郁怡平 丁菁華

[摘 要]大學生創(chuàng)業(yè)是解決其就業(yè)困難一種新的有效形式，不僅可以解決自身就業(yè)問題，還能提供一定的就業(yè)崗位。文章立足對阻礙貧困大學生創(chuàng)業(yè)的社會、家庭和個人三個方面因素進行分析，進而提出構建高校貧困大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系的四點對策和建議：一是完善創(chuàng)業(yè)支持政策;二是解決資金短缺難題;三是加強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);四是加強家庭思想教育。

[關鍵詞]精準扶貧;貧困大學生;創(chuàng)業(yè)支撐體系

根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國52個未摘帽貧困縣共有2020屆高校畢業(yè)生13.3萬人，其中建檔立卡貧困家庭畢業(yè)生4.5萬人。因受新冠肺炎疫情的影響，高校貧困大學生面臨就業(yè)困難等一系列問題。由于貧困大學生接受過良好的高等教育，具備較高的文化素養(yǎng)和思維能力，在創(chuàng)業(yè)中具備一定優(yōu)勢，所以在精準扶貧背景下，構建高校貧困大學生創(chuàng)業(yè)支持體系、培養(yǎng)高校貧困大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是十分有必要的。

為進一步掌握貧困大學生對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的情感認同，熟知貧困大學生對返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的行為意愿，了解貧困大學生所具備的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，由海南大學管理學院、海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院財務管理學院9名師生組建的“關愛大學生 暖陽志愿行”暑期社會實踐團隊，先后赴海南省?？谑协偵絽^(qū)云龍鎮(zhèn)云嶺村、海南省昌江縣石碌鎮(zhèn)水頭村等7市（縣）9村實地走訪數(shù)十名貧困大學生，通過問卷星等網(wǎng)絡平臺對海南高校貧困大學生進行問卷抽樣調(diào)查，共收回有效問卷618份。

1 阻礙貧困大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵因素

貧困大學生，即來自經(jīng)濟困難家庭的大學生，他們大都來自貧困山區(qū)家庭、農(nóng)村偏遠地區(qū)家庭、城鎮(zhèn)低收入家庭或家中發(fā)生重大變故致貧的家庭，約占全國大學生總量的15%～24%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管大部分貧困大學生擁有豐富的知識儲備，具備了創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，在校期間也建立了一定的關系圈和人脈，迫切想通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)來改善家庭經(jīng)濟狀況，但真正在做選擇時，僅有3.4%的貧困大學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。高達58.09%的貧困大學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，主要顧慮是缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金，害怕創(chuàng)業(yè)失敗讓本就困難的家庭雪上加霜。38.51%的貧困大學生表示不知道，需要看畢業(yè)后找工作的情況再決定是否返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。具體情況見表1。

通過與貧困大學生的交流，結合調(diào)查問卷結果可以發(fā)現(xiàn)，阻礙貧困大學生創(chuàng)業(yè)的因素有很多，但主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.1 社會方面

1978年，國內(nèi)實行改革開放，國內(nèi)許多經(jīng)濟領域都存在真空狀態(tài)，許多國民當機立斷在國內(nèi)興起一波下崗創(chuàng)業(yè)熱潮。經(jīng)過40多年的大浪淘沙，許多經(jīng)濟領域已被知名品牌所壟斷，如同深根大樹一般不可撼動。許多創(chuàng)業(yè)者初生牛犢不怕虎，但要在已經(jīng)飽和的市場闖出一片天，分得一杯羹，其困難程度不言而喻，很多大學生創(chuàng)業(yè)者都很難挺過初創(chuàng)期。許多企業(yè)在大學校園里就向高材生拋出橄欖枝，讓選擇創(chuàng)業(yè)的大學生越來越少。同時，大學生創(chuàng)業(yè)需要廣泛的人際關系作為支撐，而貧困大學生在人際關系方面會面臨更多挑戰(zhàn)，往往會難以適應社會大環(huán)境，在殘酷的競爭中慢慢被擊垮自信心。

1.2 家庭方面

不少貧困大學生家庭封建思想根深蒂固，家長往往希望子女通過接受高等教育獲得一份比較安穩(wěn)的工作和一份可觀的收入。對比高風險的創(chuàng)業(yè)，家長往往不會支持，甚至難以接受。同時，貧困大學生要想創(chuàng)業(yè)，需要大量的啟動資金，而貧困大學生所在家庭收入來源單一，超過70%的貧困大學生所在家庭的收入來源主要為務農(nóng)或外出務工，高達85%的貧困大學生家庭還因老人治病或供子女上學而又欠債，沒有能力為子女提供充足的創(chuàng)業(yè)資金。如表2所示，貧困大學生家庭人均年收入非常低，25.57%的貧困大學生家庭年均收入在1200元以下，35.44%的貧困大學生家庭年均收入在1200～2400元，23.62%的貧困大學生家庭年均收入在2400～3600元，僅有15.37%的貧困大學生家庭年均收入在3600元以上。家庭收入過低，缺乏啟動資金，導致大部分貧困大學生空有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)金點子與硬實力，卻因資金問題而不得不放棄創(chuàng)業(yè)，選擇向命運低頭做一名打工者。

1.3 個人方面

創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)環(huán)境是推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的兩大關鍵要素，在全社會都在推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，貧困大學生在校期間可以獲得各種創(chuàng)業(yè)培訓機會。但訪談發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)應試教育、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)教育師資力量等因素的影響，貧困大學生接受的創(chuàng)業(yè)培訓主要以創(chuàng)業(yè)的基本要素、各級政府及學校創(chuàng)業(yè)政策宣傳為主。高校忽視了對大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)靈感的激發(fā)和典型創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的分析，同時大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要集中在大一時期，而此時大部分學生仍處于迷茫期，尚未考慮畢業(yè)后的去向和創(chuàng)業(yè)的可能性，導致他們很難去認真學習這門課程，再加上他們往往缺少社會閱歷，其組織能力、決策水平遠遠達不到一個優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的水平，必然嚴重阻礙貧困大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2 構建高校貧困大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系的對策和建議

通過分析阻礙貧困大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵因素發(fā)現(xiàn)，要想助推貧困大學生大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，核心在于完善貧困大學生的創(chuàng)業(yè)政策支持和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，構建高校貧困大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系，調(diào)動貧困大學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)激情。

2.1 完善創(chuàng)業(yè)支持政策

鼓勵和動員貧困大學生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要完善的創(chuàng)業(yè)政策為支撐，為貧困大學生打造針對性的幫扶政策，重點解決貧困大學生創(chuàng)業(yè)資金短缺等問題。

政府要讓幫扶政策落實到位，就必須結合地方實際情況來制定相應的幫扶政策，同時利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介廣泛宣傳好創(chuàng)業(yè)幫扶政策，使得貧困大學生充分了解創(chuàng)業(yè)幫扶政策，享受創(chuàng)業(yè)幫扶政策。要建立貧困大學生創(chuàng)業(yè)長效保障機制，全方位保護貧困大學生的創(chuàng)業(yè)權益和知識產(chǎn)權。要建立創(chuàng)業(yè)指導老師數(shù)據(jù)庫，免費為貧困大學生提供政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導和知識產(chǎn)權保護及法律維權等，保證貧困大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

2.2 解決資金短缺難題

政府要不斷落實和提高創(chuàng)業(yè)資金幫扶力度，建立健全面向大學生創(chuàng)業(yè)的資金支持體系，激發(fā)貧困大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。比如在貧困大學生創(chuàng)業(yè)初期提供學費補貼、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)擔保貸款、社保補貼、創(chuàng)業(yè)場地租金減免等優(yōu)惠政策，為貧困大學生提供必要的創(chuàng)業(yè)啟動資金;在創(chuàng)業(yè)中期給予創(chuàng)業(yè)者相應的資金優(yōu)惠配套服務，設立貧困大學生創(chuàng)業(yè)獎勵基金，用于獎勵在創(chuàng)業(yè)過程中取得一定成績的貧困大學生，助推貧困大學生所創(chuàng)企業(yè)發(fā)展壯大。即使貧困大學生創(chuàng)業(yè)失敗，政府也應給予貧困大學生部分補貼，彌補貧困大學生創(chuàng)業(yè)損失，以解決其后顧之憂。政府應鼓勵銀行審批發(fā)放貧困大學生創(chuàng)業(yè)貸款，制定專門的政策解決貧困大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的融資困難、風險太高、缺乏擔保等問題。

2.3 加強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

高校應該注重開展理論知識與實踐技能相結合的教育模式，培養(yǎng)理論技能集于一身的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。要充分發(fā)揮好課堂教學主渠道作用，著力向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)理論知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。發(fā)揮好專題講座輔助功能，聘請企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)成功人士或技術創(chuàng)新專家來校分析創(chuàng)業(yè)案例，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技巧和解決創(chuàng)業(yè)過程中實際困難的能力。邀請優(yōu)秀校友來校舉辦創(chuàng)業(yè)大講壇、分享交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高學生市場分析判斷能力和市場需求導向把握能力。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，設置比賽獎項，調(diào)動貧困大學生積極參賽，在鍛煉中學會成長。建立貧困大學生創(chuàng)業(yè)跟蹤反饋機制，及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，第一時間為貧困大學生答疑解惑，尋找解決方案。

2.4 加強家庭思想教育

古往今來，思想都起著主導作用，唯有思想發(fā)生轉變，意識結果才會發(fā)生變化。積極引導貧困大學生個人及家庭的價值導向，加強對他們的思想建設，引導他們改變傳統(tǒng)觀念的束縛，正確認識創(chuàng)業(yè)，鼓勵下一代積極創(chuàng)業(yè)脫貧，擺脫陳舊思想。

同時，貧困大學生要努力改變自身的思想觀念，不斷培養(yǎng)和挖掘自身的創(chuàng)業(yè)潛力，有意識地培養(yǎng)自身的人際交往能力、組織領導能力和溝通協(xié)調(diào)能力等創(chuàng)業(yè)者所必須具備的綜合能力。

精準扶貧背景下，貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題不僅關乎經(jīng)濟社會發(fā)展，與社會的穩(wěn)定大局也有密不可分的關系。要想高質(zhì)量的打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，就要大力培養(yǎng)高校貧困大學生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵貧困大學生創(chuàng)業(yè)為貧困地區(qū)注入經(jīng)濟發(fā)展動力，這也是打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的必由之路。

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[作者簡介]郁怡平（2001—），女，漢族，海南瓊海人，就讀于海南大學管理學院，研究方向：財務管理、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);丁菁華（1987—），男，漢族，江西臨川人，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院財務管理學院講師，研究方向：馬克思主義基本原理與思想政治教育、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。