【摘要】新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)理念強調(diào)，在英語教學(xué)中要面向全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生的個體差異性，要提高所有學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力和發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，需要依據(jù)因材施教理念實施分層教學(xué)，就是要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課堂練習(xí)與課后作業(yè)、課外閱讀等方面實施分層，這樣才能調(diào)動各層次學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)積極性，從而達到共同進步的目的。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】林金傳，福建省云霄縣火田中學(xué)。

閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，它對提高學(xué)生英語語言運用能力和發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)具有重要意義。初中英語閱讀涉及多樣化的題材內(nèi)容和豐富的體裁形式，要求學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識開展學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的細節(jié)理解、推理判斷、歸納總結(jié)能力提出較高要求。然而在現(xiàn)實的初中英語教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力、英語基礎(chǔ)等多個方面存在著較大的差異性，只有根據(jù)學(xué)生實際情況，實施差異化分層教學(xué)，才能促進學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)取得進步，因此，教師在初中英語閱讀教學(xué)中要注重開展分層教學(xué)。

一、初中英語分層教學(xué)的基本原則

要在初中英語閱讀分層教學(xué)中取得理想成效，需要堅持科學(xué)正確的原則，因此，在教學(xué)中應(yīng)堅持如下五條基本原則：

一是堅持以生為本原則。實施分層教學(xué)目的是為了激發(fā)所有學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，促進所有學(xué)生英語閱讀能力提高，因此在分層閱讀教學(xué)中，要堅持以學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力提升為主要目的。

二是堅持科學(xué)分層原則。對學(xué)生的分層要全面考慮，要以學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、英語基礎(chǔ)等各方面的表現(xiàn)為依據(jù)來進行學(xué)生分層，而不能僅從一兩次考試成績來決定學(xué)生分層。

三是堅持穩(wěn)定微調(diào)原則。在對學(xué)生實施分層之后，應(yīng)在較長時間內(nèi)保持相對穩(wěn)定，不宜進行大幅度調(diào)整，個別學(xué)生經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后有了進步，應(yīng)以小幅度微調(diào)為主，分層調(diào)整應(yīng)做到能上能下。

四是堅持激勵為主原則。為最大限度減少分層教學(xué)對學(xué)生的消極影響，在教學(xué)中教師要注重對中下層學(xué)生表揚激勵，特別是要注重培養(yǎng)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和信心，這樣才能促進所有層次的學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

五是堅持反思評價原則。在英語閱讀分層教學(xué)中，教師要經(jīng)常反思學(xué)生分層、各層教學(xué)目標(biāo)等是否科學(xué)合理，是否能最大限度促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展，要經(jīng)常對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價，并以此作出教學(xué)調(diào)整。

二、初中英語分層教學(xué)的應(yīng)用策略

由于分層教學(xué)有不同的形式，既可在全校同一年級內(nèi)實施“大分班”或“走班制”的分層教學(xué)模式，也可在一個班級內(nèi)實施分層教學(xué)。班級內(nèi)的分層教學(xué)又分為顯性分層和隱性分層教學(xué)兩種模式。筆者結(jié)合初二英語教學(xué)實踐，對班內(nèi)隱性分層教學(xué)模式進行了嘗試應(yīng)用。

1.學(xué)生隱性分層，開展分層教學(xué)，首先要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層，這是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。在“顯性分層”中，要把每個學(xué)生的層次進行公布，即給每個學(xué)生貼上不同的“標(biāo)簽”。而在“隱性分層”中，就是不公布每個學(xué)生的層次，由教師掌握全班學(xué)生的分層情況。由于初二學(xué)生已經(jīng)較強的自尊心，進行隱性分層能夠較好地保護學(xué)生自尊心，同時又能根據(jù)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力的差異性來實施因材施教。

一是科學(xué)合理分層。進行學(xué)生分層時，既要根據(jù)學(xué)生一直以來的英語閱讀能力與水平測試成績，又要注重根據(jù)學(xué)生的日常英語閱讀學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。如，分層時要綜合考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、感悟能力、學(xué)習(xí)方法等情況。在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分為A、B、C三個層次。把英語閱讀學(xué)習(xí)成績好、感悟能力強、興趣濃厚、學(xué)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)生分為A層;把具有一定學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極、成績中等的學(xué)生分為B層;最后把英語閱讀成績差、學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為C層。

二是學(xué)生分層調(diào)整。學(xué)生的分層不是固定不變的，在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，如果學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)成績、能力確實達到上一層的標(biāo)準，要及時進行調(diào)整;或上一層的學(xué)生成績長時間下降后，也應(yīng)調(diào)整到下一層學(xué)生中。由于學(xué)生英語閱讀能力的提升是一個漸進緩慢的過程，因此不宜大范圍、大幅度調(diào)整，宜保持分層的相對穩(wěn)定。

2.教學(xué)目標(biāo)分層，實施初中英語閱讀課分層教學(xué)，目的是要促進全班所有學(xué)生的英語閱讀能力得到不同程度的提高，因此在實施分層教學(xué)時，要對不同能力層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)。只有有了明確具體的分層教學(xué)目標(biāo)，才能更好地指導(dǎo)教師的課堂分層教學(xué)活動。

一是科學(xué)設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)。由于英語閱讀學(xué)習(xí)要求從低到高分為三個層次，即：字面閱讀、推理閱讀、形象閱讀。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，可把三個層次的閱讀要求分別作為分層閱讀教學(xué)目標(biāo)。即：C層的學(xué)生要達到字面閱讀目標(biāo)，通過運用閱讀方法，能夠找到課文中的主題句、掌握課文段落大意、能夠找出課文中一些事實細節(jié)等;B層學(xué)生要達到推理閱讀目標(biāo)，在C層閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要能做到理清課文脈絡(luò)、猜測重要詞匯含義、說清作者思想觀點等; A層學(xué)生要達到形象閱讀的目標(biāo)，在B層學(xué)生月度目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)φn文的主題、思想觀點等進行歸納總結(jié)，做出自己的評價，能完成歸納性與理解性題目。

二是隱性分層教學(xué)內(nèi)容要有彈性。在隱性分層教學(xué)中，由于各層閱讀教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生層次并非明顯、嚴格地一一對應(yīng)。這就要求教師在設(shè)計英語閱讀教學(xué)內(nèi)容時，要具有一定的彈性。可以把教學(xué)內(nèi)容分為教材基本內(nèi)容、補充拓展教學(xué)內(nèi)容和降低難度增加閱讀興趣的補充內(nèi)容。這樣不同層次學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，在完成基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以靈活選擇提高與發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)過程分層，英語閱讀分層教學(xué)能否取得理想成效，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)過程和教學(xué)活動上，因此，需要教師在英語閱讀教學(xué)中，要注重對不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式方法，或運用不同的教學(xué)活動，才能有效達到閱讀分層教學(xué)的目標(biāo)。

一是采用不同的教學(xué)活動實施分層教學(xué)。實施英語閱讀分層教學(xué)，并非是指把一節(jié)課分成三個時段進行教學(xué)，而是通過不同的教學(xué)活動來達到分層教學(xué)的目標(biāo)。例如，在進行仁愛版八年級上冊的Unit 1的“Playing sports”這一課閱讀教學(xué)時，在每部分的“1a”內(nèi)容教學(xué)時，可讓A層學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上根據(jù)課文話題內(nèi)容進行有關(guān)體育運動方面的表達訓(xùn)練，有利于提高和發(fā)展A層學(xué)生的閱讀與表達能力;而對于理解有困難的C層學(xué)生，可通過朗讀或分角色扮演的活動，來多次重復(fù)進行語言知識的輸入，就能讓C層學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，從而有利于達到C層學(xué)生的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

二是通過不同難度的提問問題實施分層教學(xué)。課堂提問是提高課堂教學(xué)成效的重要手段，通過提問問題的引領(lǐng)，能夠促進學(xué)生課堂的思維活動，或是讓學(xué)生得到啟發(fā)，促進對課文內(nèi)容的深入理解。在分層閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計不同難度的問題，對應(yīng)不同層次的學(xué)生，就能對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進作用。例如，在閱讀教學(xué)中，可為A層學(xué)生設(shè)計推斷性的提問問題和綜合運用類的問題，以促進A層學(xué)生達到形象閱讀的目標(biāo);對于C層學(xué)生可設(shè)計一些簡單的淺顯性的問題進行提問，可達到激發(fā)C層學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心的目的。

三是實施分層評價促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在實施英語閱讀分層教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價也要做到分層實施評價。對不同層次的學(xué)生實施不同的評價標(biāo)準，對不同層次學(xué)生的評價要有不同的評價重點。對C層學(xué)生的評價要注重發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和亮點，通過評價達到樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的;對B層學(xué)生的評價要以鼓勵學(xué)習(xí)為主，給出學(xué)生努力目標(biāo);對A層學(xué)生的評價要突出問題，帶動他們向更高的目標(biāo)前進。通過不同的評價，達到促進學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)成效的提升。

4.練習(xí)與作業(yè)分層，課堂練習(xí)與課后作業(yè)也是英語閱讀學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它對學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進行知識拓展應(yīng)用有重要作用，因此，要促進分層閱讀教學(xué)效果，需要教師在課堂練習(xí)與課后作業(yè)等方面實施分層練習(xí)。

一是課堂實施分層練習(xí)。在閱讀教學(xué)的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)實施分層練習(xí)，能夠讓不同層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練的機會，也有利于教師了解不同層次學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，使教師能夠采取有針對性的措施進行補救或改進教學(xué)策略。在課堂分層練習(xí)中，對于基礎(chǔ)性的練習(xí)題應(yīng)主要由C層與B層學(xué)生進行完成，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣與信心;對于難度較大或一些綜合性的練習(xí)題，則主要由A層學(xué)生去做，能夠促進他們能力的進一步提升;對于課文閱讀中一些問題的解答，也可以由不同層次的學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組合作進行完成，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

二是課后安排分層作業(yè)。在課后作業(yè)的分層練習(xí)中，教師應(yīng)在每次課后，設(shè)計或布置不同類型的作業(yè)，包括基礎(chǔ)型作業(yè)、提高型、綜合型作業(yè)。讓C層學(xué)生以基礎(chǔ)型作業(yè)為主，B層學(xué)生以提高型作業(yè)為主，A層學(xué)生以綜合型作業(yè)為主，B、C兩層學(xué)生根據(jù)自己的能力選做部分上一層學(xué)生的作業(yè)。這樣既能讓各層學(xué)生課后作業(yè)都能“吃得飽”，也能讓有能力的學(xué)生“跳一跳”去摘更高層次的“桃子”。

三是實施分層拓展閱讀。學(xué)生英語閱讀能力的提升，僅局限于課堂教學(xué)是不夠的，需要學(xué)生在課外進行大量的閱讀，才能達到鞏固課堂所學(xué)知識，拓展學(xué)習(xí)視野的目的。因此，需要教師在課后閱讀中，重視為不同層次的學(xué)生推薦或安排相應(yīng)閱讀內(nèi)容，以使各層學(xué)生的閱讀水平都能得到提高。

三、結(jié)語

總而言之，要提高所有學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要教師在初中英語教學(xué)中，依據(jù)因材施教理念開展分層教學(xué)，要注重從學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課堂練習(xí)與課后作業(yè)、課外閱讀等多方面進行分層，實施差異化的教學(xué)，才能有效調(diào)動所有學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)全班學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)共同進步的目的。

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