王慶粉

[摘 要] 興趣是最好的老師。在小學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、有趣、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效途徑。在日常英語教學(xué)中，教師要以小學(xué)生的發(fā)展需求和心理特征為依據(jù)，全心打造激情與活力齊飛的小學(xué)英語課堂。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語;課堂教學(xué);策略

興趣是最好的老師。在小學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、有趣、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效途徑，也是推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主成長的動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，他們對新鮮、有趣、富有童真色彩的教學(xué)方式總是興致勃勃、充滿熱情。由此可見，“趣”對小學(xué)階段的英語教學(xué)有著深遠(yuǎn)意義。因此，為了落實(shí)英語學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識，教師應(yīng)在實(shí)際英語教學(xué)中，以小學(xué)生的發(fā)展需求和心理特征為依據(jù)，全心打造激情與活力齊飛的小學(xué)英語課堂。對此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從嵌入韻律活動(dòng)、巧用信息媒體、活化任務(wù)設(shè)計(jì)三個(gè)角度細(xì)細(xì)展開，就如何營造激情與活力齊飛的小學(xué)英語課堂，分享自己的幾點(diǎn)看法。

一、嵌入韻律活動(dòng)，讓互動(dòng)真實(shí)有趣

語言教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。在教學(xué)中，教師的“趣”要嘗試從“藝術(shù)”這一層面出發(fā)，為平淡的課堂增添一些節(jié)奏，通過韻律節(jié)奏，點(diǎn)燃課堂，讓學(xué)生不由自主地跟隨韻律動(dòng)起來、唱起來、說起來，深化師生之間的互動(dòng)交流。在實(shí)際教學(xué)中，筆者將音樂與英語課堂教學(xué)相融合，讓英語學(xué)習(xí)變成一個(gè)美好的體驗(yàn)過程，盡可能地讓音符和節(jié)奏在課堂上飛揚(yáng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的音樂中自然地學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語。在教學(xué)過程中，筆者不僅加入了與話題相關(guān)的英語歌謠，還讓韻律活動(dòng)滲透在整堂課的英語教學(xué)設(shè)計(jì)之中，通過內(nèi)容更簡單、互動(dòng)性更強(qiáng)的韻律活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)譯林版《英語》五年級上冊第四單元“Hobbies”的Story time環(huán)節(jié)時(shí)，筆者在對話中融入了說唱的元素，通過韻律和肢體動(dòng)作，帶動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生收獲了別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

T： Can you try to guess how old I am？

S： You are...years old.

T： Im 18 years old and Im 18 years old forever.

T： What do I like doing？

S1： You like singing.

（引導(dǎo)學(xué)生以“You like...”的句型造句）

T： Singing.（做出唱歌的肢體動(dòng)作）Oh， singing！

S1： Oh， singing！

T： Hey！ You like singing.

S1： Hey！ You like singing.

T： Oh！ No， I dont like singing.

S2： Hey！ You like eating ice?cream.

T： Eating ice?cream. Oh， eating ice?cream.

S2： Eating ice?cream. Oh， eating ice?cream.

T： Hey！ You like eating ice?cream.

S： Hey！ You like eating ice?cream.

…

T： Yes！ I like eating ice-cream！ What else do I like？ Look！

韻律活動(dòng)是音樂與英語教學(xué)的有機(jī)融合，它以韻律為媒介，為英語課堂帶來了豐富而又立體的動(dòng)態(tài)節(jié)奏體驗(yàn)。在這一過程中，學(xué)生的肢體語言、面部表情和即興表演都得到了極大的釋放，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)以多種感官的形式參與到英語學(xué)習(xí)中，提高了英語學(xué)習(xí)的趣味性。

二、巧用信息媒體，讓教學(xué)立體多元

這是一個(gè)信息化時(shí)代，我們的課堂不僅是語言的課堂，還是信息的課堂。在英語教學(xué)中，教師要善于把握“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)優(yōu)勢，充分發(fā)揮班級現(xiàn)有的信息硬件，如投影儀、交互式電子白板等，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，讓課堂教學(xué)更具時(shí)代感，拉近教學(xué)與生活之間的距離。同時(shí)，教師還可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用學(xué)生熟悉又感興趣的App，如抖音、趣配音、微博、微信、釘釘?shù)?，借助這些網(wǎng)絡(luò)平臺，開展更具互動(dòng)性、多元化和立體化的教學(xué)活動(dòng)，如微課教學(xué)、現(xiàn)場連麥、直播教學(xué)等，讓教學(xué)與時(shí)代和生活接軌。

例如，在教學(xué)譯林版《英語》四年級下冊第五單元“Seasons”時(shí)，筆者以微課的形式教學(xué)生寫詩，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合Story time的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)美，并通過韻律詩，表達(dá)自己對季節(jié)的喜愛。

A hot day

Its a hot day.

Its a hot day.

Gu?li， gu?li.

Lets go swimming. Lets go swimming.

Gu?li， gu-li， on a hot day.

在這一過程中，筆者以微課的形式打造詩意課堂，創(chuàng)造性地將讀、寫整合在一起，深化了學(xué)生的課堂實(shí)踐。這種新型的教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛，學(xué)生們聽得非常認(rèn)真。由此可見，在課程設(shè)計(jì)中融入新的教學(xué)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

三、活化任務(wù)設(shè)計(jì)，讓實(shí)踐豐富多彩

新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)要以活動(dòng)驅(qū)動(dòng)課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)英語課堂中，教師要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)一動(dòng)，或者上臺展示自己的學(xué)習(xí)成果，暢談自己的獨(dú)特體驗(yàn)。只有讓學(xué)生真正地參與教學(xué)的生成過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才能深刻，這樣的“趣”方能持久。

例如，在教學(xué)譯林版《英語》六年級下冊第七單元“Summer holiday plans”時(shí)，筆者從家里拿來了新買的智能麥克風(fēng)。這個(gè)麥克風(fēng)支持聯(lián)網(wǎng)，能擴(kuò)音和放歌，比起傳統(tǒng)的麥克風(fēng)，可謂功能強(qiáng)大。在語言拓展實(shí)踐中，筆者設(shè)計(jì)了“interview（采訪）”的話題任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，互相采訪對方的暑假計(jì)劃。在熱身活動(dòng)中，筆者將話筒隨機(jī)遞給班上一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)該學(xué)生在同學(xué)的幫助下，借助交互式電子白板上的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)場采訪教師。

T： I have a summer holiday plan. Do you want to know it？ What do you want to know about my summer holiday plan？

（呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖）

S： Where will you go？

T： Ill go to Thailand.

S： What will you do there？

T： Ill do a lot of things. Ill eat a lot of seafood and fruit， and buy many things.

S： When will you go？

T： Ill go in July.

S： How will you go there？

T： Ill go there by plane.

S： How long will you stay there？

T： Ill stay there for four days.

在小組活動(dòng)中，筆者開展了“傳遞麥克風(fēng)”的實(shí)踐互動(dòng)，鼓勵(lì)各組成員在采訪的基礎(chǔ)上，挑選代表，在互動(dòng)中傳遞麥克風(fēng)。學(xué)生看到麥克風(fēng)興奮不已、躍躍欲試，希望能有機(jī)會(huì)手握麥克風(fēng)侃侃而談，過一把“小記者”的癮。

總之，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以“趣”為主旋律，營造出“趣”的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有活力、有新意、有意義的英語實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生身心愉悅地參與課堂，在玩中學(xué)、在用中學(xué)，符合學(xué)生好動(dòng)、好玩的心理年齡特征，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師首先要滿足學(xué)生對“趣”的心理需求，再來追求課堂教學(xué)的“提速”“提效”，努力打造學(xué)生喜愛、教師省心的活力課堂。

參考文獻(xiàn)

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[3]朱文婷.情境讓英語聽力更有“趣味”[J].英語畫刊（高級版），2020（2）：77.