黃綠汀 黃璐子

[摘 要]文章以廣西某高職院校為例，從調(diào)查對(duì)象基本情況、閱讀獲取和選擇、閱讀認(rèn)識(shí)和理解、閱讀參與和評(píng)價(jià)這四方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下關(guān)于廣西高職學(xué)生閱讀行為現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和具體分析，并以上述調(diào)查分析為基礎(chǔ)，提出存在問題與改進(jìn)措施，以供借鑒。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì);學(xué)生閱讀行為;調(diào)研分析

閱讀是一種通過語言文字來獲取信息、了解世界、拓展思維的活動(dòng)，閱讀活動(dòng)同時(shí)還可以給人們帶來審美體驗(yàn)和愉悅情緒。目前全民閱讀已成為我國(guó)文化建設(shè)的重要一環(huán)，高職院校也把閱讀推廣工作視為校園文化建設(shè)不可或缺的建設(shè)內(nèi)容，采取主動(dòng)的推廣措施，能夠有效增加學(xué)生閱讀量和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為高職學(xué)生健康“三觀”的樹立提供一個(gè)正確方向。要真正做好高職院校閱讀推廣工作，就必須解決以下問題：一是了解高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀;二是圖書館做好高職學(xué)生閱讀服務(wù)工作的有效措施;三是培養(yǎng)高職學(xué)生濃厚的閱讀興趣和正確的閱讀習(xí)慣。為了更有效地了解高職學(xué)生閱讀行為現(xiàn)狀，做好閱讀服務(wù)工作，項(xiàng)目組將以廣西某高職院校3000名在校學(xué)生作為本次調(diào)查對(duì)象，采取問卷調(diào)查的形式從調(diào)查對(duì)象基本情況、閱讀獲取和選擇、閱讀認(rèn)識(shí)和理解、閱讀參與和評(píng)價(jià)這四方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下關(guān)于廣西高職學(xué)生閱讀行為現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和具體分析，并針對(duì)存在問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以提升高職學(xué)生閱讀質(zhì)量，促進(jìn)高職人才的健康成長(zhǎng)。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

廣西某高職院校大一、大二、大三在校學(xué)生3000人。

1.2 調(diào)查方法

（1）問卷調(diào)查法： 從整體角度上分析廣西某高職院校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及存在問題，采取問卷調(diào)查的形式獲取較為詳盡的基礎(chǔ)資料。共向?qū)W生發(fā)放、收回問卷3000份，經(jīng)統(tǒng)計(jì)2886份有效，有效率為96.2% 。

（2）訪談法：在發(fā)放調(diào)查問卷時(shí)隨機(jī)訪問學(xué)生共1200人。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法： 對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理， 完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果以及訪談結(jié)果整理如下。

2.1 調(diào)查對(duì)象基本情況

在2886名學(xué)生中，其中男生1854人，占總?cè)藬?shù)的64.24%，女生1032人，占總?cè)藬?shù)的35.76%;大一學(xué)生988人，占總?cè)藬?shù)的34.23%，大二學(xué)生985人，占總?cè)藬?shù)的34.13%，大三學(xué)生913人，占總?cè)藬?shù)的31.64%;文史財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生898人，占總?cè)藬?shù)的31.12%，理工類專業(yè)學(xué)生1988人，占總?cè)藬?shù)的68.88%。

由以上問卷調(diào)查結(jié)果分析可知，在2886名學(xué)生中，男生人數(shù)略多于女生，大一、大二、大三學(xué)生人數(shù)相差不大，文史財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生略少于理工專業(yè)學(xué)生，該高職院校為理工類高職院校，因此男生多于女生，理工類專業(yè)學(xué)生多于文史財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生實(shí)屬正常。同時(shí)項(xiàng)目研究組還隨機(jī)對(duì)1200名學(xué)生進(jìn)行訪談，因此本問卷調(diào)查數(shù)據(jù)性相對(duì)真實(shí)地反映了該高職院校學(xué)生的閱讀行為情況。

2.2 閱讀獲取和選擇

在閱讀時(shí)長(zhǎng)方面，關(guān)于“您平均每日閱讀時(shí)間時(shí)長(zhǎng)是多少”這一問題，43.31%的學(xué)生選擇“小于30分鐘”，34.10%的學(xué)生選擇“30～60分鐘”，15.66%的學(xué)生選擇“60～120分鐘”，6.93%的學(xué)生選擇“120分鐘以上”。

在使用圖書館方面，關(guān)于“您去圖書館的頻率是多少”這一問題，43.45%的學(xué)生選擇“每月至少去1次”，11.37%的學(xué)生選擇“每周至少去1次”，41.03%的學(xué)生選擇“基本不去”，4.15%的學(xué)生選擇“每天都去”。

在閱讀途徑選擇方面，關(guān)于“您最喜歡的閱讀途徑是什么”這一問題，61.16%的學(xué)生選擇“智能手機(jī)閱讀”，30.73%的學(xué)生選擇“電腦閱讀”，8.11%的學(xué)生選擇“紙質(zhì)閱讀”。

在閱讀方式選擇方面，關(guān)于“您最喜歡的閱讀方式是什么”這一問題，29.91%的學(xué)生選擇“瀏覽”，29.59%的學(xué)生選擇“速讀、泛讀”，24.34%的學(xué)生選擇“精讀”，16.18%的學(xué)生選擇“其他方式”。

由以上問卷調(diào)查結(jié)果分析可知，選擇“小于30分鐘”和“30～60分鐘”的學(xué)生高達(dá)77.41%，表現(xiàn)出大部分學(xué)生每日閱讀時(shí)長(zhǎng)較短，選擇“基本不去”的學(xué)生高達(dá)41.03%，表現(xiàn)出大部分學(xué)生去圖書館的頻率不高，同時(shí)高達(dá)61.16%的學(xué)生喜歡使用智能手機(jī)進(jìn)行閱讀，高達(dá)59.5%的學(xué)生選擇速讀、泛讀和瀏覽。在學(xué)生隨機(jī)訪談中，部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，通過網(wǎng)絡(luò)獲取資源已成為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種發(fā)展趨勢(shì)，快餐式閱讀更能獲得學(xué)生認(rèn)同，圖書館服務(wù)目前已明顯滯后，不能滿足學(xué)生需求。因此，廣西高職院校圖書館應(yīng)思考怎樣為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)、有效的服務(wù)，怎樣提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，以增加學(xué)生的到館頻率，獲得學(xué)生的認(rèn)同與接納。

2.3 閱讀認(rèn)識(shí)和理解

在閱讀認(rèn)識(shí)方面，關(guān)于“您覺得閱讀重要嗎”這一問題，有91%的學(xué)生選擇“重要”，9%的學(xué)生選擇“不重要”。

在閱讀動(dòng)機(jī)選擇方面，關(guān)于“您閱讀最重要的目的是什么”這一問題，43.56%的學(xué)生選擇“信息獲取”，22.11%的學(xué)生選擇“閱讀興趣”，15.66%的學(xué)生選擇“情感抒發(fā)”，11.26%的學(xué)生選擇“社會(huì)交往”，7.38%的學(xué)生選擇“個(gè)人修養(yǎng)”。

在閱讀內(nèi)容選擇方面，關(guān)于“您平時(shí)閱讀最多的內(nèi)容是什么”這一問題，34.75%的學(xué)生選擇“社交媒體”，23.28%的學(xué)生選擇“娛樂新聞”，18.95%的學(xué)生選擇“專業(yè)相關(guān)”，12.20%的學(xué)生選擇“文學(xué)鑒賞”，10.82%的學(xué)生選擇“課程拓展”。

由以上問卷調(diào)查結(jié)果分析可知，91%的學(xué)生都認(rèn)同閱讀的重要性，高達(dá)65.67%的學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)選擇集中在“信息獲取”和“閱讀興趣”方面，高達(dá)58.03%的學(xué)生閱讀內(nèi)容選擇集中在“社交媒體”和“娛樂新聞”方面。在學(xué)生隨機(jī)訪談中，部分學(xué)生認(rèn)為通過智能手機(jī)進(jìn)行閱讀已成為當(dāng)下非常重要的閱讀渠道，他們的閱讀動(dòng)機(jī)側(cè)重“信息獲取”，閱讀內(nèi)容大多從各種社交媒體中獲得。因此，廣西高職院校圖書館應(yīng)思考怎樣利用社交媒體去為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)、有效的服務(wù)，怎樣幫助學(xué)生在眾多的信息中獲取真正有價(jià)值的信息。

2.4 閱讀參與和評(píng)價(jià)

在學(xué)生隨機(jī)訪談中，大部分學(xué)生的閱讀都是無目標(biāo)、無計(jì)劃的，部分學(xué)生在閱讀過程中未有做筆記的習(xí)慣，部分學(xué)生從入校以來就沒有聽說圖書館開展過類似讀書競(jìng)賽、征文比賽等活動(dòng)，少部分學(xué)生有加入與閱讀主題相關(guān)的協(xié)會(huì)或興趣小組的意愿。他們希望在閱讀方面得到以下幫助：有針對(duì)性地推介閱讀內(nèi)容、正確的閱讀方法、提供閱讀互動(dòng)平臺(tái)、開展閱讀活動(dòng)等。

3 存在問題與改進(jìn)措施

3.1 存在問題

目前，廣西高職學(xué)生在閱讀方面存在以下問題：一是閱讀計(jì)劃模糊，大部分學(xué)生在訪談過程中表示沒有特意制定明確的閱讀計(jì)劃，他們的閱讀行為隨意性較強(qiáng)，多受到周圍朋友的影響，不能依據(jù)閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容科學(xué)合理地制定閱讀計(jì)劃，導(dǎo)致他們的閱讀偏向盲目性和隨意性，具體表現(xiàn)為閱讀時(shí)長(zhǎng)短、閱讀數(shù)量少、閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)單等問題。二是閱讀方法不科學(xué)，大部分學(xué)生傾向于網(wǎng)絡(luò)閱讀，利用智能手機(jī)實(shí)施閱讀行為，把大部分時(shí)間都花在了碎片化閱讀上，同時(shí)受到海量網(wǎng)絡(luò)資源的影響導(dǎo)致注意力下降，閱讀過程中不專心、不思考、不動(dòng)筆，只是淺嘗輒止，囫圇吞棗，不求甚解，閱讀效果不佳。三是閱讀能力欠缺，部分學(xué)生閱讀意識(shí)淡薄，閱讀趨于淺層次，學(xué)生不想思考，被動(dòng)接受外來資源，不會(huì)有效閱讀，不會(huì)通過閱讀途徑來提升自身認(rèn)知水平、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更不會(huì)將閱讀與自身專業(yè)知識(shí)相結(jié)合來增強(qiáng)專業(yè)能力。

3.2 改進(jìn)措施

針對(duì)調(diào)查問卷及隨機(jī)訪談中出現(xiàn)的問題，提出如下解決措施：一是明確閱讀計(jì)劃，在新生入校之際，圖書館可采取入館教育、專題報(bào)告、專家講座、《讀者手冊(cè)》等方式讓大一新生了解圖書館的整體情況和資源分布，并指導(dǎo)學(xué)生制訂、完善在大學(xué)期間的閱讀計(jì)劃，最好把閱讀計(jì)劃細(xì)分到每年、每月、每周甚至是每日并貫徹執(zhí)行，圖書館可通過智能化管理為學(xué)生提供閱讀提醒與跟蹤服務(wù)，讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣。二是掌握閱讀方法，圖書館應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生工作處以及專業(yè)系部的協(xié)同合作，依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，主動(dòng)輔助學(xué)生明確閱讀范疇與閱讀主題，采取開設(shè)檢索課、參考咨詢服務(wù)等方式幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并聯(lián)系專業(yè)教師在專業(yè)課上適當(dāng)給予學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生閱讀起來事半功倍。三是開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，圖書館要利用第二課堂的時(shí)機(jī)，為學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)拈喿x書目，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開展深度閱讀，通過開展征文演講比賽、經(jīng)典誦讀比賽、經(jīng)典導(dǎo)讀、電影賞析、名家講臺(tái)、閱讀沙龍等各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過獲取閱讀成就感來強(qiáng)化其閱讀行為，同時(shí)圖書館還要依據(jù)學(xué)生的云閱讀特征與專業(yè)需求，優(yōu)化整合館閱讀資源，有效建設(shè)與學(xué)生閱讀需求相匹配的專題數(shù)據(jù)庫，以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為。

4 結(jié)語

總之，讓高職學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，而是應(yīng)該作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持續(xù)性的工作來抓，不要只停留在口號(hào)上，更多的是要落實(shí)到行動(dòng)中去，讓高職學(xué)生減少無效閱讀時(shí)間，增加閱讀含金量，獲取更多的知識(shí)資源，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)深度閱讀，有效增強(qiáng)自身的閱讀能力，進(jìn)而有效改善高職學(xué)生整體的閱讀現(xiàn)狀，為高職教育的健康發(fā)展奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

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[作者簡(jiǎn)介]黃綠?。?983—），男，壯族，廣西田陽人，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，研究方向：圖書館閱讀推廣、教育管理、人文教育研究;黃璐子（1991—），女，漢族，廣西南寧人，本科，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：校園文化建設(shè)、教育管理。