尹海霞

【摘要】隨著近年來我國(guó)對(duì)中小學(xué)教育的不斷深化改革，新課改給現(xiàn)如今的教學(xué)提出了新的研究課題，各大中小學(xué)需要適應(yīng)新課改的要求，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的積極能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最大化.本文將主要對(duì)新課程背景下如何有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁﹨⒖?

【關(guān)鍵詞】新課程;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

在我國(guó)新課改的不斷深入之下，對(duì)于如何有效地提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是現(xiàn)如今新課程改革最為主要的目標(biāo).所以各學(xué)校教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的改革，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，多方探索數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)新形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).基于此，本文主要對(duì)有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析.

1 強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原則

1.1 提高課堂的教學(xué)效率

因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，而且在課堂教學(xué)的時(shí)間里教師和學(xué)生在課堂上的精力也是十分有限的，因此在有限的環(huán)境下將課堂教學(xué)的效率進(jìn)行最大化是非常重要的.在課堂教學(xué)的過程中，教師要充分利用課堂上的所有時(shí)間，在有限的時(shí)間里，使教師和學(xué)生的精力進(jìn)行一個(gè)最大性的發(fā)揮，進(jìn)行充分的利用，這就是課堂教學(xué)的最大化原則.

1.2 注重層次化教學(xué)

高中的課堂教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，還應(yīng)該考慮到高中學(xué)生的個(gè)體差異，需要根據(jù)他們的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué).因此，在對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量和判斷，也不能夠簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向比較.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)進(jìn)行縱向?qū)W習(xí)成績(jī)比較，只要學(xué)生個(gè)體在能力上有提高，那么也能說明課堂教學(xué)是有效的.所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生有一個(gè)充分的把握和了解，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特性采取不同的教學(xué)策略，這就是高中課堂教學(xué)的差異性效益原則.

1.3 全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

現(xiàn)如今有許多的學(xué)校都是只考慮學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有引起重視，這樣的教育理念從根本上與我國(guó)進(jìn)行教育改革的初衷相悖，違反了我國(guó)教育改革的教學(xué)原則.提高課堂教學(xué)的有效性不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是我國(guó)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和基本理念.提高高中課堂教學(xué)的有效性不僅要重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，這才是可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念.課堂的有效教學(xué)在于挖掘?qū)W生智力方面，而不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)和解題的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力.

1.4 師生共同提高原則

通常情況下，在提到提高課堂教學(xué)有效性的時(shí)候，大家會(huì)想到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，卻忽略了另外一個(gè)方面，因?yàn)檎n堂教學(xué)不僅僅只有學(xué)生這一個(gè)主體，而是兩個(gè)主體——教師和學(xué)生.所以在采取措施提高課堂教學(xué)有效性時(shí)，不僅僅是針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行提高.如果在提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的時(shí)候，只考慮學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，卻忽視了對(duì)教師教學(xué)效率的提高，就很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的可持續(xù)提高.在高中課堂教學(xué)的過程中，教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于一個(gè)主導(dǎo)性的地位，故教師教學(xué)效率的重要性不言而喻.所以在研究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的過程中，不僅要研究怎樣有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要關(guān)注教師在課堂上的教學(xué)方法和素質(zhì)的提高，促進(jìn)師生共同提高.

2 提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

進(jìn)行新課程改革的第一步就應(yīng)對(duì)以往傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有摒棄了那些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能夠更好地促進(jìn)新課標(biāo)改革的進(jìn)一步深化.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，一般采取學(xué)生分?jǐn)?shù)至上的教育模式，學(xué)校的教學(xué)目的往往只有一個(gè)，即提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù).

教師上課采取填鴨式的方法將知識(shí)僵硬地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，死記硬背這些知識(shí).教師對(duì)于這種填鴨式教學(xué)也會(huì)感到疲憊，并且課堂教學(xué)的氛圍也總是十分的壓抑，讓學(xué)生提不起積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.而進(jìn)行新課標(biāo)改革的根本目的就是打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)局面，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體.在我國(guó)教育的進(jìn)一步發(fā)展和改革下，我們需要進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)局面，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的綜合學(xué)習(xí)能力以及思考能力.同時(shí)，作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，起到引路人的作用，指引學(xué)生在課堂上主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自己思考獲得知識(shí)的那種快樂，營(yíng)造一種活躍的課堂教學(xué)氛圍.

2.2 探索高效的教學(xué)手段

2.2.1 運(yùn)用親自實(shí)踐的教學(xué)手段

新課程改革要求高中生在學(xué)習(xí)中應(yīng)加入課堂教學(xué)，假若學(xué)生一直游離于課堂教學(xué)之外，那么就會(huì)極大地限制其學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，學(xué)生只有全身心地參與課堂學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)并全面地領(lǐng)會(huì)，才能隨著教師教學(xué)的步伐提高自己數(shù)學(xué)學(xué)科的各項(xiàng)能力.此時(shí)，教師需關(guān)注并引導(dǎo)高中生真正參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使他們能跟隨教師的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)一步提高自身能力.高中數(shù)學(xué)的較多教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，所以，要求學(xué)生擁有良好的抽象思維能力.然而抽象思維能力的養(yǎng)成是無法在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自檢查結(jié)果，提高學(xué)生的抽象思維能力.

2.2.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段

隨著新課程改革的有效實(shí)施，多媒體技術(shù)在教育事業(yè)的應(yīng)用日益普及.數(shù)學(xué)教師通過科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)下的教學(xué)課件，可使學(xué)生更直觀生動(dòng)地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容.對(duì)于高中數(shù)學(xué)里相對(duì)抽象、邏輯思維性強(qiáng)的內(nèi)容來說，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠化抽象為直觀，有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.例如，在進(jìn)行有關(guān)球體知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可通過多媒體技術(shù)進(jìn)行形象模擬，從而使學(xué)生生動(dòng)地了解球體的相關(guān)知識(shí)，通過直觀的展現(xiàn)減少了學(xué)生想象的困難，提升了實(shí)際的教學(xué)效果，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2.2.3 運(yùn)用小組合作的教學(xué)手段

新課程改革要求教師在教學(xué)中運(yùn)用合作的教學(xué)手段，小組合作的教學(xué)手段是合作教學(xué)的重要手段之一.因此，教師在教學(xué)時(shí)須全面響應(yīng)新課程改革的要求，并尊重高中數(shù)學(xué)教學(xué)特征，運(yùn)用更為高效的小組互動(dòng)合作，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)把全班學(xué)生分為幾個(gè)合作小組，運(yùn)用小組合作的形式讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).高中數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，單純依靠學(xué)生的自身理解能力，難以形成對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，而小組互助合作可為學(xué)生提供完善自身數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì).

2.2.4 和生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多知識(shí)點(diǎn)和概念聽起來都是十分的空洞和抽象，只是簡(jiǎn)單地提出概念，學(xué)生很難理解.那么如何才能讓這些空洞抽象的概念知識(shí)引起學(xué)生的興趣，避免他們產(chǎn)生畏難情緒，是高中數(shù)學(xué)教師要考慮的.教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以將實(shí)際事物與課本知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，通過生活中的例子讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟蘊(yùn)含在其中的相關(guān)知識(shí)和公式定理，將原本抽象的概念、公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，這樣就能夠讓學(xué)生更加容易地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解，有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

舉個(gè)例子，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以與現(xiàn)實(shí)生活中的銀行工作結(jié)合起來，讓學(xué)生扮演銀行的工作人員，計(jì)算客戶進(jìn)行分期付款的利息以及本金，讓學(xué)生自己去總結(jié)發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列前n項(xiàng)和的計(jì)算公式和規(guī)律.這樣的教學(xué)方式能夠很好地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生了解到自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是會(huì)得到實(shí)際應(yīng)用的，更能進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，形成課堂教學(xué)的良性循環(huán).

2.2.5 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，所以在有限的時(shí)間里需要教師合理地選擇教學(xué)的內(nèi)容，充分利用課堂上的有限時(shí)間.教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解要突出重點(diǎn)，不要一概而論.在課堂上，應(yīng)該把學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)和教師選擇的重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量把控.而要想對(duì)這些學(xué)生認(rèn)為的知識(shí)難點(diǎn)有一個(gè)充分的把握，就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，課下及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的難點(diǎn)，這樣才能夠在課堂上把握住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容.除此之外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要有充分的邏輯性，要用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講解知識(shí)，直擊學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)知識(shí).

綜上所述，在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性需要教師和學(xué)生的共同努力.教師需要根據(jù)教學(xué)中的具體內(nèi)容，以及每個(gè)學(xué)生的具體情況，采取一些具有針對(duì)性的教學(xué)模式和方法.除此之外，教師應(yīng)該注意自身綜合素質(zhì)的不斷提高，加強(qiáng)對(duì)自身的理論修養(yǎng)，每一次課堂教學(xué)過后都要進(jìn)行總結(jié)和反思，在下一次的課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)前面的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

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