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        精準扶貧背景下高校貧困大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系的構建和探索

        2021-05-06 16:29:34郁怡平丁菁華
        中國市場 2021年11期
        關鍵詞:精準扶貧

        郁怡平 丁菁華

        [摘 要]大學生創(chuàng)業(yè)是解決其就業(yè)困難一種新的有效形式,不僅可以解決自身就業(yè)問題,還能提供一定的就業(yè)崗位。文章立足對阻礙貧困大學生創(chuàng)業(yè)的社會、家庭和個人三個方面因素進行分析,進而提出構建高校貧困大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系的四點對策和建議:一是完善創(chuàng)業(yè)支持政策;二是解決資金短缺難題;三是加強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);四是加強家庭思想教育。

        [關鍵詞]精準扶貧;貧困大學生;創(chuàng)業(yè)支撐體系

        根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù),全國52個未摘帽貧困縣共有2020屆高校畢業(yè)生13.3萬人,其中建檔立卡貧困家庭畢業(yè)生4.5萬人。因受新冠肺炎疫情的影響,高校貧困大學生面臨就業(yè)困難等一系列問題。由于貧困大學生接受過良好的高等教育,具備較高的文化素養(yǎng)和思維能力,在創(chuàng)業(yè)中具備一定優(yōu)勢,所以在精準扶貧背景下,構建高校貧困大學生創(chuàng)業(yè)支持體系、培養(yǎng)高校貧困大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是十分有必要的。

        為進一步掌握貧困大學生對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的情感認同,熟知貧困大學生對返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的行為意愿,了解貧困大學生所具備的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,由海南大學管理學院、海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院財務管理學院9名師生組建的“關愛大學生 暖陽志愿行”暑期社會實踐團隊,先后赴海南省??谑协偵絽^(qū)云龍鎮(zhèn)云嶺村、海南省昌江縣石碌鎮(zhèn)水頭村等7市(縣)9村實地走訪數(shù)十名貧困大學生,通過問卷星等網(wǎng)絡平臺對海南高校貧困大學生進行問卷抽樣調(diào)查,共收回有效問卷618份。

        1 阻礙貧困大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵因素

        貧困大學生,即來自經(jīng)濟困難家庭的大學生,他們大都來自貧困山區(qū)家庭、農(nóng)村偏遠地區(qū)家庭、城鎮(zhèn)低收入家庭或家中發(fā)生重大變故致貧的家庭,約占全國大學生總量的15%~24%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),盡管大部分貧困大學生擁有豐富的知識儲備,具備了創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,在校期間也建立了一定的關系圈和人脈,迫切想通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)來改善家庭經(jīng)濟狀況,但真正在做選擇時,僅有3.4%的貧困大學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。高達58.09%的貧困大學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),主要顧慮是缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金,害怕創(chuàng)業(yè)失敗讓本就困難的家庭雪上加霜。38.51%的貧困大學生表示不知道,需要看畢業(yè)后找工作的情況再決定是否返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。具體情況見表1。

        通過與貧困大學生的交流,結合調(diào)查問卷結果可以發(fā)現(xiàn),阻礙貧困大學生創(chuàng)業(yè)的因素有很多,但主要體現(xiàn)在以下三個方面。

        1.1 社會方面

        1978年,國內(nèi)實行改革開放,國內(nèi)許多經(jīng)濟領域都存在真空狀態(tài),許多國民當機立斷在國內(nèi)興起一波下崗創(chuàng)業(yè)熱潮。經(jīng)過40多年的大浪淘沙,許多經(jīng)濟領域已被知名品牌所壟斷,如同深根大樹一般不可撼動。許多創(chuàng)業(yè)者初生牛犢不怕虎,但要在已經(jīng)飽和的市場闖出一片天,分得一杯羹,其困難程度不言而喻,很多大學生創(chuàng)業(yè)者都很難挺過初創(chuàng)期。許多企業(yè)在大學校園里就向高材生拋出橄欖枝,讓選擇創(chuàng)業(yè)的大學生越來越少。同時,大學生創(chuàng)業(yè)需要廣泛的人際關系作為支撐,而貧困大學生在人際關系方面會面臨更多挑戰(zhàn),往往會難以適應社會大環(huán)境,在殘酷的競爭中慢慢被擊垮自信心。

        1.2 家庭方面

        不少貧困大學生家庭封建思想根深蒂固,家長往往希望子女通過接受高等教育獲得一份比較安穩(wěn)的工作和一份可觀的收入。對比高風險的創(chuàng)業(yè),家長往往不會支持,甚至難以接受。同時,貧困大學生要想創(chuàng)業(yè),需要大量的啟動資金,而貧困大學生所在家庭收入來源單一,超過70%的貧困大學生所在家庭的收入來源主要為務農(nóng)或外出務工,高達85%的貧困大學生家庭還因老人治病或供子女上學而又欠債,沒有能力為子女提供充足的創(chuàng)業(yè)資金。如表2所示,貧困大學生家庭人均年收入非常低,25.57%的貧困大學生家庭年均收入在1200元以下,35.44%的貧困大學生家庭年均收入在1200~2400元,23.62%的貧困大學生家庭年均收入在2400~3600元,僅有15.37%的貧困大學生家庭年均收入在3600元以上。家庭收入過低,缺乏啟動資金,導致大部分貧困大學生空有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)金點子與硬實力,卻因資金問題而不得不放棄創(chuàng)業(yè),選擇向命運低頭做一名打工者。

        1.3 個人方面

        創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)環(huán)境是推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的兩大關鍵要素,在全社會都在推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下,貧困大學生在校期間可以獲得各種創(chuàng)業(yè)培訓機會。但訪談發(fā)現(xiàn),受傳統(tǒng)應試教育、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)教育師資力量等因素的影響,貧困大學生接受的創(chuàng)業(yè)培訓主要以創(chuàng)業(yè)的基本要素、各級政府及學校創(chuàng)業(yè)政策宣傳為主。高校忽視了對大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)靈感的激發(fā)和典型創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的分析,同時大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要集中在大一時期,而此時大部分學生仍處于迷茫期,尚未考慮畢業(yè)后的去向和創(chuàng)業(yè)的可能性,導致他們很難去認真學習這門課程,再加上他們往往缺少社會閱歷,其組織能力、決策水平遠遠達不到一個優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的水平,必然嚴重阻礙貧困大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

        2 構建高校貧困大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系的對策和建議

        通過分析阻礙貧困大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵因素發(fā)現(xiàn),要想助推貧困大學生大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),核心在于完善貧困大學生的創(chuàng)業(yè)政策支持和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),構建高校貧困大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系,調(diào)動貧困大學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)激情。

        2.1 完善創(chuàng)業(yè)支持政策

        鼓勵和動員貧困大學生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),需要完善的創(chuàng)業(yè)政策為支撐,為貧困大學生打造針對性的幫扶政策,重點解決貧困大學生創(chuàng)業(yè)資金短缺等問題。

        政府要讓幫扶政策落實到位,就必須結合地方實際情況來制定相應的幫扶政策,同時利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介廣泛宣傳好創(chuàng)業(yè)幫扶政策,使得貧困大學生充分了解創(chuàng)業(yè)幫扶政策,享受創(chuàng)業(yè)幫扶政策。要建立貧困大學生創(chuàng)業(yè)長效保障機制,全方位保護貧困大學生的創(chuàng)業(yè)權益和知識產(chǎn)權。要建立創(chuàng)業(yè)指導老師數(shù)據(jù)庫,免費為貧困大學生提供政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導和知識產(chǎn)權保護及法律維權等,保證貧困大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

        2.2 解決資金短缺難題

        政府要不斷落實和提高創(chuàng)業(yè)資金幫扶力度,建立健全面向大學生創(chuàng)業(yè)的資金支持體系,激發(fā)貧困大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。比如在貧困大學生創(chuàng)業(yè)初期提供學費補貼、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)擔保貸款、社保補貼、創(chuàng)業(yè)場地租金減免等優(yōu)惠政策,為貧困大學生提供必要的創(chuàng)業(yè)啟動資金;在創(chuàng)業(yè)中期給予創(chuàng)業(yè)者相應的資金優(yōu)惠配套服務,設立貧困大學生創(chuàng)業(yè)獎勵基金,用于獎勵在創(chuàng)業(yè)過程中取得一定成績的貧困大學生,助推貧困大學生所創(chuàng)企業(yè)發(fā)展壯大。即使貧困大學生創(chuàng)業(yè)失敗,政府也應給予貧困大學生部分補貼,彌補貧困大學生創(chuàng)業(yè)損失,以解決其后顧之憂。政府應鼓勵銀行審批發(fā)放貧困大學生創(chuàng)業(yè)貸款,制定專門的政策解決貧困大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的融資困難、風險太高、缺乏擔保等問題。

        2.3 加強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

        高校應該注重開展理論知識與實踐技能相結合的教育模式,培養(yǎng)理論技能集于一身的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。要充分發(fā)揮好課堂教學主渠道作用,著力向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)理論知識,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。發(fā)揮好專題講座輔助功能,聘請企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)成功人士或技術創(chuàng)新專家來校分析創(chuàng)業(yè)案例,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技巧和解決創(chuàng)業(yè)過程中實際困難的能力。邀請優(yōu)秀校友來校舉辦創(chuàng)業(yè)大講壇、分享交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,提高學生市場分析判斷能力和市場需求導向把握能力。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,設置比賽獎項,調(diào)動貧困大學生積極參賽,在鍛煉中學會成長。建立貧困大學生創(chuàng)業(yè)跟蹤反饋機制,及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難,第一時間為貧困大學生答疑解惑,尋找解決方案。

        2.4 加強家庭思想教育

        古往今來,思想都起著主導作用,唯有思想發(fā)生轉變,意識結果才會發(fā)生變化。積極引導貧困大學生個人及家庭的價值導向,加強對他們的思想建設,引導他們改變傳統(tǒng)觀念的束縛,正確認識創(chuàng)業(yè),鼓勵下一代積極創(chuàng)業(yè)脫貧,擺脫陳舊思想。

        同時,貧困大學生要努力改變自身的思想觀念,不斷培養(yǎng)和挖掘自身的創(chuàng)業(yè)潛力,有意識地培養(yǎng)自身的人際交往能力、組織領導能力和溝通協(xié)調(diào)能力等創(chuàng)業(yè)者所必須具備的綜合能力。

        精準扶貧背景下,貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題不僅關乎經(jīng)濟社會發(fā)展,與社會的穩(wěn)定大局也有密不可分的關系。要想高質(zhì)量的打贏脫貧攻堅戰(zhàn),就要大力培養(yǎng)高校貧困大學生的創(chuàng)業(yè)能力,鼓勵貧困大學生創(chuàng)業(yè)為貧困地區(qū)注入經(jīng)濟發(fā)展動力,這也是打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的必由之路。

        參考文獻:

        [1]丁菁華,郭輝.淺析海南高職院校大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)——以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院為例[J].海南廣播電視大學學報,2019(2).

        [2]郭元凱.建檔立卡貧困大學生創(chuàng)業(yè)實踐及提升路徑[J].青年探索,2020(3).

        [3]王佳卉.淺析貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].傳播力研究,2019(23).

        [4]陸燕.基于精準扶持的高校貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探析[J].中國大學生就業(yè),2017(14).

        [作者簡介]郁怡平(2001—),女,漢族,海南瓊海人,就讀于海南大學管理學院,研究方向:財務管理、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);丁菁華(1987—),男,漢族,江西臨川人,海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院財務管理學院講師,研究方向:馬克思主義基本原理與思想政治教育、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

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