摘 要：當(dāng)前，我國(guó)高校在教育教學(xué)過程中更加關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育工作，且進(jìn)一步結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)心理健康教育模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，特別是針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的心理健康越來越關(guān)注，結(jié)合當(dāng)前存在的問題進(jìn)行深入分析，以當(dāng)前問題為基準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，充分做到與時(shí)俱進(jìn)，以此呈現(xiàn)出更加良好的心理健康教育成效。結(jié)合這樣的情況，本文重點(diǎn)分析高校農(nóng)村大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校;農(nóng)村大學(xué)生;心理健康教育;創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G441? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.322

引言：通過實(shí)踐調(diào)研可以看出，當(dāng)前高校農(nóng)村大學(xué)生因?yàn)樗婕暗纳詈蛯W(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的變化，在心理層面會(huì)產(chǎn)生很大程度的不適應(yīng)，或者因?yàn)樽陨斫?jīng)濟(jì)條件不夠理想，與城市學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，存在一定的差距，由此使其在心理層面會(huì)產(chǎn)生很大的落差，進(jìn)而出現(xiàn)不同程度的自卑或者膽怯等心理，同時(shí)在生活中無法進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的訴說，不具備順暢的傾訴渠道，由此而導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生在心理健康方面存在一定的問題。針對(duì)此類情況而言，要高度關(guān)注并且充分落實(shí)相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新策略，以此呈現(xiàn)出更加良好的心理健康教育效果。具體來說，當(dāng)前高校農(nóng)村大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新策略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、針對(duì)心理問題進(jìn)行重新定義，從源頭處理和緩解農(nóng)村大學(xué)生的心理問題

針對(duì)高校農(nóng)村大學(xué)生來說，對(duì)自身所呈現(xiàn)出的負(fù)面心理情緒或者心理問題往往有錯(cuò)誤的認(rèn)知，不敢吐露心聲，也不敢去面對(duì)，久而久之就會(huì)導(dǎo)致相關(guān)心理問題日益累積，變得越來越嚴(yán)重，最后導(dǎo)致學(xué)生身心俱疲，甚至產(chǎn)生抑郁癥等等。針對(duì)這樣的情況，在心理健康教育創(chuàng)新過程中，就需要針對(duì)心理問題進(jìn)行重新的定義，加大宣傳和推廣的力度，從源頭引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生正視自身的成長(zhǎng)背景和心理困境等等，充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于心理問題有明確的認(rèn)知，不要覺得心理問題有多么的可怕，針對(duì)心理問題進(jìn)行良性科學(xué)的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生從源頭處理心理困境或者問題，調(diào)整自身的情緒。教師進(jìn)行針對(duì)性的疏導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)學(xué)生處理相關(guān)問題，有積極向上的正面心理情緒，從而在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中更加積極樂觀，陽光向上，進(jìn)而成為身心健康、全面發(fā)展的合格人才。

二、在相關(guān)學(xué)科教學(xué)過程中融入心理健康的相關(guān)內(nèi)容

在新形勢(shì)下，高校相關(guān)方面也要越來越重視心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)其重要性和必要性有全面深入的認(rèn)知，以此更有效的打造心理健康教育和管理體制，確保心理健康教育能夠走入到尋常的課堂中，打破學(xué)科的界限，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)去進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的心理健康教育。同時(shí)，要著重把握農(nóng)村大學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境，而進(jìn)行針對(duì)性的融入，使農(nóng)村大學(xué)生更有興趣融入其中，通過各門類課堂教育教學(xué)和心理健康教育兩者融合的形式，對(duì)其心理趨向進(jìn)行良性的引導(dǎo)。例如，可以在大學(xué)思政課堂，歷史課堂，語文課堂中融入心理教育的相關(guān)內(nèi)容，打造系統(tǒng)完善的心理教育體系，使學(xué)生對(duì)于自身的心理活動(dòng)有清晰明確的認(rèn)知，理清思想脈絡(luò)，進(jìn)而呈現(xiàn)出良好的心理健康教育效果。

三、有效利用信息化手段，構(gòu)建信息化心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

在信息化設(shè)計(jì)的背景下，要充分利用信息化技術(shù)等等，打造系統(tǒng)完善的校園心理咨詢系統(tǒng)，構(gòu)建信息化心理咨詢室，為學(xué)生提供科學(xué)正確的健康教育和幫助。在具體的操作過程中，可以構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的心理咨詢網(wǎng)站，或者通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的形式構(gòu)建網(wǎng)上心理咨詢室。針對(duì)某些農(nóng)村大學(xué)生而言，他們的內(nèi)心比較羞澀，往往因?yàn)槊孀佣哂诒磉_(dá)，通過這種網(wǎng)絡(luò)咨詢的形式可以有效解決某些學(xué)生不愿意親身到咨詢室咨詢的難題，以此更有效地保護(hù)學(xué)生的隱私和尊嚴(yán)，這樣能夠更行之有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理的調(diào)整和完善，進(jìn)而呈現(xiàn)出更加良好的心理健康教育創(chuàng)新效果。

四、構(gòu)建更為強(qiáng)大的校園心理健康互助體系

針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的心理健康教育創(chuàng)新工作而言，需要使學(xué)生能夠充分融入到校園和社會(huì)支持體系中，有針對(duì)性地構(gòu)建更為系統(tǒng)完善的校園心理健康互助體系，通過互助系統(tǒng)和社會(huì)支持的手段，讓學(xué)生能夠充分感受到支持和鼓勵(lì)，以此幫助農(nóng)村大學(xué)生更有效地解決心理問題，恢復(fù)心理健康，在心理健康互助系統(tǒng)的運(yùn)行過程中，使學(xué)生之間形成互幫互助的關(guān)系，這樣能夠在更大程度上有效提升學(xué)生之間的互幫互助意識(shí)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生自我反思意識(shí)，使其心理素質(zhì)進(jìn)一步增強(qiáng)，可以在潛移默化之中，通過朋輩心理互助模式的推進(jìn)，呈現(xiàn)出更加良好的心理健康教育效果和創(chuàng)新成效。同時(shí)，在校園的各項(xiàng)組織創(chuàng)建活動(dòng)中，也可以通過網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行宣導(dǎo)，進(jìn)一步有效確立“心理問題不是病”這個(gè)概念，以此為基準(zhǔn)，更好的幫助和服務(wù)于農(nóng)村大學(xué)生的心理健康教育工作。在具體的操作過程中，高校心理教師可以為其提供必要的幫助和指導(dǎo)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建心理健康教育平臺(tái)，提前把相對(duì)應(yīng)的上課內(nèi)容或者上課資料上傳到平臺(tái)之上，讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)和瀏覽，這樣能夠在更大程度上增強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，教師通過對(duì)數(shù)據(jù)資源的科學(xué)合理的利用，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更有效的融入其中，這樣能夠呈現(xiàn)出事半功倍的心理健康教育效果。

五、構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的心理健康檔案數(shù)據(jù)庫

當(dāng)前，在大數(shù)據(jù)背景下，針對(duì)高校農(nóng)村大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新工作來說，也需要充分利用相對(duì)應(yīng)的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建學(xué)生的心理健康檔案數(shù)據(jù)庫，針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)和監(jiān)督管理，通過數(shù)據(jù)支持，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不同程度的心理異常情況或者問題，要進(jìn)行及時(shí)有效的心理引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠突破心理障礙或者問題，在具體的操作過程中可以深入分析和了解學(xué)生的心理數(shù)據(jù)，對(duì)其心理健康動(dòng)態(tài)進(jìn)行充分的把握，以相應(yīng)的檢測(cè)結(jié)果為基準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，及時(shí)有效的調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，以此更有效的落實(shí)因材施教的基本原則，針對(duì)個(gè)別學(xué)生心理問題要進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)和靈活的應(yīng)對(duì)，以此在更大程度上提升學(xué)生的心理健康水平，進(jìn)而從根本上有效引導(dǎo)和幫助農(nóng)村大學(xué)生走出心理陰霾，在身心方面更加健康茁壯的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁方.張芳.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的探索與實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（12）：42-43.

作者簡(jiǎn)介：鄒山丹（1982-），女，蒙古族，黑龍江綏化人，碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)闉榇髮W(xué)生思想政治教育、科技哲學(xué)。

（綏化學(xué)院教育學(xué)院? 黑龍江綏化? 152061）