蒙霞

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。歷史作為高中教育的基礎(chǔ)科目，對學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。文章將根據(jù)高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新時期歷史教學(xué)的重要任務(wù)，制定科學(xué)的教學(xué)策略，以增強(qiáng)教師的授課效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);教學(xué)策略

歷史是記載和解釋人類活動進(jìn)程中一系列歷史事件的學(xué)科，通過講述過去歷朝歷代、古今中外的人們在做人做事方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為后人提供參考和借鑒。歷史是客觀存在的，更無法替代。學(xué)習(xí)歷史不僅能認(rèn)識人類社會發(fā)展史，了解民族歷史的發(fā)展和世界局勢的演化，更能以歷史為鏡子，為個人的生活實踐提供正確的指導(dǎo)。同時，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)習(xí)歷史有助于培育高尚品格和高雅情操，提升個人的思想境界，促進(jìn)綜合素質(zhì)的增強(qiáng)?？v觀古今，我國的明君賢達(dá)都非常重視歷史學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)和研究歷史，也是我國長期以來的優(yōu)良傳統(tǒng)。

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，有著五千多年的發(fā)展歷程，其中蘊(yùn)含了豐富多彩的史學(xué)文化，凝結(jié)了無數(shù)代人智慧的結(jié)晶，是中華民族和華夏兒女的驕傲。從國家層面來說，歷史能夠作為民族前進(jìn)的基石，指引國家未來發(fā)展的方向;從個人層面來說，人們能夠從歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗和吸取教訓(xùn)、獲得啟發(fā)，不斷完善和發(fā)展自己，實現(xiàn)個人價值。高中階段是學(xué)生從兒童到成人的過渡時期，心理和智力逐漸發(fā)育成熟，思維迅速提升，個人價值觀正在形成，需要通過系統(tǒng)的歷史學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生看待歷史的正確態(tài)度。同時，高中生即將跨入大學(xué)的校門，接受高等教學(xué)，是祖國重點培育的人才，也是祖國未來的希望。作為新時代的接班人，高中生更是肩負(fù)著振興中華的偉大使命，因此有必要學(xué)習(xí)歷史科目，博古通今、銘記歷史，為國家的發(fā)展和建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

在我國普通高中教育中，歷史是一門基礎(chǔ)科目，是構(gòu)建學(xué)生完整知識結(jié)構(gòu)不可或缺的組成部分，對增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。歷史幾乎覆蓋了人類生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，也構(gòu)成了我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯闹饕獌?nèi)容，歷史學(xué)科也是一門綜合性很強(qiáng)的科目。同時，與初中歷史相比，高中歷史在知識的深度和廣度上又有了明顯提升，涉及的知識范圍更廣，理解難度加大，要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基本的歷史知識，掌握歷史技能，更要在持續(xù)的學(xué)習(xí)和思考中培養(yǎng)唯物史觀和時空觀念，提升思想維度。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要意義，歷史科目的地位也在不斷提高。在教育新形勢下，歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也必須得到提高，從而適應(yīng)新時期教育的要求。

但從目前來看，高中歷史課堂教學(xué)還存在著很多問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。一方面，由于歷史科目的文字內(nèi)容偏多，學(xué)生學(xué)起來容易感覺枯燥，很多學(xué)生對歷史缺乏興趣，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng);另一方面，由于部分教師在教學(xué)理念及方式上的局限性，存在著教學(xué)方式單一、模式死板、授課內(nèi)容枯燥等問題，導(dǎo)致歷史課堂長期缺乏活力和趣味性，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，對課堂內(nèi)容的吸收率較低，嚴(yán)重影響到教學(xué)的實際效果。因此，有必要研究更為有效的課堂教學(xué)策略，幫助高中生快樂、高效地學(xué)習(xí)歷史，促進(jìn)個人的全面發(fā)展。

一、 豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是做好一件事情的基本前提，也是認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在現(xiàn)代社會，由于科技的發(fā)展和物質(zhì)水平的提高，學(xué)生有了更多接觸新鮮事物、學(xué)習(xí)新知識的機(jī)會和條件，不斷開闊的視野、持續(xù)增長的見識，是當(dāng)今學(xué)生的基本特征。在個人見聞不斷豐富的同時，也對教師的課堂教學(xué)提出了更高要求。歷史知識本就具有一定的枯燥性，如果繼續(xù)采用死板、僵化的教學(xué)方式，平鋪直敘地講授課程內(nèi)容，將很難引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

為了滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課堂的開始，教師可以通過講解歷史故事、介紹歷史人物的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，以有趣的故事情節(jié)、杰出人物的偉大事跡吸引學(xué)生的好奇心，讓他們集中精力投入接下來的課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)播放與教學(xué)相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解歷史上發(fā)生的重大事件，學(xué)習(xí)各個國家、各個民族的歷史文化，不僅能拓寬視野、增長見識，更有助于提升個人的思想境界，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想目標(biāo)。同時，教師可以結(jié)合時政進(jìn)行教學(xué)，滲透愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生站在國家和社會的角度看待歷史事件、分析歷史問題，培養(yǎng)自覺關(guān)心國家大事的責(zé)任感。

二、 鼓勵自主探究，提升歷史思維

受到過去應(yīng)試教育的影響，很多教師只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還停留在將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)的階段。由于還未及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不少教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，生硬地給學(xué)生灌輸歷史知識，從一節(jié)課的開始講到了結(jié)束。在這種固定的教學(xué)模式下，教師在課堂中起著絕對的主導(dǎo)作用，而學(xué)生長期處于被動接受知識的狀態(tài)，不僅影響了學(xué)習(xí)的積極性，更不利于學(xué)生思維的提升，阻礙了他們的可持續(xù)發(fā)展。

為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，教師要鼓勵自主探究，提升學(xué)生的歷史思維。在實際教學(xué)中，教師要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行思考，學(xué)會運用唯物史觀正確地看待歷史事件，以客觀歷史知識為基礎(chǔ)全面地分析歷史問題，并且通過提問的方式培養(yǎng)學(xué)生語言組織和表達(dá)能力。同時，需要加強(qiáng)學(xué)生對歷史史料的分析，指導(dǎo)學(xué)生從時間和空間兩個維度進(jìn)行綜合考慮，學(xué)會站在特定的歷史背景、聯(lián)系古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)及文化等宏觀環(huán)境探究歷史問題，在幫助學(xué)生形成時空觀念的同時，更能增強(qiáng)學(xué)生重視證據(jù)的歷史意識，提高他們的審題及信息處理能力。

三、 借助多媒體教學(xué)，提高課堂效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于當(dāng)時的技術(shù)水平和學(xué)校辦學(xué)條件的局限性，教師主要通過口頭傳授和黑板板書的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅耗費了大量的時間和精力，取得的教學(xué)成果也與預(yù)期存在著較大差距。因為歷史教材涉及的知識范圍較廣，教師需要展示的文字內(nèi)容較多，而課堂時間又極為有限。在教學(xué)任務(wù)繁重、時間又非常緊張的情況下，教師不得不以“開快車”的方式在課堂結(jié)束前完成任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解和消化知識，對課堂內(nèi)容的吸收率較低，影響了最終的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)代高質(zhì)量、高效率的教學(xué)要求下，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)，對現(xiàn)代化教育的適應(yīng)性逐漸減弱。