【摘? ? 要】初中階段的教育活動處于較為重要的過渡階段，不僅是學生吸收知識點的重要時期，也是培育學生健全人格的關鍵階段。隨著新課標中有關“核心素養(yǎng)”要求的發(fā)展，初中階段的教學模式也要不斷創(chuàng)新發(fā)展。家庭教育與校園教育受到了社會大眾的廣泛關注，要實現(xiàn)家校合同教育共同體的目標，也要家長與學校加強溝通交流，為實現(xiàn)目標而共同努力。本文主要基于家校合作的現(xiàn)狀 ，有針對性地提出完善家校合作體系的重要策略。

【關鍵詞】家校合作;合作策略;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G626? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0070-02

An Analysis of Family-School Cooperation Strategies Based on Core Accomplishment

（Jin'anyuan School in Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） LIU Zhiqi

【Abstract】The educational activities at the junior high school stage are in a relatively important transitional stage. It is not only an important period for students to absorb knowledge， but also a key stage for cultivating students' healthy personality. With the development of the "core literacy" requirements in the new curriculum standards， the teaching mode at the junior high school stage should also continue to innovate and develop. Family education and campus education have received widespread attention from the general public. To achieve the goals of the home-school contract education community， parents and schools need to strengthen communication and work together to achieve the goals. This article is mainly based on the current situation of home-school cooperation， and puts forward an important strategy to improve the home-school cooperation system.

【Keywords】Home-school cooperation; Cooperation strategy; Core literacy

一、“家校合作”在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)層面的重要作用

首先，從文化教育層面來說，初中生的主要任務是掌握更多更深奧的知識點，為更高層次的學習活動奠定基礎。學校的教學活動只是學生學習生涯的一部分，家庭環(huán)境中的學習與進步，也是較為重要的內(nèi)容，因此，加強家?；邮桥囵B(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重要方式，是保證學生累積更多理論知識的重要渠道。在家長的監(jiān)督與支持下，學生能更積極地運用課堂上所學到的理論知識，從而及時全面地鞏固教學知識點，增強學生動手能力。

其次，從家長、學校、學生三方面來看，三者的關系較為密切又存在許多矛盾，許多家長對學校的教學方式不夠了解，導致家長在家中對學生進行的教育活動與學校的教育目標相悖，學校與家長的矛盾逐漸深化。通過家校合作的方式，讓家長對學校的教育模式有更深入的了解，通過與學校的互動和溝通，將兩者的教育方式進行融合，不斷優(yōu)化現(xiàn)階段的教育模式，從而達到提高學生核心素養(yǎng)的目標。不僅如此，還能減少家長與學校間的隔閡與誤解，增進家長與學校的感情，為健康全面的家校合作教育模式奠定重要的情感基礎。學生在統(tǒng)一與和諧的教育環(huán)境中，也能有更加平和的學習心態(tài)，高效地吸取與運用知識，提高個人的綜合能力。

最后，家校合作的最終目標是服務于學生的學習活動，因此，家長與學校的溝通協(xié)作中能形成雙向監(jiān)督鏈條，及時反饋學生在學校與家庭中的各項表現(xiàn)，依據(jù)學生的具體表現(xiàn)，及時修訂教育模式，做到人性化的教學，讓學生體會到來自家長與學校的關愛，從而提高對學習的興趣，增加與教師、家長的溝通頻率，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有十分明顯的積極作用。

二、“家校合作”的運用現(xiàn)狀

任何模式都會在實際操作過程中出現(xiàn)各種各樣的狀況，許多教學模式的理論十分縝密，但缺乏操作的可行性，導致教學模式無法長期服務于教學活動、家校合作的新模式也是如此，在實際運用過程中，由于涉及的人員較多，需要達成一致的目標有一定難度。

三、核心素養(yǎng)下家校合作的有效措施

合作是組織間較常使用的方式之一，是為了達到一個共同目標，增加相互間的溝通交流的重要方式。在新課標培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求下，加強家校合作的有效策略，可以從以下幾個層面著手，以此實現(xiàn)家校合作的共同目標。

（一）明確家庭和學校的共同教育目標

學生是家校合作的重要聯(lián)系紐帶，受中學教育體制的影響，大部分學生都以就近入學的方式為主，家長對學生的要求常常與學校的教育目標有一定的差異，導致家庭與學校的矛盾逐漸深化，學生作為兩者的中間聯(lián)系人，也會受到兩者關系的負面影響，難以提升個人的綜合能力。因此，要緩解家庭與學校的矛盾，不僅要建立家長與孩子間的親子契約，還要統(tǒng)一家長與學校的教育目標。

（二）拓展家校交流的平臺

當家校的教育目標得到統(tǒng)一后，就需要通過各項實踐工作，提高合作的溝通效率。在信息化時代的依托下，學校與家長的溝通渠道除了家長會等線下渠道，還可增加QQ、校園網(wǎng)站等線上交流平臺，但公眾平臺上的溝通交流都趨于正式與官方，家長在發(fā)言時會“三思而后行”，因此，學?？扇婵刂凭€上平臺，讓家長在發(fā)言時沒有后顧之憂，反映出家校合作的最真實狀態(tài)。其次，學校還可設立校園開放日，讓家長定期參與學校的各項活動，感受學校的教學氛圍，在與學生共同參與的過程中，感受到學校的教育氛圍，感受到教師們的辛勤付出，從而加深教師與家長的合作，為提高學生的核心素養(yǎng)共同努力。

（三）增加家長與學校的信任度

信任是家校合作的重要基礎，只有建立了堅固的信任之情，才能保證合作事宜有效的開展。學生作為學校與家長合作的重要對象，家長對子女的愛護與期許，是學校信任家長的重要條件，而學校作為辦學單位，其教育對象較多，要取得家長的無條件信任，則有更大難度，因此，學校要做出更多的努力，來取得家長的信任。首先，學校作為辦學單位，其整體形象是正面積極的，在核心素養(yǎng)的要求下，不僅要求辦學單位能教育出成績好的學生，更多的是要求學校能培養(yǎng)出培育體智全面發(fā)展的優(yōu)秀生，因此，學?？山Y(jié)合辦學成績與辦學目標，向社會大眾及家長宣傳學校的育人目標，不斷提升學校的社會價值。其二，雖然學校、教師以及家長屬于合作的狀態(tài)，但三者在時間與空間層面仍舊存在許多不一致的地方，學校施行的教育方式與家庭教育方式也是兩個完全獨立的個體，若不處理好彼此間的關系，則會容易造成較深的矛盾。當學校在某些方面出現(xiàn)失誤時，要及時認識到自身的錯誤，并積極采取補救措施，以正面積極的態(tài)度贏得家長的信任，處理好每次矛盾后，學校也要不斷反思和提升學校的辦學質(zhì)量。只有加強家庭與學校的信任關系，讓兩者相互理解，才能保證家校合作的模式健康持續(xù)發(fā)展。學校要意識到，家長對學生的期許較高，但部分家長沒有正確的教育方式，不能以專業(yè)教育者的方式去要求與衡量家長的教育方式。而不同的學校也存在一定差異，學校作為專業(yè)的教育場所，會依據(jù)學生不同的學習階段，有針對性地開展教學活動，因此，家長也要包容學校的教學差異性，相信教師的專業(yè)性。

四、結(jié)語

總之，在培育核心素養(yǎng)的新要求下，家校合作模式的有效策略也會得到相應的優(yōu)化與改善。要實現(xiàn)真正的合作，只有不斷增加兩者的溝通與交流，增加兩者的信任度，提高家長與教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有家長與教師都得到了全面發(fā)展，才能進一步提高學生的核心素養(yǎng)，更積極地推動新課改教學目標的發(fā)展。

參考文獻：

[1]何惠萍. 淺談核心素養(yǎng)下家校合作的有效途徑[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019（31）.

[2]景云. 新時代家校合作存在的問題及對策探析[J]. 思想政治課研究， 2019（04）.

[3]溫忠孝， 張慶海. 核心素養(yǎng)下家校合作策略探析[J]. 考試周刊， 2020（72）.

[4]阮希. 淺談家校合作培育學生核心素養(yǎng)[J]. 讀寫算， 2019（11）.

[5]張清紅. 核心素養(yǎng)下構(gòu)建家校合作共同體的相關研究[J]. 中學課程輔導（教師教育）， 2019（08）.

[6]賈亮亮. 家校合作? 為學生撐起一片藍天[J]. 當代家庭教育， 2020（30）.

[7]何惠萍.淺談核心素養(yǎng)下家校合作的有效途徑[J].讀與寫（上，下旬），2019（31）.

作者簡介：劉智琦（1969.06-），男，漢族，甘肅張掖人 ，本科，一級教師，研究方向：家校合作教育。

（責編? 林? 娟）