摘 要：我國(guó)在進(jìn)一步推進(jìn)貧困地區(qū)扶貧工作開展的過程中提出“智志雙扶”的理念，隨著“智志雙扶”工作的深入開展，職業(yè)教育在其中所發(fā)揮的作用也逐漸體現(xiàn)出來，因此，培養(yǎng)高職創(chuàng)新型人才能夠助力“智志雙扶”的相關(guān)工作。文章論述了高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)助力“智志雙扶”的內(nèi)涵及意義，分析了其中存在的問題，最后提出相對(duì)應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高職 創(chuàng)新型人才 “智志雙扶” 實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：F240;G71 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）10-167-03

“智志雙扶”是指在開展貧困地區(qū)扶貧工作中，既要扶智，也要扶志，讓貧困群眾具有脫貧致富的思想、智慧、技術(shù)，同時(shí)要有堅(jiān)定不移的脫貧志向，樹立脫貧致富的決心。高職院校致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型工匠人才，其中很多專業(yè)的學(xué)生恰恰都是貧困地區(qū)脫貧工作中所需要的人才，如何讓高職院校人才培養(yǎng)與扶貧攻堅(jiān)工作相結(jié)合，為“智志雙扶”輸送人才是當(dāng)前的重要研究課題。

一、高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)助力“智志雙扶”概述

1.高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)助力“智志雙扶”的內(nèi)涵。在“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，高職院校必須轉(zhuǎn)變思路培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，與此同時(shí)，高職院校培養(yǎng)的人才是為社會(huì)服務(wù)的、為國(guó)家建設(shè)及民族復(fù)興服務(wù)的，高職院校開展教育工作就必須具備相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感，在“精準(zhǔn)扶貧”工作的深入開展中，人才往往是貧困地區(qū)最為緊缺的資源，很多貧困地區(qū)的教育也同樣落后，所以容易形成惡性循環(huán)?！爸侵倦p扶”理念就是為了給貧困人口提供文化、技術(shù)資源，提高其脫貧信念，而高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才能夠助力“智志雙扶”工作的開展。

2.高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)助力“智志雙扶”的意義。首先，高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)可以直接為“智志雙扶”提供年輕有活力、精力充沛的技能型人才，可以直接為貧困地區(qū)開展的職業(yè)技術(shù)教育、技術(shù)型的產(chǎn)業(yè)提供人才支持;其次，可以為貧困地區(qū)未來長(zhǎng)期規(guī)劃發(fā)展提供創(chuàng)新助力，并帶動(dòng)更多年輕人回巢，回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)家鄉(xiāng)脫貧致富;最后，可以在拓展高職創(chuàng)新型人才就業(yè)渠道的同時(shí)，提高高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感?？傊?，高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時(shí)要考慮到貧困地區(qū)“智志雙扶”的需求，盡可能發(fā)揮出職業(yè)教育的積極作用。

二、高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)助力“智志雙扶”存在的問題

1.高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念滯后。一直以來，高職院校辦學(xué)模式和辦學(xué)理念都以為社會(huì)輸送技術(shù)型、工匠型人才為主，在教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面還處于起步階段，與此同時(shí)，高職院校人才培養(yǎng)仍然注重學(xué)生的就業(yè)率，忽視學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。雖然國(guó)家注重貧困地區(qū)“智志雙扶”工作，并提出通過職業(yè)教育培養(yǎng)人才為貧困地區(qū)進(jìn)行技術(shù)“造血”，但是地方高職院校并沒有真正融入到區(qū)域扶貧工作中，缺乏人才培養(yǎng)與精準(zhǔn)扶貧工作的對(duì)接，沒有認(rèn)識(shí)到高職教育對(duì)“智志雙扶”工作開展所具有的重要作用，也影響了學(xué)生自身發(fā)展思路的創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在扶貧盲點(diǎn)。高職院校越來越重視對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生基于專業(yè)知識(shí)積極創(chuàng)新，解決現(xiàn)實(shí)生活以及行業(yè)中的問題，還帶領(lǐng)學(xué)生參加一些創(chuàng)新技能大賽，但是現(xiàn)階段的這種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式逐漸固化，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在盲點(diǎn)，缺乏拓展?，F(xiàn)階段，我國(guó)各地的脫貧致富工作任務(wù)仍然較重，雖然解決了貧困人口的基本生活問題，但是還必須帶動(dòng)貧困人口實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期脫貧、致富脫貧，高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時(shí)，相應(yīng)的教育成果難以轉(zhuǎn)化為脫貧致富、“智志雙扶”工作的支點(diǎn)。

3.高職人才就業(yè)趨向于城市企業(yè)。高職院校在招生工作中，往往以“就業(yè)前景”作為吸引學(xué)生的利器，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)成才之后，大都希望能夠在城市找到一份薪資福利均優(yōu)的工作，可以在城市中落腳，并最終穩(wěn)定下來，而且高職院校在推薦學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，所合作的企業(yè)也大都是城市中的大型企業(yè)，以盡可能幫助學(xué)生找到一個(gè)好的發(fā)展平臺(tái)。但是現(xiàn)如今，高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，很多企業(yè)的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，或者是已經(jīng)趨向于人才飽和。所以，高職培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的就業(yè)發(fā)展不容樂觀，大多高職院校都還沒有創(chuàng)新思路，沒有認(rèn)識(shí)到“智志雙扶”所帶來的政策紅利。

4.高職人才缺乏自我實(shí)現(xiàn)效能感。高職院校雖然致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但是由于高職院校學(xué)生屬于高考中成績(jī)中下游的考生，?？茖W(xué)歷在社會(huì)上的被認(rèn)可程度低，高職院校的學(xué)生往往缺乏自我實(shí)現(xiàn)的效能感和成就感，也不太關(guān)注社會(huì)上對(duì)新型人才的需求。但是高職院校作為“工匠型”人才的培養(yǎng)搖籃，有必要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感和自信心，讓高職院校的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所具有的價(jià)值，以及所能發(fā)揮出來的社會(huì)價(jià)值，比如基于自身專業(yè)技能為貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)服務(wù)就是很好的自我效能感實(shí)現(xiàn)方向，但是高職院校并沒有良好氛圍引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的自我發(fā)展思路。

5.高職人才缺乏雙創(chuàng)扶貧新思路。高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅可以為“中國(guó)創(chuàng)造2025”打下基礎(chǔ)，更可以為“智志雙扶”工作提供必要的支持。但是在高職院校人才培養(yǎng)過程中，由于缺乏雙創(chuàng)扶貧的教育思路，教師在開展教學(xué)時(shí)，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與扶貧教育融合在一起，也沒有有效利用各種社會(huì)平臺(tái)和資源來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展集中于能夠商業(yè)變現(xiàn)的項(xiàng)目中，學(xué)校及社會(huì)資源也向這方面傾斜，影響了區(qū)域脫貧致富工作的開展。

6.政府部門缺乏有效的激勵(lì)措施。在“智志雙扶”政策背景下，我國(guó)政府部門認(rèn)識(shí)到了職業(yè)技術(shù)教育的重要作用，各地注重聘請(qǐng)各類符合本地需求的技術(shù)人員下鄉(xiāng)開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，特別是為農(nóng)村貧困戶提供相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)。但是，政府部門卻忽視了高職院校在“智志雙扶”中所能發(fā)揮的作用，沒有就高職院校創(chuàng)新型人才在“智志雙扶”方面的定向輸出制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，導(dǎo)致部分高職院校缺乏對(duì)接“智志雙扶”工作的動(dòng)力。

三、高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)助力“智志雙扶”的實(shí)踐路徑

（一）融合教育扶貧思想，更新人才培養(yǎng)理念

高職院校直接為社會(huì)輸送各行各業(yè)的專業(yè)性人才，對(duì)社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值是難以估量的。高職院校在注重人才就業(yè)發(fā)展的同時(shí)，更要認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育院校所應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任感，融合教育扶貧的思想，在“智志雙扶”政策背景下，更新人才培養(yǎng)理念，推動(dòng)職業(yè)教育服務(wù)脫貧攻堅(jiān)的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)生的就業(yè)率固然重要，但是學(xué)生在怎樣的崗位中就業(yè)、是否能有效協(xié)助區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是高職院校應(yīng)考慮的方面。高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才往往是學(xué)校所在區(qū)域企業(yè)爭(zhēng)搶的對(duì)象，特別是各個(gè)區(qū)域“智志雙扶”方面的工作存在差異，本地高職院校所開設(shè)的專業(yè)更適合本地貧困地區(qū)扶貧工作的需求，所培養(yǎng)的人才也更了解本地實(shí)際情況，高職院校有必要提前與學(xué)生溝通，避免這些優(yōu)秀人才流失。

（二）基于區(qū)域定向扶貧，提供職業(yè)技術(shù)幫扶

高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，要發(fā)揮對(duì)于“智志雙扶”工作的積極作用，采取基于本地區(qū)域定向扶貧、精準(zhǔn)扶貧、長(zhǎng)期扶貧的模式，結(jié)合高職院校本身的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)職業(yè)扶貧項(xiàng)目，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)人才關(guān)注扶貧項(xiàng)目，并能夠深入到貧困地區(qū)開展實(shí)際調(diào)研和考查，進(jìn)而發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。“智志雙扶”政策的核心在于能夠通過“智扶”來幫助貧困人群學(xué)成一技之長(zhǎng)，并具備通過自身努力來脫貧致富的信心。高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)，可以形成定期、定向的人才扶貧模式，與貧困地區(qū)形成長(zhǎng)期的合作，比如每年派遣一批職業(yè)優(yōu)秀人才到貧困地區(qū)為其提供職業(yè)技術(shù)幫扶，由此也可算作學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，亦或是作為學(xué)生的加分項(xiàng)，從而鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生積極報(bào)名。

（三）聯(lián)合農(nóng)村扶貧企業(yè)，創(chuàng)新校企合作方向

高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)助力“智志雙扶”工作中，還可以通過創(chuàng)新校企合作模式來發(fā)揮相應(yīng)的積極作用。高職院校在尋求合作企業(yè)時(shí)，除了一些駐扎城市的大型企業(yè)之外，還可以在國(guó)家“智志雙扶”扶貧攻堅(jiān)政策的支持下，尋找地方上的一些農(nóng)村扶貧企業(yè)作為校企合作對(duì)象，搭建新型的“智志雙扶”產(chǎn)教融合育人平臺(tái)，從而創(chuàng)新校企合作的方向，促進(jìn)教育成果轉(zhuǎn)化。一般來說，這些農(nóng)村扶貧企業(yè)都有相應(yīng)政策、資金的扶持，但是由于地處偏僻，難以吸引人才，高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是推動(dòng)人才的就業(yè)，只要學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變思想，就能發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村扶貧企業(yè)中不僅可以找到自己的一席之地，甚至還能夠成為企業(yè)的中流砥柱。在新型的校企合作模式中，高職院?？梢耘c企業(yè)共同開發(fā)職業(yè)扶貧項(xiàng)目，學(xué)生在校期間就可以參與到相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)踐中來，形成與項(xiàng)目之間的緊密聯(lián)系，在項(xiàng)目發(fā)展中付出自己的努力，這樣，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，也更愿意繼續(xù)留在相關(guān)項(xiàng)目中工作。

（四）注重職業(yè)理想教育，促進(jìn)人才實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，想要讓青年學(xué)生投身于扶貧攻堅(jiān)工作，關(guān)鍵是要做通學(xué)生的思想工作，融合職業(yè)理想教育，讓高職學(xué)生形成對(duì)高尚職業(yè)理想的追求，形成對(duì)個(gè)人價(jià)值的追求，讓學(xué)生在“智志雙扶”政策的引領(lǐng)下，找到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方向，并在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中形成自我成就感。比如在開展思想政治教育時(shí)，在學(xué)生人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面，融合“智志雙扶”的政策方針，讓學(xué)生了解到扶貧工作在國(guó)家建設(shè)發(fā)展中的重要意義，并形成一定的精神指引;又如，在面向?qū)W生開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解“智志雙扶”的政策紅利，及時(shí)把握機(jī)遇，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，扎根農(nóng)村，另辟蹊徑，讓自己所學(xué)到的知識(shí)和技能能夠發(fā)揮出最大化的作用，在學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的過程中，還減少了求職中的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

（五）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深挖資源脫貧致富

高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，帶動(dòng)學(xué)生從思想上和行為上展開創(chuàng)新，并發(fā)揮出創(chuàng)新成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。雙創(chuàng)教育不僅僅是讓學(xué)生在城市中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職院校學(xué)生還可以將目光放在鄉(xiāng)村，嘗試轉(zhuǎn)變思路，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村脫貧致富工作聯(lián)系起來，這樣，高職院校的創(chuàng)新型人才會(huì)自然而然地向貧困區(qū)域靠攏，形成人才資源的聚集，并推動(dòng)貧困區(qū)域在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面積累創(chuàng)新力量。高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才往往具有敏銳的目光，能夠通過思維創(chuàng)新找到脫貧致富的新方向，從而深入挖掘地方資源，通過對(duì)這些資源的重新開發(fā)、設(shè)計(jì)和利用，形成新型的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，吸納貧困人口就業(yè)，推動(dòng)貧困地區(qū)找到長(zhǎng)久的脫貧致富道路，避免貧困地區(qū)人口的二次返貧。

（六）發(fā)揮政策引領(lǐng)作用，完善相應(yīng)激勵(lì)措施

政府部門在推進(jìn)“智志雙扶”工作中，發(fā)揮了政策引領(lǐng)的作用，在制定相關(guān)政策時(shí)，可以將高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和輸出納入其中，讓高職院校所培養(yǎng)的人才成為“智志雙扶”工作中的有生力量，為貧困地區(qū)提供必要的技術(shù)和培訓(xùn)支持。同時(shí)，各地政府部門也可以完善相應(yīng)的激勵(lì)措施，比如給予對(duì)接“智志雙扶”工作的高職院校提供教育和科研基金、提供銀行無息貸款，給予愿意下鄉(xiāng)扶貧就業(yè)的學(xué)生提供一定的崗位補(bǔ)助等等。

四、總結(jié)

綜上所述，高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的寶貴資源，在“智志雙扶”政策支持下，高職院校有必要及時(shí)把握機(jī)遇，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念及方向，通過開展職業(yè)理想教育，激發(fā)學(xué)生投身脫貧攻堅(jiān)工作的志向，為學(xué)生提供相應(yīng)的教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生在“智志雙扶”工作中找到發(fā)光發(fā)熱的一席之地，既能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值，又能夠推動(dòng)區(qū)域扶貧工作的開展。

[基金項(xiàng)目：本文是2021年度湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題《防治返貧視域下高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)助力“智志雙扶”實(shí)踐路徑研究》的研究成果，編號(hào)：XSP21YBZ052。]

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（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421002）

[作者簡(jiǎn)介：湯飛飛（1982—），女，漢族，湖南衡陽人，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，本科學(xué)歷、碩士學(xué)位，研究方向：電子商務(wù)、高職教育教學(xué)。]（責(zé)編：廉靖）