周雪年

[摘 要] 近幾年，國家提倡素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)游戲受到了廣大教育專家和學(xué)者的重視，關(guān)于數(shù)學(xué)游戲的實踐研究也日益增加。在小學(xué)低年級運用數(shù)學(xué)游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進學(xué)生的個性成長，發(fā)展學(xué)生的認知能力。在新的教學(xué)形勢下，如何有效地運用數(shù)學(xué)游戲，提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師所要關(guān)注的問題。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)游戲;教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛步入小學(xué)、接受正規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對此，小學(xué)教師既要關(guān)注學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在游戲教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中體會學(xué)習(xí)的快樂，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。此外，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試加入有益的數(shù)學(xué)游戲，可以寓教于樂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

踏入小學(xué)校園的學(xué)生處于幼小銜接的過渡階段。過去，學(xué)生主要是在“玩中學(xué)”，教師會設(shè)計豐富多彩的游戲讓兒童愉快地學(xué)習(xí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的嚴格要求并按規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對低年級的小學(xué)生而言，這頗有一定的難度。他們可能一時無法習(xí)慣教師的授課方式，因而產(chǎn)生一些不良情緒反應(yīng)，如坐立難安、注意力分散、無法專心學(xué)習(xí)甚至感到厭煩等。

二、數(shù)學(xué)游戲成為研究熱點

從古至今，人類對游戲的探索從未停止。游戲在兒童生活中扮演著重要的角色。劉焱在《兒童游戲的當代理論與研究》中介紹了游戲?qū)和鱾€方面的促進作用，尤其強調(diào)了游戲?qū)和纳硇陌l(fā)展、情感體驗和在引導(dǎo)兒童社會性發(fā)展方面的重要意義。李燕在《游戲與兒童發(fā)展》中認為，游戲?qū)和淖匀怀砷L具有重要的價值，在游戲中，兒童是自由、快樂的，在歡快的氛圍中，兒童的創(chuàng)造性能得到激發(fā)，因此，游戲教學(xué)對兒童的發(fā)展起到積極的促進作用。越來越多的教育專家也嘗試將游戲和教學(xué)相結(jié)合，提出了很多有關(guān)游戲教學(xué)的理論。

三、在小學(xué)低年級運用數(shù)學(xué)游戲的價值

（一）輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)游戲能更形象、具體地將低年級兒童難以理解的教學(xué)內(nèi)容展示出來，從而實現(xiàn)讓學(xué)生掌握基本知識和基本技能的這一教學(xué)目標。例如，蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級下冊第五單元“元、角、分”的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識元、角、分，能準確地算出進率且會簡單地購物。隨著支付寶、微信支付的盛行，現(xiàn)金的使用已不再常態(tài)化，學(xué)生缺少在日常生活中使用人民幣找零、換零的經(jīng)驗。如果教師單純地利用習(xí)題和課件進行講解，往往難以達到較好的教學(xué)效果。因此，教師可以設(shè)計一個與日常生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲來輔助教學(xué)，如“逛超市”，讓學(xué)生準備好標有價格的“商品”和自制的“人民幣”，輪流扮演“收銀員”和“顧客”，進行購物。在準備材料的過程中，學(xué)生能加深對人民幣的認識，迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在購物情境中，靈活地運用所學(xué)知識，教師的教學(xué)目標也能順利完成。

（二）增加課堂趣味性

數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)知識與游戲相融合，能最大限度地發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，增加課堂的趣味性。例如，蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊第六單元“認識圖形（一）”的教學(xué)目標是讓學(xué)生正確辨別長方體、正方體、圓柱體和球體。教師可以在“介紹我的圖形朋友”這一數(shù)學(xué)游戲中，與學(xué)生一起合作，摸一摸、數(shù)一數(shù)，以搭積木的方式，促使學(xué)生手腦并用，在積累活動經(jīng)驗的同時，建立學(xué)生的空間想象力。再如二年級上冊的“有趣七巧板”一課，其授課目標是讓學(xué)生了解平面圖形的特點，體會圖形的變換，形成空間的概念。課本上有許多非常有趣的拼法和示意圖，如鳥、魚、狐貍等，學(xué)生看到這些豐富多彩的拼圖非常喜歡，躍躍欲試。教師與其“紙上談兵”，不如在教學(xué)中設(shè)計一個“比比誰更會拼”的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生自主地拼圖、展示并參加評比。在這樣的創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以動手操作，將抽象的圖形具體化，建構(gòu)自己的幾何概念，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通常，學(xué)生能創(chuàng)造出很多趣味十足的拼圖，這使原先平淡無趣的數(shù)學(xué)課堂充滿了活力和趣味，也調(diào)動了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生的基本活動經(jīng)驗。

（三）調(diào)節(jié)課堂氛圍

除了獨立的活動單元，在平時的“家常課”、練習(xí)課中，教師也可以增加數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)。低年級小學(xué)生具有注意力集中時間短、好奇心強烈、想象力豐富、活潑好動等特點，一節(jié)課上難免有學(xué)生開小差，因此，適時地開展數(shù)學(xué)游戲能吸引小學(xué)生的注意力，對數(shù)學(xué)教學(xué)而言非常有幫助。例如，教師可以采用“開火車”的形式，要求坐在同一列的學(xué)生有序地站起來回答問題，以此調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。

（四）提高課堂效率

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)游戲是師生、生生之間有效合作的橋梁。例如，在蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊“觀察物體”一課，教師可以設(shè)置一個“給小猴拍照”的游戲，要求小組四人合作，讓他們站在小猴的四個方位進行觀察并拍照，說說自己看到的小猴是什么樣的，再與其他小組成員討論：①為什么每個人拍出來的照片不一樣？②怎樣判斷其他照片是哪位組員拍的？③每個方位拍出來的照片各有什么特點？通過合作，學(xué)生既可以避免重復(fù)觀察，又節(jié)約了課堂時間。這樣一來，教師就可以把更多的時間用來引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，組織頭腦風(fēng)暴，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這樣的數(shù)學(xué)游戲既培養(yǎng)了學(xué)生之間相互尊重、合作、學(xué)習(xí)的意識，又減輕了課堂教學(xué)的壓力，大幅提高了課堂教學(xué)的效率。

（五）豐富教學(xué)評價形式

新課標強調(diào)了評價內(nèi)容與方法的多元化。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，知識點也相對簡單，所以大部分學(xué)生都能得到良好的作業(yè)評價。而當數(shù)學(xué)游戲融入課堂后，教師可以在游戲中給予學(xué)生更多的形成性評價或鼓勵性評價，在游戲結(jié)束后給予學(xué)生總結(jié)性評價，為學(xué)生在游戲中的種種表現(xiàn)做出點評，指出不足和優(yōu)點。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)加減法”時，教師普遍使用了撲克牌和數(shù)字卡片開展游戲教學(xué)。有的學(xué)生玩得慢、正確率高，教師可以鼓勵其加快速度;有的學(xué)生玩得快、正確率低，教師可以提醒其看清數(shù)字、仔細計算;還有的學(xué)生玩得慢、正確率低，玩幾次就不樂意了，遇到這類事情，教師應(yīng)該及時評價和積極鼓勵學(xué)生，輔助其進行計算，同時要進行挫折教育：錯誤并不可怕，找到錯誤的原因，堅持下去，就能玩得又快又好。所以，將數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂能夠豐富教師的多元評價。

四、在小學(xué)低年級教學(xué)中運用數(shù)學(xué)游戲的建議

隨著教育的改革，人們對數(shù)學(xué)游戲的接受度也越來越高，如何才能更好地將好玩的數(shù)學(xué)游戲有效地運用到課堂教學(xué)之中？首先，教師要圍繞教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計游戲。其次，數(shù)學(xué)游戲的游戲規(guī)則應(yīng)科學(xué)合理，低年級小學(xué)生的理解能力不強，簡單明了的游戲規(guī)則更符合小學(xué)生的性格特點。再次，對游戲中可能出現(xiàn)的困難和問題，教師應(yīng)提前做好規(guī)劃。低年級小學(xué)生的自控力較弱，智慧的課堂管理有助于數(shù)學(xué)游戲的順利推進。最后，作為數(shù)學(xué)游戲的組織者，教師自身要做好實踐探索與反思，不斷改善小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲的運用策略，達到真正有效、有益的實踐運用。

總之，數(shù)學(xué)游戲深受低年級學(xué)生的喜愛。教師在教學(xué)中運用數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谛W(xué)生來說是非常有價值的。這不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進一步鞏固學(xué)生的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，還能豐富教師的教學(xué)形式，提高課堂的教學(xué)效率。

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