劉弟平

【摘? ? 要】英語(yǔ)作為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的重要學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力具有重要的意義，但是，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣并不高，鑒于此很難提高教學(xué)質(zhì)量。所以本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師課堂提問(wèn)策略展開分析，也總結(jié)出幾點(diǎn)可行的對(duì)策，目的是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)及彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，發(fā)揮課堂提問(wèn)在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂提問(wèn);策略

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）11-0084-02

Teachers' Questioning Strategies in Primary School English Teaching

（Mahe Tuanjie Primary School， Longxi County， Gansu Province，China）LIU Diping

【Abstract】As an important subject in the development of education in our country， English is of great significance for improving students oral expression skills. However， according to survey data， many students are not interested in learning during the learning process. In view of this， it is difficult to improve the quality of teaching . Therefore， this article analyzes the teacher's classroom questioning strategies in primary school English teaching， and also summarizes several feasible countermeasures， the purpose is to improve students' English performance and make up for the shortcomings of traditional teaching methods， and give full play to the value of classroom questioning in English teaching.

【Keywords】Primary school English; Classroom questioning; Strategy

小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，對(duì)于抽象化的知識(shí)點(diǎn)并不能較好地掌握和理解，這就需要教師發(fā)揮自身職能作用，要采取有效的策略加強(qiáng)對(duì)其教育指導(dǎo)，讓他們能夠在課堂活動(dòng)中收獲知識(shí)且提高技能，特別是在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該采取有效手段輔助教學(xué)。其中，課堂提問(wèn)是現(xiàn)如今教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略，有效的提問(wèn)能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也可以推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利有序展開。

一、課堂提問(wèn)要突出重點(diǎn)

為進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)利用課堂提問(wèn)提高教學(xué)質(zhì)量，而提問(wèn)也要突出重點(diǎn)，這樣才能發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)價(jià)值，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)提問(wèn)提高自身知識(shí)運(yùn)用能力。本身此教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就比較弱，單純依靠他們個(gè)人并不能較好地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，這就需要教師發(fā)揮自身職能作用，要巧妙地運(yùn)用課堂提問(wèn)展開教育指導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)“hello”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束之后，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┱n堂問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，而在其回答問(wèn)題的過(guò)程中也要耐心地去聆聽，更要尊重他們的意見或者觀點(diǎn)，這樣才能確保其身心健康發(fā)展。必要的前提下，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱人員也要適當(dāng)?shù)亟o予指點(diǎn)和幫助，以便于讓其掌握本章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)，以及發(fā)揮課堂提問(wèn)在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，最后全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、課堂提問(wèn)要明確方向

現(xiàn)今階段，英語(yǔ)教學(xué)中仍舊存在很多問(wèn)題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，這都不利于其未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，為了更好地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，優(yōu)秀的教師還應(yīng)當(dāng)巧用課堂提問(wèn)來(lái)輔助教學(xué)，而課堂提問(wèn)也要明確方向。本身提問(wèn)就是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，這更加需要有一個(gè)明確的指向性，進(jìn)而讓學(xué)生了解自身實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，這對(duì)提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力也非常重要。例如，在學(xué)習(xí)“colour”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們結(jié)合問(wèn)題獨(dú)立自主去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性，要清楚提問(wèn)能夠幫助學(xué)生解決什么樣的問(wèn)題？又能夠達(dá)到怎樣的目的？這樣才能讓學(xué)生在提問(wèn)中掌握本單元重難點(diǎn)知識(shí)，回答結(jié)束之后也要給予鼓勵(lì)，進(jìn)而不斷提高其學(xué)習(xí)自信心。

三、課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性

英語(yǔ)是學(xué)生必修的一門學(xué)科，由于其知識(shí)點(diǎn)抽象化和復(fù)雜化，對(duì)于小學(xué)教育階段的學(xué)生來(lái)講，并不能較好地掌握和理解，這就要教師通過(guò)課堂提問(wèn)提高綜合成績(jī)，而在提問(wèn)過(guò)程中也要確保所提問(wèn)題具備啟發(fā)性。本身英語(yǔ)學(xué)科所涉及的內(nèi)容和領(lǐng)域就比較多，更要確保課堂提問(wèn)具備啟發(fā)性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，當(dāng)然，這也有助于促進(jìn)其思維得到橫向發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)“l(fā)ook at me”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題，如：我的頭發(fā)是什么顏色的？我的衣服是什么顏色的？問(wèn)題的提出既能促使學(xué)生不斷思考，也能讓其在課堂活動(dòng)中放飛自我，進(jìn)而掌握重難點(diǎn)知識(shí)，且發(fā)揮課堂提問(wèn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值。此外，對(duì)于個(gè)別學(xué)生也要適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助，以便于激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力且滿足好奇心，更為重要的是要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

四、課堂提問(wèn)方式要新穎

隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，其中英語(yǔ)作為學(xué)生必修的一門課程，對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)能力具有很大的促進(jìn)作用，而要想學(xué)好此學(xué)科，必須采取有效的對(duì)策展開教育指導(dǎo)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的方法已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，只會(huì)影響其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)善于借助課堂提問(wèn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而提問(wèn)的方式也要具備新穎性，這樣才能滿足學(xué)生的好奇心，讓他們能夠主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與研究，從而發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用和價(jià)值。例如，學(xué)習(xí)“we love animals”，教師可以提出一些有趣的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓他們主動(dòng)對(duì)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行探討與研究，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，既能加深對(duì)本章節(jié)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，又能提高課堂提問(wèn)的有效性。此外，對(duì)于不同的學(xué)生也要采取不同的提問(wèn)方式，進(jìn)而提高英語(yǔ)成績(jī)。

五、課堂提問(wèn)要激發(fā)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一驅(qū)動(dòng)力，而要想獲得絕佳的教學(xué)效果，教師可以借助課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討與研究。本身英語(yǔ)學(xué)科難度系數(shù)就比較高，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能提高學(xué)習(xí)效率，而通過(guò)提問(wèn)可以讓學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，進(jìn)而推動(dòng)整體教學(xué)活動(dòng)順利有序展開。比如，學(xué)習(xí)“happy birthday”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提出幾點(diǎn)問(wèn)題，如，你們的生日都在哪一天？你們希望以怎樣的方式過(guò)生日？問(wèn)題的提出，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促使他們爭(zhēng)先恐后地去發(fā)言，不斷提高其口語(yǔ)表達(dá)能力，為后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，以及充分發(fā)揮課堂提問(wèn)在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展提供支持。

六、將提問(wèn)與評(píng)價(jià)相結(jié)合

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，有效的評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，也能夠促使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而為了進(jìn)一步達(dá)到最佳的教學(xué)效果，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)將課堂提問(wèn)與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，具體做法就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生、多贊美學(xué)生，盡量少指責(zé)、少批評(píng)學(xué)生，因?yàn)橹挥羞@樣才能確保其身心健康發(fā)展。本身此教育階段的學(xué)生內(nèi)心就比較脆弱，很容易受到外界因素干擾而影響學(xué)習(xí)的信心，所以，更應(yīng)該多給予口頭表?yè)P(yáng)，即使是一個(gè)眼神或者一個(gè)手勢(shì)，都能給予他們莫大的激勵(lì)，進(jìn)而讓其更好地配合自己完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)完“l(fā)et's eat”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)異的人員應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊美，讓其感受到關(guān)心和尊重，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的人員也要加強(qiáng)教育指導(dǎo)，例如，以口頭表?yè)P(yáng)的方式提高其學(xué)習(xí)積極性，從而獲得絕佳的教學(xué)效果

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前英語(yǔ)教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，所以小學(xué)教師應(yīng)善于借助課堂提問(wèn)來(lái)輔助展開工作，提問(wèn)不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，也可以調(diào)動(dòng)起課堂參與度，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)所轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果也更加顯著，最終借助課堂提問(wèn)推動(dòng)教育活動(dòng)有序展開前，為國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

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（責(zé)編? 張? 欣）