楊遠香

摘 要：當前我國的教學理念和學生素質(zhì)培養(yǎng)與時代發(fā)展要求相契合，我國學生的創(chuàng)新思維能力成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本目標之一，學生是否具備創(chuàng)新思維和具有解決問題的能力已成為當今社會各界對于學生能力考察要求的重要指標之一。本文就將分析創(chuàng)新思維在中學數(shù)學教學中的作用，給出培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學措施，以幫助老師更好的展開數(shù)學教學和提升學生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學教學;創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力對于學生個人發(fā)展來說是學生創(chuàng)新解決問題的重要靈感來源，對于社會進步來說，創(chuàng)新是生產(chǎn)力改革與技術(shù)發(fā)展進步的源泉，對于國家持續(xù)發(fā)展的不竭動力。在大力提倡發(fā)展素質(zhì)教育的教育背景下，學生的創(chuàng)新思維能力已然成為學生核心素養(yǎng)之一。在中學數(shù)學教學中，因為學科自身的抽象性和系統(tǒng)性特質(zhì)，學生的接受能力和學習能力的厚積薄發(fā)在很大程度上受到來自學科的阻礙。

1 創(chuàng)新思維在中學數(shù)學教學中的作用

1.1培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維能力的意義

培養(yǎng)中學學生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新即打破傳統(tǒng)，以靈敏的洞察能力發(fā)現(xiàn)解決問題的多角度、多層次、多角度視野和機會，增強學生的機會創(chuàng)造能力。創(chuàng)新微能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學生濃厚的數(shù)學公理與定理求知欲望，培養(yǎng)作為一名莘莘學子的發(fā)散思維與直覺思維。解決數(shù)學問題需要，比如方程式和集合問題，需要從多角度進行理性的思考與分析。而學生具備創(chuàng)新思維能力，能夠很好的培養(yǎng)學生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。

1.2創(chuàng)新思維在中學數(shù)學教學中的作用

中學數(shù)學的學習，興趣是激發(fā)學生學習動力最好的指導老師和引路人，在數(shù)學的學習中，學生只有在主觀上愿意去學習數(shù)學，在學習數(shù)學的過程中才能夠收獲快樂，收獲成就感，數(shù)學學習效果才會更加的突出。而由于數(shù)學學科是一門計算加思考的學科，著重培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的思路。創(chuàng)新思維在中學數(shù)學教學中，老師通過更多的運用引入式和懸念式的數(shù)學問題，激發(fā)學生對于數(shù)學知識和數(shù)學解答產(chǎn)生好奇，使得學生有興趣深入了解知識點和數(shù)學問題的興趣，而使得課程教學能夠理想化的進城進行下去。但是在問題的設(shè)置和問題的引導中，數(shù)學老師要結(jié)合學生對相關(guān)知識點的掌握程度，注意設(shè)置問題的難易交替，以達到通過問題的設(shè)置達到鍛煉學生創(chuàng)新思維能力的目的。

2中學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

2.1樹立創(chuàng)新觀念，增強思維分析

長期從事于教學的數(shù)學老師因為教學方式方法和思維的局限性，數(shù)學老師的教學效果很難滿足課程需要，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對滯后。因此，教師首先要從思想意識層面改變傳統(tǒng)教學觀念，樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學意識與教學理念，關(guān)注學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重教學方法的創(chuàng)新。如在立體圖形面積求解的過程中，學生可以通過不同的運算方式計算長方體的表面積和體積。通過這樣形式不同的解題思路的引領(lǐng)，幫助在學習的過程中潛移默化的形成多途徑多方法解決問題的思維能力，增強學生理性思考問題的思維。

2.2優(yōu)化教學設(shè)計，訓練創(chuàng)新思考

（1）從宏觀角度來說

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不同于數(shù)學知識點的教學，需要老師具備前瞻性的教學認知，以人為本，發(fā)揮學生主體作用，注意教學方式的改變，積極創(chuàng)新數(shù)學教學情境，積極促進師生之間進行有效的交流，在課堂營造良好的學習氛圍。在課程設(shè)計上，從整體上把握學生的學習方向，深入掌握學生學習的整體方向，構(gòu)建符合大多數(shù)學生學習特點的教學策略，做好課程規(guī)劃，對于課程中可能出現(xiàn)的問題要周全的應(yīng)對準備。這樣的話以便于更好地對教學工作做一個整體評估，當發(fā)現(xiàn)問題的時候，能夠及時做出調(diào)整，根據(jù)學生的實際反應(yīng)情況來進行完善。

（2）在微觀角度來說

首先在具體的教學設(shè)計中，老師要做好教學安排，達到教學內(nèi)容與教學目標的一致和統(tǒng)一，避免教學時間和教學課時安排出現(xiàn)問題、教學日程和單元、學期教學任務(wù)出現(xiàn)交錯和脫節(jié)現(xiàn)象。在優(yōu)化教學設(shè)計的過程中要針對大多數(shù)學生作共性教學方案和少數(shù)學生作個性教學方案，做好教學整體和局部的組織工作。其次就是教學方式的采納，在教學的過程中老師要按照“授人以漁”的方式進行教學，要通過問題的引導和下一步解決思路的帶入，達到鍛煉學生的解題思維的目的。最后就是學生自身數(shù)學學習方法的改善和創(chuàng)新，老師要幫助學生對自身的學習方法進行創(chuàng)新，激勵學生通過同學交流發(fā)現(xiàn)自身在學習中存在的學習方式不足的點。

2.3引用信息技術(shù)，豐富教學內(nèi)容

為了更好地調(diào)動學生的學習興趣，教師還應(yīng)該積極借助信息技術(shù)來豐富課堂教學的內(nèi)容，可以通過制作PPT的形式，將學生們所學習的各種類型的函數(shù)的圖像動態(tài)化顯示出來，以所學的拋物線為例，為了幫助學生們能夠理解并掌握不同拋物線的性質(zhì)和特征，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載可以移動的視頻，讓學生自主來對拋物線的頂點進行拉伸，從而改變拋物線的開口方向，最大值或者最小值，以及與直線相交點的位置，這樣的話，學生們就能夠在動手操作過程當中，記下不同函數(shù)的特征，并且通過一定的計算去掌握它的性質(zhì)，同時這也可以幫助學生發(fā)散思維，有助于提高學生對于數(shù)學知識舉一反三的能力。教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容合理下載一些小課間，從而進一步豐富課堂內(nèi)容。

3 結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新思維能力對于學生和老師教學來說都具有非常重要的意義，在老師教學和學生學習的過程中，要注重創(chuàng)新思維的運用。而在具體的實施方法中，既要從思維上樹立創(chuàng)新教學思維，又要在教學中做好課程的優(yōu)化設(shè)計，兩者并舉，這樣的話才能更好地提高教學效率，共同致力于提高學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的訓練。

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