陳蓓

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。隨著課程改革的不斷深化，需要我們認(rèn)真審視并著力克服當(dāng)前語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的種種“失位”現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視程度，明晰目標(biāo)，豐富識(shí)字教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)課堂教學(xué)有效化，切實(shí)提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和有效性，為此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，在研讀了既有相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年來(lái)的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探究與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);質(zhì)量提高;探究思考

眾所周知，文字是人類步入文明的一大標(biāo)志，是民族文化的載體，學(xué)習(xí)文字的過程也就是了解民族文化的過程。中華民族的母語(yǔ)就是漢字，同時(shí)也是中華民族文化的結(jié)晶，對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和研究具有很重要的意義。因此，我們一線教師作為學(xué)生識(shí)字教學(xué)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、監(jiān)督者，當(dāng)然需要發(fā)揮自己全方位的力量，努力為學(xué)生帶來(lái)盡可能豐富、多彩的識(shí)字課堂，讓學(xué)生感受到識(shí)字的精彩，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，讓學(xué)生擁有更精彩的識(shí)字學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、提高趣味性為前提，讓學(xué)生開心識(shí)字

識(shí)字教學(xué)主要在小學(xué)低段進(jìn)行，這一階段的小學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有明確的概念，正處于適應(yīng)、熟悉學(xué)校生活的基礎(chǔ)階段，他們不能長(zhǎng)時(shí)間的集中精力，活潑好動(dòng)，對(duì)此，對(duì)新的人、事、物比較感興趣，鑒于此，我們就應(yīng)該盡可能的提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到識(shí)字的快樂，更好的激發(fā)其興趣和注意力，為更優(yōu)質(zhì)識(shí)字教學(xué)效果的獲得奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“子，字，學(xué)”這三個(gè)字時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“小孩子，戴帽子。頭上一點(diǎn)寫大字。小孩子，戴帽子。頭上三點(diǎn)上學(xué)去”這個(gè)兒歌，歡樂的節(jié)拍、有趣的文字，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿興趣，都愿意聽和聯(lián)系，這樣一來(lái)，通過相對(duì)輕松、有趣、歡樂的過程讓學(xué)生對(duì)“子，字，學(xué)”這三個(gè)字有了更深刻的印象。

二、多樣化策略為關(guān)鍵，讓學(xué)生積極識(shí)字

正所謂教無(wú)定法，貴在得法。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過程中，我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生所處狀態(tài)的不同，漢字特點(diǎn)、難度、學(xué)生熟悉程度的不同，應(yīng)用盡可能豐富、多元、多樣的方法來(lái)展開識(shí)字教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生在識(shí)字的過程中有眼前一亮的感覺，此時(shí)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)積極參與，努力識(shí)字，能夠在潛移默化的過程中收獲更優(yōu)質(zhì)的識(shí)字教學(xué)效果。因此，我們教師就需要將情境教學(xué)、故事教學(xué)、角色扮演、游戲競(jìng)賽、多媒體展示……多樣化的教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同有效的導(dǎo)入，并做到在實(shí)踐中不斷的完善、優(yōu)化和提高。

例如，我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“小，腳，草，笑”這幾個(gè)漢字時(shí)，就讓學(xué)生回憶了一下去公園的情境，讓他們想了想草坪上的指示牌，之后我利用大屏幕給學(xué)生展示了“小腳不亂跑，小草微微笑”等多個(gè)指示牌，有了這樣的生活體驗(yàn)之后，學(xué)生學(xué)起“小，腳，草，笑”這幾個(gè)漢字時(shí)更輕松，更高質(zhì);

又如，在教學(xué)“難過”這個(gè)詞組時(shí)，就讓學(xué)生從“小明的玩具丟了，他非常的難過，嗚嗚嗚的哭了起來(lái)……”一段話中去分析“難過”這個(gè)詞的意思，這樣的感悟性教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了讀、寫“難過”，也對(duì)“難過”的意思有了更深刻的理解;又如，在教學(xué)日、月這兩個(gè)漢字時(shí)，就利用多媒體給學(xué)生展示了日、月兩個(gè)字的演變歷程，通過視頻動(dòng)畫，學(xué)生們可以看到最初在甲骨文出現(xiàn)的日就是一個(gè)圓圈加一個(gè)點(diǎn)，之后經(jīng)過古陶文、帛簡(jiǎn)書、篆書、楷書、隸屬等的逐漸演變，才成為今天我們看到的“日，月”可以說，通過多媒體的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生對(duì)“日，月”有了更好的掌握，也了解了其由來(lái)歷程，一舉兩得;又如，我會(huì)經(jīng)常在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，組織識(shí)字主題競(jìng)賽，看誰(shuí)認(rèn)得多，寫的對(duì)，這樣的競(jìng)賽，更好的激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)了更優(yōu)質(zhì)識(shí)字教學(xué)效果的獲得。

三、評(píng)價(jià)反思為保障，讓學(xué)生學(xué)有所思

評(píng)價(jià)反思作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，有著溫故知新的重要作用，因此，我們?cè)趯?shí)際展開識(shí)字教學(xué)的過程中，注重課前導(dǎo)入，課中施教的過程中，也需要注重評(píng)價(jià)和反思，不僅教師要對(duì)學(xué)生的識(shí)字過程，效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)自己的教學(xué)行為、模式進(jìn)行反思和總結(jié)，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)、規(guī)劃的好習(xí)慣，為其今后更好的展開識(shí)字學(xué)習(xí)，獲得更優(yōu)質(zhì)的識(shí)字學(xué)習(xí)效果提供更有效的力量。

總的來(lái)說，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)乃至其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)應(yīng)以提高趣味性為前提，讓學(xué)生開心識(shí)字;多樣化策略為關(guān)鍵，讓學(xué)生積極識(shí)字;評(píng)價(jià)反思為保障，讓學(xué)生學(xué)有所思。當(dāng)然，高質(zhì)量識(shí)字教學(xué)效果的獲得僅靠這三個(gè)策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不可能達(dá)到一蹴而就，立竿見影的效果，希望更多的教師能夠在這些策略方法的啟發(fā)下，繼續(xù)研究和探索，找到更多樣化的識(shí)字教學(xué)方法，促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)識(shí)字教學(xué)效果的獲得。

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浙江省金華市浦江縣虞宅鄉(xiāng)中心小學(xué) 322217