耿建峰

高中地理校本課程資源作為課程管理的三級機(jī)制，給予了教師更多的表現(xiàn)空間。在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，通過不同的途徑選取、改編、整合、拓展教學(xué)資源，在加工與創(chuàng)作過程中實(shí)現(xiàn)課程資源的校本化、個(gè)性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、落實(shí)目標(biāo)要求，提高校本課程的可操作性

在農(nóng)村高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從自我出發(fā)，明確課程要求與學(xué)生需求，按照具體所需開展有效教學(xué)，避免出現(xiàn)以往教學(xué)過程中的形式化現(xiàn)象。

首先，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)樹立科學(xué)發(fā)展觀。其次，教師要了解地理學(xué)科和其他學(xué)科的區(qū)別。地理學(xué)科涉及的面極為廣泛，同時(shí)，它與人們的日常生活也息息相關(guān)。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的具體感受出發(fā)，維持可持續(xù)發(fā)展，這是地理教學(xué)的基本目標(biāo)。再次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容。最后，教師還可以從地方地理的角度開發(fā)極具特色的校本課程資源，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中感受家鄉(xiāng)地理的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。在這樣的教學(xué)過程中，教師也提高了校本課程資源的可操作性。

二、開發(fā)校本課程資源，提高校本資源利用效率

1.挖掘校本資源，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

高中地理教材內(nèi)容較為繁雜，知識體系也十分豐富，涉及的知識面極為廣泛。在地理教學(xué)過程中，教師可針對某一特定知識點(diǎn)，將其與課外知識緊密結(jié)合，這也是教師在農(nóng)村高中地理課堂教學(xué)過程中開發(fā)資源的一種有效途徑。在這一教學(xué)過程中，教師有效地?cái)U(kuò)充了學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解知識，讓學(xué)生對教材產(chǎn)生了更深層次的理解。

例如，在教學(xué)《城鄉(xiāng)規(guī)劃》時(shí)，教師就可以從城市地域類型、城市發(fā)展規(guī)律等方面進(jìn)行闡述。基于這一理論，讓學(xué)生考察周圍城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分狀況，結(jié)合當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)發(fā)展特點(diǎn)，開展實(shí)際活動。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)言環(huán)節(jié)，讓學(xué)生描述自己心中的理想家鄉(xiāng)。在這樣的教學(xué)過程中，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.從生活實(shí)際入手，拓展校本課程資源。

學(xué)以致用是地理學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。在高中地理教學(xué)過程中，教師要合理開發(fā)校本課程資源，將教學(xué)內(nèi)容生活化，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，在介紹工業(yè)布局的一般原則時(shí)，教師就可以開展有關(guān)工業(yè)布局的實(shí)踐活動，讓學(xué)生了解工業(yè)布局的特點(diǎn)，提升學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生知曉各種工業(yè)布局的具體優(yōu)勢，運(yùn)用相應(yīng)理論知識解決實(shí)際問題。

3.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，開發(fā)校本課程。

教師在農(nóng)村高中地理教學(xué)中應(yīng)從地理學(xué)科角度討論時(shí)事熱點(diǎn)，開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，加深學(xué)生理解，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中了解世界格局變化情況，學(xué)會運(yùn)用地理知識觀察世界。

例如，在教學(xué)中，教師可圍繞東莞乃至整個(gè)珠江三角洲面臨的產(chǎn)業(yè)升級問題展開闡述，引導(dǎo)學(xué)生思考如今的東莞出路，并圍繞國家執(zhí)行的一帶一路政策，借助有效的區(qū)域合作平臺，打造更為有利的經(jīng)濟(jì)融合包容利益體，從此角度展開問題分析，使學(xué)生了解相應(yīng)的學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

校本課程資源的開發(fā)與探索是目前教師在教學(xué)農(nóng)村高中地理時(shí)的一大重要探究點(diǎn)，同時(shí)，這也是教師可以采取的，能夠提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)的一條有效途徑。教師應(yīng)關(guān)注校本資源、課堂教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生具體感悟入手，提高課程資源探究質(zhì)量，拓展課堂空間，給予學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的平臺，將更好的教學(xué)模式服務(wù)于地理學(xué)科教學(xué)過程中。