括課件、課前導(dǎo)學(xué)、微課、視頻、案例庫(kù)等，這些資源是課程順利實(shí)施的后勤保障。課程資源建設(shè)應(yīng)充分考量課程思政元素，豐富課程思政教學(xué)資源，保障課程思政效果的達(dá)成。

?課程教案是課程的具體落實(shí)與實(shí)施的指導(dǎo)書(shū)。課程思政需要重新梳理教學(xué)過(guò)程，以合適的手段、形式、方法，將思政元素融入教學(xué)環(huán)節(jié);融合新媒體手段，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外互動(dòng)交流，教學(xué)創(chuàng)新。思政元素具體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)寫(xiě)入教案中，經(jīng)過(guò)課程組的深入研討和通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中的檢驗(yàn)不斷加以完善與迭代優(yōu)化。

3.2 ?跨境電商物流人才培養(yǎng)課程所處系統(tǒng)的思政建設(shè)

?院系級(jí)別應(yīng)根據(jù)教育部指導(dǎo)綱要中對(duì)跨境電商物流相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合所在高校辦學(xué)特色和育人特點(diǎn)制定院系級(jí)別的思政總體方針。專(zhuān)業(yè)應(yīng)基于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位和課程群目標(biāo)，確定實(shí)施專(zhuān)業(yè)及課程群思政的理念、目的、目標(biāo)，課程組根據(jù)跨境電商物流課程本身特點(diǎn)和在課程群及專(zhuān)業(yè)體系中的定位制定具體課程的思政理念、目的、目標(biāo)。

?課程思政建設(shè)是“自下而上”和“自上而下”相結(jié)合的過(guò)程。從“自下而上”方面，跨境電商物流人才培養(yǎng)課程組教師頭腦風(fēng)暴深入挖掘課程的思政元素，這一過(guò)程可以先不考慮課程群及專(zhuān)業(yè)課程體系等上一級(jí)系統(tǒng)情況，充分發(fā)揮教師能動(dòng)性和創(chuàng)造力，盡量挖掘出跨境電商物流課程思政所有元素，形成初步課程思政元素架構(gòu)，再“自上而下”，基于跨境電商物流課程群及專(zhuān)業(yè)思政建設(shè)理念和定位，從課程思政元素的初步架構(gòu)中遴選和匹配出最終的思政元素，提煉課程思政主要維度，構(gòu)建課程最終的思政內(nèi)容體系?；诖缶V進(jìn)行優(yōu)化，然后構(gòu)建思政指標(biāo)體系，并尋找到與跨境電商物流理論結(jié)合點(diǎn)，有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)理論中。

4 ?結(jié)束語(yǔ)

?跨境電商物流人才的思政水平是我國(guó)國(guó)際物流及跨境電商行業(yè)健康、良性發(fā)展的基石。高校作為跨境電商物流人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是提升跨境電商物流人才思政水平的主要渠道。高?？缇畴娚涛锪魅瞬诺乃颊藨?yīng)以課程設(shè)計(jì)與實(shí)施為根本，用系統(tǒng)思維統(tǒng)籌組織和協(xié)調(diào)跨境電商物流相關(guān)課程系統(tǒng)中的各元素確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)，打通跨境電商物流人才培養(yǎng)課程體系思政建設(shè)相關(guān)的各環(huán)節(jié)，全面提升我國(guó)高校跨境電商物流學(xué)子的整體品德素養(yǎng)。

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收稿日期：2021-09-14

基金項(xiàng)目：大連市社科院課題項(xiàng)目“RCEP背景下大連與日韓數(shù)字貿(mào)易生態(tài)優(yōu)化與協(xié)同策略研究”（2021dlsky157）

作者簡(jiǎn)介：夏天嬌（1978-），女，遼寧阜新人，大連東軟信息學(xué)院信息與商務(wù)管理學(xué)院，副教授，研究方向：電子商務(wù)及跨境電商。