郭海燕

摘? 要：隨著課程內(nèi)容的不斷普及，在道德與法治教學中培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，成為教師教學過程中一個亟需重視的研究命題。文章就如何在道德與法治教學中培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)進行深入探討。

關鍵詞：道德與法治;政治認同;培養(yǎng)策略

要想培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，需要教師在道德與法治教學中采用不同的方法策略，讓學生在課堂上潛移默化地形成政治認同感，并不斷通過學和思的碰撞加強這種政治認同。換言之，培養(yǎng)學生的政治認同感，教師要給學生切實的體驗，激發(fā)學生思維的參與，促進學生素養(yǎng)的生長。

一、妙用教材資源，展現(xiàn)道路選擇的正確性

道德與法治教材中有很多有關中國特色社會主義道路的建立、發(fā)展及未來發(fā)展走向的內(nèi)容。通過這些內(nèi)容和資源的學習，展現(xiàn)道路選擇的正確性，讓學生明白先輩們的英勇抉擇是多么的睿智和難得。

例如，在教學部編版《義務教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊第四單元第八課“國家利益至上”時，這節(jié)課的主旨是讓學生懂得國家利益至上，維護國家利益是每個公民的基本義務?，F(xiàn)在已經(jīng)不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代，學生要學會關心和維護國家利益。后面的探究與分享部分是關于“除夕之夜，中學生小京一家圍坐在一起暢談新一年的美好愿望”，教師讓學生踴躍地說出自己和家人的新年愿望，進而將他們的愿望收集起來，寫在黑板上。這時學生會發(fā)現(xiàn)彼此的愿望有很多共同點，教師將學生和家人的愿望同國家發(fā)展戰(zhàn)略方向結(jié)合在一起，學生發(fā)現(xiàn)國家的發(fā)展囊括了大家所有的愿望。由此可見，人民的愿望是國家愿景的具體表現(xiàn)，國家利益是人民利益的集中體現(xiàn)。課堂結(jié)尾，教師可以讓學生一起跟唱國歌，或者讓文藝委員帶領學生設計一期生動別致的愛國主題板報，以加深學生的政治認同感，增強學生的愛國情懷。

政治認同感的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，學生會在教師深入淺出的引導中慢慢地體會到。教師還可以結(jié)合歷史學科，讓學生了解中國共產(chǎn)黨帶領人民艱苦奮斗的過程，從而讓學生自然而然地形成政治認同。

二、巧借時政教育，樹立民族復興的自豪感

時事政治是當前道德與法治內(nèi)容不可或缺的一部分，讓學生通過時事政治了解當前社會現(xiàn)狀是每位教師的責任。

仍以“國家利益至上”一課為例，這節(jié)課主要講的是如何維護國家利益。隨著祖國母親越來越強大、越來越富饒，每位中華兒女的心中都充滿驕傲和自豪，同時也應該義無反顧地承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的光榮使命。在課前預習部分，教師可以讓學生查閱相關資料了解教材“探究與分享”部分給出的四張圖片的背景資料，學生自己了解到的內(nèi)容要比教師直接告知印象更加深刻。在課堂上，教師讓學生根據(jù)已經(jīng)了解到的資料說出自己的感想，增強學生的民族自豪感。學生通過相關資料上的介紹感受到了祖國的巨大進步，認識到了中國在世界上的地位逐步提高，在國際舞臺上扮演的角色越來越重要，同時面臨的國際安全環(huán)境也日趨復雜，維護國家安全越來越重要。那么怎樣才能通過實證讓學生樹立總體國家安全觀呢？教師向?qū)W生展示2020年新冠肺炎疫情發(fā)生時的資料和圖像。雖然疫情猝不及防，但是全國人民精誠團結(jié)、萬眾一心。為了增強學生的感受度，教師可以從新聞報道中截取圖片或者視頻做成動態(tài)的畫面進行演示，讓學生感受到“舍小家為大家”的真實感人場面，進而提升學生對使命感的認識，增強學生的凝聚力。

三、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)文化傳播的自信力

以創(chuàng)設情境的方式授課，更能讓學生領悟教材內(nèi)容。教師以更生動、形象的方式帶領學生進入課堂，更能激發(fā)學生的學習熱情。情境教學能讓學生體會到中國文化的博大精深，進而促使他們在自己力所能及的范圍內(nèi)傳播本土文化。

例如，在教學教材九年級上冊第三單元第五課“守望精神家園”這節(jié)課時，教師讓學生課前準備一些與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關的資料，課上講出這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來及一些膾炙人口的小故事，以此來增加學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，激發(fā)學生了解中國傳統(tǒng)文化的興趣。然后，教師可以通過互相提問的方式讓學生知曉中華文化有哪些獨特之處，以及不同于其他文化的地方。相互提問的過程既能讓學生了解中華文化的多樣性，又能增加學生對文化認同的自豪感。教師還可以和學生一起穿著中國傳統(tǒng)服飾上課，讓學生通過中國傳統(tǒng)服飾感受歷史文化的厚重感和人文性。中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，教師要善于利用生活中的事物，如燈籠、中藥、折扇、茶等，讓學生感受文化流轉(zhuǎn)的魅力。教材“探究與分享”部分的內(nèi)容是《孟子·梁惠王下》中的一段話和《岳陽樓記》中的一段話，這兩段話代代相傳，都體現(xiàn)了憂樂思想。教師讓學生自由討論憂樂觀，并說出怎樣踐行憂樂思想，通過情境討論的方式讓學生學會傳承傳統(tǒng)美德。

在道德與法治的情境教學中，教師可以通過增強學生的文化認同感，讓他們在感受到中華文化博大精深的同時，不斷培養(yǎng)文化傳播的自信力。

初中道德與法治課程尤為重要，有利于培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)。教師可以通過教材結(jié)合以上授課方式，讓課堂氛圍更輕松、愉悅，也能更全面、更多維地培養(yǎng)學生的政治認同感。

參考文獻：

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